居磊

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累和探索。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、說(shuō)寫是重要的組成部分，亦是重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的表達(dá)能力相對(duì)薄弱，語(yǔ)言組織不夠完整和具體，直接