課型
- 基于抽象思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略
好時機，依據(jù)不同課型，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思考，使學(xué)生在掌握物理知識的同時發(fā)展抽象思維能力，增強物理學(xué)習(xí)效果。鑒于此，文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，從新授課、習(xí)題課、實驗課、課外活動這四個課型入手，闡述基于抽象思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；課型；教學(xué)策略作者簡介：程國平（1976—），男，甘肅省天水市天水長城中學(xué)。物理是一門自然科學(xué)，與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的同時具有一定的抽象性。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生要利用抽象思
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 中學(xué)語文閱讀教學(xué)課型之我見
入探究閱讀教學(xué)的課型。一、中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的基本課型選擇恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">課型是課堂閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)不同，需要的課型也不同。教師可以根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)生，根據(jù)自身的特點，選用不同的課型。中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，主要有10種基本課型：朗讀課型、背誦課型、讀說課型、討論課型、質(zhì)疑課型、分析課型、摘抄課型、讀寫課型、鑒賞課型、表演課型。朗讀課型：這種課型主要是通過有感情地朗讀來體會作者的感情，感悟、理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，
作文周刊(教師版) 2023年3期2023-07-10
- “導(dǎo)—讀—思—辨”課型對初中整本書深度閱讀的有效引領(lǐng)
”整本書閱讀教學(xué)課型通過激趣主題式導(dǎo)讀、任務(wù)驅(qū)動式閱讀、反芻精析式思讀、思辨表達(dá)式融讀四個環(huán)節(jié)構(gòu)建了整本書閱讀教學(xué)的全過程，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以任務(wù)驅(qū)動梳理綱要，引導(dǎo)學(xué)生熟悉情節(jié)與人物、用自由開放的思辨精析重讀并思考、用大膽質(zhì)疑和縝密推斷養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀；“導(dǎo)讀思辨”課型；深度解讀本文創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)—讀—思—辨”整本書深度閱讀教學(xué)模式，嘗試從這四個環(huán)節(jié)入手，對整本書深度閱讀的開展進行探討。一、激趣主題式導(dǎo)讀
新教育·綜合 2023年4期2023-05-30
- 在“沉浸”中深化群詩閱讀教學(xué)
理論；群詩閱讀；課型【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0034-04【作者簡介】羅丹丹，江蘇省南通第一中學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級教師。當(dāng)下沉浸式體驗成為熱門話題。不少行業(yè)都在想方設(shè)法順應(yīng)這種取向，實現(xiàn)沉浸式體驗。什么是“沉浸”？沉浸（Immersion）一詞意指讓人專注在當(dāng)前的目標(biāo)情境下感到愉悅和滿足，而忘記真實世界的情境。［1］將“沉浸”理念運用到語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10
- 關(guān)于小學(xué)語文課型的理性思考與行動策略
實驗小學(xué) 張秀麗課型是課堂教學(xué)的形態(tài)，亦指根據(jù)教學(xué)需要所劃分的課的類型。作為老師 ,每天都會進課堂上課,都想上好課，那么研究“課型”是不可回避的選擇。對語文學(xué)科基本課型的研究，有助于把握語文教學(xué)規(guī)律，提升語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和實效性。一、小學(xué)語文課型現(xiàn)狀解析課程改革首先是教育觀念的改變，新課標(biāo)中把受教育者放在主要地位。學(xué)生不單是知識的接受者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者。語文課型應(yīng)該是多樣的、開放的，應(yīng)盡可能滿足不同類群學(xué)生的需求，以提高他們的語文素養(yǎng)。不少語文教
新教育 2023年5期2023-03-22
- “三型四步”初中歷史項目化學(xué)習(xí)探究
、綜合性三種歷史課型為抓手，采取主題式推進、拓展式研究、跨越式發(fā)展等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的活力、思維力、創(chuàng)新力和問題解決力。當(dāng)然，不同課型要確立不同項目，師生需要共同解決教學(xué)關(guān)鍵問題，并以學(xué)生為主體開展實際性探究，最后進行多元評價。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);初中歷史教學(xué);課型隨著課堂教學(xué)由“教師中心”向“學(xué)生中心”發(fā)生轉(zhuǎn)移，項目化學(xué)習(xí)受到了越來越高的關(guān)注。項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重項目體驗，突出生活化教育方式，更能激發(fā)學(xué)生潛力，使其形成更全面的知識體系和
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下的班會課型創(chuàng)新初探
詞：班會;創(chuàng)新;課型一、班會課創(chuàng)新的意義和價值當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的束縛，原本豐富多彩、寓教于樂、最受學(xué)生歡迎的班會課，往往當(dāng)成作業(yè)講解課、訓(xùn)人課、傳達(dá)布置學(xué)校工作課、自習(xí)課，為的是多點時間用在文化課，是“把時間用在刀刃上”。還有不少學(xué)校和班級，布置完任務(wù)改上班主任任課的學(xué)科?！吨袑W(xué)德育大綱》提出，班會是班主任工作的重要組成部分，班會的好壞，對于開展教育活動，加強班級管理，具有十分重要的意義。班會課是班主任對學(xué)生進行思想品德教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效形式和
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 淺談化學(xué)課堂教學(xué)的“四維”評價
評價;?教學(xué);?課型;?互動文章編號：?1005-6629（2021）09-0031-05中圖分類號：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?B評價一節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過診、斷、矯、治，肯定亮點，指出不足，目的是為了以評促教。當(dāng)前，評價課堂教學(xué)大都采用評價量表。課堂評價量表細(xì)則對教師的教學(xué)具有一定的指引和導(dǎo)向作用，教師為了契合評價量表，往往在教學(xué)細(xì)節(jié)上狠下功夫，力求吻合。但這會造成教學(xué)設(shè)計和課堂活動比較被動，束縛了教師的手腳，會影響到教師教學(xué)的創(chuàng)意和發(fā)
化學(xué)教學(xué) 2021年9期2021-11-15
- “整體統(tǒng)攝·快慢相諧”的整體化教學(xué)
征以及六類實操性課型，從而彰顯整體化教學(xué)的價值功能，直指學(xué)生的思維發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】整體化教學(xué)主張 基本理念 課型“整體統(tǒng)攝·快慢相諧”的整體化教學(xué)主張，是立足整體，基于課程意識，借力課程整合，站在課程高度教學(xué)，統(tǒng)合課程資源設(shè)定教學(xué)內(nèi)容（變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容），開放立意設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，變教材為學(xué)材，變教程為學(xué)程的課程統(tǒng)合與課堂踐行，是指向思維進階的一種系統(tǒng)建構(gòu)。一、教學(xué)主張的基本內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)框架筆者通過研讀課標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)行初中人教版數(shù)學(xué)教材，整合華師版、北師版、蘇
中國教師 2021年10期2021-10-22
- 例談?wù)緯喿x教學(xué)策略
成長的整本書閱讀課型;打通課堂與生活之間的樞紐，增強閱讀體驗?！娟P(guān)鍵詞】整本書 閱讀教學(xué) 多媒體 課型 生活【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）25-0039-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的建議。統(tǒng)編初中語文教材增加了名著閱讀書目，目的也是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀整本書。而現(xiàn)在的初中生在應(yīng)試壓力下學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，想讀完一本書并非易事，整本書的教學(xué)也容易流于形式
廣西教育·A版 2021年7期2021-09-16
- 核心素養(yǎng)指向下初中體育教學(xué)中良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
各環(huán)節(jié)、設(shè)計各種課型、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點四個方面對體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)進行探討。關(guān)鍵詞：?榜樣;教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)內(nèi)容;思維品質(zhì)初中體育課，它既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。體育教學(xué)大綱中有明確規(guī)定：體育教師要結(jié)合體育教學(xué)特點，教育學(xué)生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。培養(yǎng)他們服從組織，遵守紀(jì)律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。然而部分教師，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- 高中數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型之有效教學(xué)策略研究
高中數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的有效教學(xué)方法進行了研究，并結(jié)合教學(xué)實際從三個方面提出了具體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課型;有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)的課型主要有概念課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課三種，三種課程分別指向了新課教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和解題教學(xué)。為了達(dá)成三種課程的有效教學(xué)進行，教師在教學(xué)實際中需要能結(jié)合教學(xué)實際情況進行研究，找出達(dá)成教學(xué)有效開展的方法。接下來，針對于如何實現(xiàn)這三種課程的有效開展，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶?，希望可以對教師的教學(xué)有所幫助。一、利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)置
啟迪·中 2021年2期2021-09-10
- “快樂讀書吧”，快樂出發(fā)
進課、分享課幾種課型，真正落實“整本書閱讀”的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。【關(guān)鍵詞】快樂讀書吧;整本書閱讀;課型《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！笨梢?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的意義有多么重要。而部編版每冊書里都有專門章節(jié)編排“快樂讀書吧”讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名著內(nèi)容，尤其高年級要求閱讀中外名著的整本書篇幅長，內(nèi)容難度加大，學(xué)生不易駕馭?；诖?/div>
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年75期2021-07-19
- 結(jié)合“課型”培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法
容和典型的“教學(xué)課型”有目的、有側(cè)重培養(yǎng)的。其具體方法是：在物理現(xiàn)象課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;在物理概念課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;在物理實驗課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法;在物理應(yīng)用課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：結(jié)合課型;側(cè)重培養(yǎng);物理核心素養(yǎng)一、課標(biāo)要求與教學(xué)實際基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展至今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位教師在各自的學(xué)科教學(xué)中都要落實好的教育教學(xué)目標(biāo)。而物理課堂實踐表明，學(xué)生的知識獲取、能力提升、科學(xué)思維、新課程·上旬 2021年11期2021-06-25
- “引導(dǎo)自學(xué)”課型的實踐探索
礎(chǔ)的“引導(dǎo)自學(xué)”課型，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展核心素養(yǎng)。教師應(yīng)用這樣的課型授課，讓學(xué)生經(jīng)歷潛心自學(xué)、小組討論、全班交流等學(xué)習(xí)過程，真正將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué) 課型 自主學(xué)習(xí)合肥實驗學(xué)校一直踐行的“引導(dǎo)自學(xué)”課型之路，是發(fā)展學(xué)生“個性鮮明、輕松愉快、潛力無限”的特色之路。首屆畢業(yè)生錢芳在哈佛大學(xué)攻讀博士學(xué)位時，因為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)被評為“美國青年化學(xué)家”。學(xué)校還培養(yǎng)了鮑超云等十幾位中國科技大學(xué)少年班學(xué)生，“個性陽光、后勁十足”是實驗學(xué)子安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 培養(yǎng)積極主動的閱讀者
研究與實踐，以“課型”為抓手，聚焦小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的最大目的，分析當(dāng)前閱讀指導(dǎo)課存在的問題，提出整本書閱讀指導(dǎo)四個階段的基本課型，真正發(fā)揮閱讀指導(dǎo)關(guān)注過程的作用，體現(xiàn)過程指導(dǎo)，階段關(guān)聯(lián)，趣味體驗，關(guān)注思維訓(xùn)練，讓學(xué)生真正愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)整本書閱讀;閱讀指導(dǎo);課型統(tǒng)編版教材全面推行后，“快樂讀書吧”欄目備受關(guān)注，“整本書閱讀”成為語文教學(xué)界的高頻詞，“整本書閱讀指導(dǎo)課”也成為一個研究熱點。這是一個全新的、重要的課題，值得一線教廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 整本書閱讀：過程性指導(dǎo)及其課型
和評讀課四種基本課型。每種課型對應(yīng)學(xué)生不同的閱讀階段和閱讀狀態(tài)，其教學(xué)目標(biāo)迥然有別。在具體的閱讀項目中，教師可視學(xué)情不同有選擇地開設(shè)其中的課型?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀，過程性指導(dǎo)，課型隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和國家統(tǒng)編教材的使用、推廣與普及，整本書閱讀逐漸成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分。當(dāng)它作為課程范疇“單刀直入”地闖入語文課程之初，習(xí)慣于單篇課文教學(xué)的一線教師一時之間的惶惑和無助是可想而知的，因之而帶來的教學(xué)亂象叢生的局面也是可以預(yù)見的語文建設(shè)·上 2021年2期2021-05-30
- 整本書閱讀：過程性指導(dǎo)及其課型
和評讀課四種基本課型。每種課型對應(yīng)學(xué)生不同的閱讀階段和閱讀狀態(tài)，其教學(xué)目標(biāo)迥然有別。在具體的閱讀項目中，教師可視學(xué)情不同有選擇地開設(shè)其中的課型。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀，過程性指導(dǎo)，課型隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和國家統(tǒng)編教材的使用、推廣與普及，整本書閱讀逐漸成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分。當(dāng)它作為課程范疇“單刀直入”地闖入語文課程之初，習(xí)慣于單篇課文教學(xué)的一線教師一時之間的惶惑和無助是可想而知的，因之而帶來的教學(xué)亂象叢生的局面也是可以預(yù)見的語文建設(shè) 2021年2期2021-03-18
- 英文繪本用于小學(xué)不同課型的研究
文繪本滲透在不同課型，既為教學(xué)服務(wù)，亦加大學(xué)生的語言輸入量，更潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文的興趣?！娟P(guān)鍵詞】英文繪本;課型;閱讀把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)話題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。下面，筆者結(jié)合語音課、詞匯課、語法課和綜合拓展課這四類不同的課型，探索英文繪本在四種課型中的具體應(yīng)用。一、英文繪本在語音課的應(yīng)用如今，在還沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的背景廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年21期2021-02-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)策略例談
有效。筆者就不同課型中借助“微課”的資源的使用，進行探索與思考?！娟P(guān)鍵詞】微課;課型;小學(xué)數(shù)學(xué);運用“微課”是時代發(fā)展的趨勢，它能使課堂變得更有趣和簡單。數(shù)學(xué)“微課”是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補充和拓展。一個5-8分鐘、有針對性的數(shù)學(xué)“微課”能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺掌握新知。下面筆者談?wù)劇拔⒄n”在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和講評課四種常見課型的運用。一、不同課型中微課運用的作用1.新授課運用微課，提升學(xué)生的分析能力數(shù)學(xué)課堂中最常見的是新授課。它目的是讓學(xué)生形廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年21期2021-02-27
- 初中生物學(xué)不同課型高效教學(xué)初探
學(xué)科教師構(gòu)建不同課型高效教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和效率，提升生物學(xué)教師課堂教學(xué)能力，推進我縣生物學(xué)科建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】生物學(xué) 課型 高效教學(xué)一、研究背景目前，我國義務(wù)教育階段生物學(xué)科課程改革已經(jīng)進入了一個全新的階段，對于生物學(xué)課堂教學(xué)有了新的要求，而我市提倡的自主高效課堂教學(xué)改革也緊貼教育教學(xué)改革前沿，并取得了一定的成效。筆者在過去的幾年，在深化自主高效課堂教學(xué)在初中生物學(xué)科的應(yīng)用方面做了研究，對生物學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有了一定的探索，并對中國校外教育(中旬) 2020年11期2020-12-23
- 課程視閾下的小學(xué)語文類文閱讀教學(xué)研究
閱讀;教學(xué)價值;課型“類文閱讀”是在引導(dǎo)兒童開展課外閱讀的背景之下，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為了切實提高兒童的閱讀量，以適應(yīng)未來發(fā)展而提出來的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂一直存在著“少、慢、廢、差”的痼疾，而這個頑疾已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在語文課上獲得應(yīng)該有的語文滋養(yǎng)。那么，類文閱讀能給當(dāng)下的語文課堂教學(xué)帶來哪些變化，又能給予學(xué)生多少適合他們的課程資源？這是非常值得研究的命題。但有一點不可否認(rèn)，課堂教學(xué)的變革一定要基于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在尺度，以發(fā)展的眼光來衡量一堂小學(xué)時代·上旬刊 2020年8期2020-12-09
- 電工電子課程的教法優(yōu)化與實踐
含工藝要求。四種課型最主要的目的是突出學(xué)員的主體地位。通過研討、啟發(fā)為主方式，讓學(xué)員感知理論。通過學(xué)練結(jié)合的一體化方式讓學(xué)員感知課程實踐意義。通過實驗及裝配更有效的強化學(xué)員的技能及應(yīng)用。通過實驗讓學(xué)員通過四種課型的優(yōu)化實踐過程，可以幫助學(xué)員的能力素質(zhì)得到有力的提升。關(guān)鍵詞：課型;一體化;實驗DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.238電工技術(shù)、電子技術(shù)課程一直以來是職業(yè)院校中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時該課程的理論抽象卷宗 2020年27期2020-11-30
- 立足語文素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文整本書閱讀基本課型
本書閱讀”的基本課型，重視導(dǎo)讀課、欣賞課等課型的精心設(shè)計與實施。這些“整本書閱讀”基本課型要經(jīng)常進入小學(xué)語文課堂，并成為一種教學(xué)常態(tài)，努力讓“整本書閱讀”成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)動機?！娟P(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng);小學(xué)語文;整本書閱讀;課型語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的閱讀要“讀整本的書”。“讀整本的書”即“整本書閱讀”已經(jīng)成為近年來語文教改的熱門話題之一?！罢緯喿x”課程化已經(jīng)成為語文課程改革的一大亮點?！罢緯喿x”的課程化有利于拓展小學(xué)語文課外閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 創(chuàng)造教育指導(dǎo)下的語文自讀課課型探索
試驗田。自讀課的課型設(shè)計，不同于傳統(tǒng)的閱讀鑒賞課、學(xué)法指導(dǎo)課，放手讓學(xué)生自主進入課文情境中，通過朗讀體驗、微型寫作、比較閱讀等方式，牢牢把握“讀”與“寫”兩個抓手，給予學(xué)生充分的時間與空間，使學(xué)生思維活躍、靈感涌現(xiàn)，不時有獨特的感受與發(fā)現(xiàn)，使課堂成為一方有創(chuàng)造力、有生命力的沃土。關(guān)鍵詞： 陶行知? ?創(chuàng)造教育? ?語文自讀課? ?課型創(chuàng)造的兒童教育思想是陶行知教育思想體系中的一個重要組成部分。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中提到：“創(chuàng)造的兒童教育，不是說教育可文教資料 2020年23期2020-11-23
- 基于繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語文課堂的課型
小學(xué)語文;課堂;課型現(xiàn)如今，繪本已經(jīng)逐步走進小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，對提升語文教學(xué)水平意義非常大。一、提升閱讀能力的課型1.圖文賞析類所謂圖文賞析類課程，主要是要求教師采取一系列教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，主要包括提示、閱讀、探究、回答以及總結(jié)等。繪本之中，文字表達(dá)通常十分簡潔，圖畫展示也有著很強的直觀性，但其主題并非極為簡單。為了幫助學(xué)生更好地完成閱讀，教師便可以基于圖片本身，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊看圖，從而逐步完成對文字含義的理解，進而使得自身觀察水平以及小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 中學(xué)語文閱讀教學(xué)課型研究
讀教學(xué)“3+X”課型是基于深度學(xué)習(xí)背景下的語文教學(xué)新課型。其中“3”是指整個單元主題閱讀教學(xué)可以分為三個階段，即單元啟動階段、單元探究階段和單元總結(jié)階段;“X”是指在單元主題學(xué)習(xí)三個階段中的若干種課型，包括理解感悟課，合作探究課，讀寫指導(dǎo)課、群文閱讀課、整本書閱讀課、技能提高課、讀說實踐課和主題戶外實踐活動等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情在X課型中靈活選擇和組合運用，達(dá)成單元主題教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課型;單元主題;閱讀教學(xué);進階思維“深度學(xué)習(xí)”，就是指在教師教育·教學(xué)科研 2020年6期2020-10-22
- 淺談科技校本課6種成熟課型的指導(dǎo)策略
科技校本課程中的課型、上課流程及指導(dǎo)策略的提煉，有利于科技校本課程的普及及深化。關(guān)鍵詞：科技校本課程;課型;策略科技校本課是一門立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，注重對科學(xué)與知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展的價值的綜合性課程。作為一門獨立的課程，它能夠有效及常態(tài)化實施推進，我校已經(jīng)具備以下幾方面的條件：納入學(xué)校初一年級課程體系，保證有必要的課時;開發(fā)有學(xué)校特色的課程內(nèi)容體科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征及課堂類型
形成的常規(guī)性層序課型、專題式探究課型、體系化聯(lián)通課型和結(jié)構(gòu)化模型課型可以滿足學(xué)生的多元需求，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間、數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞? 數(shù)學(xué) 大單元 課型 范式《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年8期2020-09-26
- “思意數(shù)學(xué)”六種課型教學(xué)模式構(gòu)建與探索
，從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)課型：“概念課”“定理（公式）課”“習(xí)題（例題）課”“復(fù)習(xí)（專題）課”“講評課”“課題研究課”. 根據(jù)課型類別提出教學(xué)模式，解決教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，為學(xué)而教，為思維而教，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 思意數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)模式;教學(xué)實踐編者按?“思意數(shù)學(xué)”是林偉老師從教30年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐成果.他從1990年開始，先后開展了“學(xué)導(dǎo)法教學(xué)”“三二六課堂教學(xué)”“四主五環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)”“三段五步教學(xué)”“思維學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”“思維數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年5期2020-09-26
- 課外整本書閱讀的三種課型
探索課外閱讀教學(xué)課型，力求學(xué)生讀有所獲。以《草房子》課外閱讀教學(xué)為例，展示課外整本書閱讀的三種基本課型：推薦課、推進課和推廣課。三種課型由興趣到方法再到獲得，貫穿學(xué)生閱讀過程的重要節(jié)點，循序漸進地將學(xué)生的閱讀引向深入。關(guān)鍵詞：課外閱讀?課型?核心素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，語文教學(xué)中課外閱讀是尤為重要的一環(huán)。部編版教材正是基于這一指安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- “思意數(shù)學(xué)”六種課型教學(xué)模式構(gòu)建與探索
。從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)課型：“概念課”“定理（公式）課”“習(xí)題（例題）課”“復(fù)習(xí)（專題）課”“講評課”“課題研究課”。根據(jù)課型類別提出教學(xué)模式，解決教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，為學(xué)而教，為思維而教，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思意數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)模式;教學(xué)探索“思意數(shù)學(xué)”教學(xué)是學(xué)生從“思”到“意”的過程，學(xué)生起始于問題思索，圍繞著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力開展教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的意蘊。根據(jù)不同的課型構(gòu)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識、少男少女·教育管理 2020年6期2020-09-16
- “五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式四種課型
文具體介紹了四種課型對“五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況，對不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義，因此具有普適性。關(guān)鍵詞：五步問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;課型引言：“五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新型而高效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，它會提出一個問題并以該問題為整堂課的闡發(fā)點，緊扣“問題預(yù)設(shè)、問題生成、問題探究、問題檢測、問題拓展”五個環(huán)節(jié)組織并完成課堂。這種新型教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)勢資源并整合現(xiàn)代課堂中的優(yōu)勢資源生成的，在新課改的教育大背景下具有較好的高考·上 2020年9期2020-09-10
- 微課在高中信息技術(shù)不同課型教學(xué)中的應(yīng)用策略
信息技術(shù)學(xué)科不同課型中的應(yīng)用也能夠產(chǎn)生不同的作用，對信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升能夠產(chǎn)生積極的意義和影響。本文從幾方面分析了微課在高中信息技術(shù)不同課型中的應(yīng)用策略，力求能夠進一步的推動高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的綜合質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);課型;應(yīng)用策略前言：高中信息技術(shù)課程以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，在課程中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生信息意識，樹立正確的信息價值觀……因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)高考·上 2020年5期2020-09-10
- 閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新探究
面論述了閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的意義：突破閱讀課型的模式化，實現(xiàn)閱讀課教與學(xué)的個性化;突破以教材為中心的教學(xué)觀念，給學(xué)生以更廣闊的閱讀、創(chuàng)新的空間。創(chuàng)新課型有：聽讀課型、探讀課型、自讀評析式課型、延展式課型等。關(guān)鍵詞：閱讀;課型;創(chuàng)新;例說一、關(guān)于課型創(chuàng)新意義的兩點思考1.突破閱讀課型的模式化，實現(xiàn)閱讀課教與學(xué)的個性化“創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新?！保愮娏赫Z）對教者和學(xué)者來說，二者皆然。閱讀課對執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者來說都是一種最為純粹的個人活動，對文本的解新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)應(yīng)重視的問題
學(xué)生批判性思維的課型，以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式等問題。[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);批判性思維;課型;方式[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0036-02批判性思維的概念是由現(xiàn)代教育學(xué)家、心理學(xué)家杜威提出的，杜威認(rèn)為，批判性思維也是反省性思維，它不是簡單的大腦活動，更是科學(xué)、主動、質(zhì)疑的一種思維方式。新課標(biāo)中明確提到英語教學(xué)要強調(diào)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年8期2020-08-09
- 小學(xué)高年段整本書閱讀的探究與實踐
讀;環(huán)境;規(guī)劃;課型;途徑“讀整本的書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分，他在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”。2019年最新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯陙恚覀冊谛W(xué)高年段進行了整本書閱讀的探究與嘗試，梳理總結(jié)起來，主要有以下幾方面的收獲。一、提供書源，營造讀書氛圍學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，受到環(huán)境的影新課程·上旬 2020年8期2020-08-07
- 職業(yè)高中數(shù)學(xué)不同課型的集體備課策略
，就職業(yè)高中不同課型的集體備課策略進行了分析和討論，希望能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學(xué);課型;集體備課在教育教學(xué)中，備課是非常關(guān)鍵的步驟，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的集體備課是新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求，也是發(fā)揮教師集體智慧，促進教學(xué)水平提高的關(guān)鍵內(nèi)容，需要得到足夠的重視，將備課在教學(xué)中的作用和價值充分發(fā)揮出來。1 集體備課概述教師集體備課強調(diào)以備課組為單位，組織教師集體對大綱進行研讀，配合相應(yīng)的教材及學(xué)情分山東青年 2020年6期2020-07-27
- 拓空間 重體驗 育素養(yǎng)
數(shù)學(xué)拓展性課程的課型做一些有益的探索和嘗試，能讓教師在實踐中取得更好的成效?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)拓展課;課型;教學(xué)近年來，校本化拓展性課程的開發(fā)和實施成為研究的熱點。數(shù)學(xué)拓展性課程摒棄了原來“奧數(shù)化”的傾向，改變了以刷題訓(xùn)練為主的方式，向著內(nèi)容多元化、形式多樣化、目標(biāo)綜合化的方向積極探索，在實踐中獲得了較好的成效。以下是數(shù)學(xué)拓展性課程的一些基本課型。一、應(yīng)用拓展課應(yīng)用拓展課重點在于學(xué)以致用，在靈活應(yīng)用中深化對概念的理解。如教學(xué)“認(rèn)識長、正方體”，學(xué)生知道長、正方教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年6期2020-07-09
- 中學(xué)物理新課課型分類與推進模式研究
鍵詞：初中物理;課型;推進模式1 前言翻閱初中物理課本知識后，可以發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容都圍繞著物理概念以及物理規(guī)律展開的，這些概念與規(guī)律的形成過程其實可以劃分為若干個小的環(huán)節(jié)，而這些小環(huán)節(jié)又可以根據(jù)各自的特點切割成一個個小片段。這些片段之間有著一定的聯(lián)系，若是根據(jù)這些重組的片段進行劃分，可以將其分為很多個課型。在對初中物理課堂教學(xué)模式進行劃分的時候，根據(jù)課型的不同，可以分為新課、復(fù)習(xí)課，以及習(xí)題課，或者是實驗課，而其中新課所占的比例是很大的。不少學(xué)者立足于新課課型成長 2020年2期2020-05-22
- 初中數(shù)學(xué)前置性補償教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
，可以針對不同的課型，根據(jù)不同的導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)單中靈活設(shè)計“前置性補償”內(nèi)容，并以此展開前置性補償教學(xué)：新授課的導(dǎo)向是關(guān)聯(lián)，習(xí)題課的導(dǎo)向是沖突，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)向是喚醒，活動課的導(dǎo)向是體驗。關(guān)鍵詞：前置性補償教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 內(nèi)容設(shè)計 課型筆者所在學(xué)校是一所“新優(yōu)質(zhì)初中”，學(xué)生以學(xué)區(qū)生為主，部分為外來務(wù)工人員子女。他們的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平參差不齊，而且自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法普遍不佳。為了充分落實“以學(xué)定教”的理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校成功立項了教育研究與評論（課堂觀察） 2020年2期2020-05-13
- 中學(xué)區(qū)域自然地圖課型的實踐研究
的重點和難點。本課型結(jié)合以我校為代表的普通學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，從教師多年的實際教學(xué)經(jīng)驗中提煉而成。論文從“課型簡介”“學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖應(yīng)遵循的原則”“課型的要素”“具體操作流程”四個方面構(gòu)建，旨在為一線中學(xué)地理教師提供可行性的操作方法，從而提高課堂效率，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】? 中學(xué)地理 區(qū)域自然地圖 課型【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-062-0中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年11期2020-04-30
- “三心兩身”：高中表達(dá)性藝術(shù)療法心理課型設(shè)計
達(dá)性藝術(shù)療法心理課型的設(shè)計結(jié)合了心理健康教育課的一般教學(xué)程序和表達(dá)性藝術(shù)療法的操作模式，最終形成了“三心兩身”的課堂教學(xué)模式，即暖身導(dǎo)入、全心體驗、暢心討論、修心反思、具身實踐?！娟P(guān)鍵詞】高中;表達(dá)性藝術(shù)療法;心理;課型【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）24-0067-04【作者簡介】戴敏燕，浙江省嘉興市第一中學(xué)（浙江嘉興，314050）教師，一級教師。一、高中表達(dá)性藝術(shù)療法心理課型概述表達(dá)性藝術(shù)療法心江蘇教育·心理健康 2020年3期2020-04-26
- 在“任務(wù)導(dǎo)向”課型框架下的單片機有效教學(xué)實踐
研究“任務(wù)導(dǎo)向”課型，探究“有效教學(xué)”是這一導(dǎo)向下有價值的探索與實踐。關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向;課型;有效教學(xué)2019年1月國務(wù)院出臺關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到：“推動學(xué)校改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量” 是其中的一項重要工作，職業(yè)學(xué)?！叭獭备母锸桥囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，研究“任務(wù)導(dǎo)向”課型，探究有效教學(xué)是這一導(dǎo)向下有價值的探索與實踐。1 理論研究1.1 課型課型是對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的最具操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。課型研究的目的是解決教學(xué)流程和策略的卷宗 2020年4期2020-04-21
- 初中語文單元整體教學(xué)的系列課型初探
升、綜合活動課等課型。關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué);課型;閱讀教學(xué)語文統(tǒng)編教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，要求教師將教學(xué)重點放在課程整合和課外閱讀上。在教學(xué)中，筆者嘗試開展單元整體教學(xué)，并研制了基于單元主題、注重課外閱讀的延伸拓展和寫作訓(xùn)練的系列課型，具體如下：單元整合導(dǎo)讀課。教師引導(dǎo)學(xué)生以單元為一個整體，查找工具書并通過讀寫來解決生字生詞，了解作者和相關(guān)背景，再閱讀文本，結(jié)合課前預(yù)習(xí)要求厘清文章大意，了解文本內(nèi)容。教讀引領(lǐng)課。教師選取課本中的教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年3期2020-04-10
- 探討德育課“三段式”課型
用了三段式的教學(xué)課型來展開教學(xué)活動。因此，本文將針對德育課三段式課型展開分析，并且提出實踐策略，以期能夠促使初中德育課的教學(xué)有效性充分地發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：德育課;三段式;課型引言：近年來，我國教師已經(jīng)廣泛運用三段式課型展開教學(xué)活動，但是效果卻還是存在著一定的提升空間。因此，對于三段式課型的有效應(yīng)用方式還需教師進行不斷的探究，以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果、幫助學(xué)生在初中德育課當(dāng)中獲得更多的德育知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提高良好的塑造作用。一、前置探究——授之以漁學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年4期2020-04-07
- 淺談小學(xué)英語自主參與型作業(yè)的設(shè)計
。【關(guān)鍵詞】? 課型 常規(guī)作業(yè) 探究性自主參與型作業(yè)【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-169-01一、引言我國推行素質(zhì)教育已取得一定的成績，老師、學(xué)生、家長由單純地重視成績慢慢地向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變著，但在這過程當(dāng)中，人們?nèi)云毡檎J(rèn)為學(xué)習(xí)過重，而造成過重負(fù)擔(dān)的其中一個重要原因就是課后作業(yè)過量。然而，課后作業(yè)在教學(xué)中卻起著積極的作用，筆者愿與同行共同討論自主參中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期2020-03-08
- 小學(xué)綜合實踐活動“中期指導(dǎo)課”課型淺談
和深入開展的指導(dǎo)課型。本文把中期指導(dǎo)課分成了三類課型進行闡述，供老師們參考?！娟P(guān)鍵詞】綜合實踐活動;中期指導(dǎo)課;課型綜合實踐活動指導(dǎo)老師們都清楚，學(xué)生要完成一個研究性活動是需要時間的投入，短的一兩周，長的個把月，在這中間起始課和成果展示課所花的時間其實不長，一般幾個課時就能完成，最耗時間的是活動實施階段，這個階段是整個活動中最為重要，最需要老師指導(dǎo)的階段，它直接影響到研究性活動的成功與否，因此要引起指導(dǎo)老師的重視。當(dāng)一個主題活動步入了活動的實施階段，在這個科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年55期2020-02-22
- 基于整本書閱讀的教學(xué)策略與課型研究
擇、策略的探索、課型的實踐等幾個方面進行探索性研究，證明了整本書閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的。關(guān)鍵詞：整本書 閱讀教學(xué) 策略 課型中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02一、為什么要閱讀整本書？考察中國幾千年的語文閱讀歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，其閱讀對象存在著從“整體”走向“局部”的趨勢。科舉時代讀書人的“圣經(jīng)”就是“四書五經(jīng)”，他們開展的就是“整本書閱讀”教學(xué)。但隨著現(xiàn)代新式教育的興中文信息 2020年1期2020-02-10
- 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)造式課型組合操作體系
心素養(yǎng)落地生根的課型組合操作體系構(gòu)架。一、基于核心素養(yǎng)的課型分類筆者認(rèn)為，學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，存在著不同階段，在不同的階段有不同的學(xué)習(xí)特點。這就需要我們在不同的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)中運用不同的課型去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課型及其組合是根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點提出來的。而創(chuàng)造式課型體系，主要表現(xiàn)為三個方面：1.創(chuàng)造式課型的劃分標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度：一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來劃分，稱為知識類課型;二是根據(jù)教師的方法指導(dǎo)來劃分，稱為工具類課型。兩類課型的不同初中生世界·初中教學(xué)研究 2019年6期2019-08-12
- 學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計思路
尊重教學(xué)規(guī)律都是課型教學(xué)的基本原則。課型研究可以使教師更好地掌握學(xué)科教學(xué)在教學(xué)解構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律，幫助教師在同等條件下的教學(xué)取得更好的成效。雖然學(xué)科不同，但是學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計思路基本是一致的，只要掌握了這個基本思路，學(xué)科教學(xué)的課型設(shè)計就會相對清晰。因此，對學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計研究不僅要重視課型設(shè)計中的策略、方法，同時也需要關(guān)注課型設(shè)計思路。一、依據(jù)學(xué)科目標(biāo)確定課型目標(biāo)課型不同，教學(xué)指向也不同，教學(xué)目標(biāo)自然有差異。在學(xué)科教學(xué)的課型設(shè)計中，首要問題教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2019年5期2019-07-08
- 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)造式課型組合操作體系
心素養(yǎng)落地生根的課型組合操作體系構(gòu)架。一、基于核心素養(yǎng)的課型分類筆者認(rèn)為，學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，存在著不同階段，在不同的階段有不同的學(xué)習(xí)特點。這就需要我們在不同的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)中運用不同的課型去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課型及其組合是根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點提出來的。而創(chuàng)造式課型體系，主要表現(xiàn)為三個方面：1.創(chuàng)造式課型的劃分標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度：一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來劃分，稱為知識類課型；二是根據(jù)教師的方法指導(dǎo)來劃分，稱為工具類課型。兩類課型的不同初中生世界 2019年24期2019-06-26
- 關(guān)于語文課型研究的幾點思考
的成果之一是對“課型”的研究形成了一套獨特的體系。“課型”并不是一個新問題，許多同仁早以各自的方式思考這個已漸成熱點的問題。本文試圖基于“新基礎(chǔ)教育”的理念，對相關(guān)研究與實踐的成果略作梳理和思考。期冀對課型研究在語文教學(xué)中的推動和發(fā)展有所助益。一、“課型”的內(nèi)涵及其構(gòu)件對“課型”概念的界定，不只是一個理論問題或?qū)W術(shù)問題，而是實踐問題。我們?nèi)绾卫斫?span id="j5i0abt0b" class="hl">課型及其價值，就會如何展開課型的實踐。換言之。每一種課型研究的具體實踐活動背后。都蘊含著某種對“課型”概念及其價江蘇教育 2009年7期2009-04-21
- 課型
余映潮所謂課型，就是教學(xué)過程的基本形態(tài)，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型?？梢哉f，課型是由“課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；也可以說，一節(jié)課中，主要的教學(xué)活動方式是什么，這節(jié)課就可以稱為是什么課型。如我們平時所說的“閱讀課”“作文課”“復(fù)習(xí)課”“綜合性學(xué)習(xí)課”等。課型的劃分沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、活動方式的不同、師生雙方作用的不同等等來對課型進行“命名”。如可以說中學(xué)語文教學(xué) 2008年2期2008-03-12
- 結(jié)合“課型”培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法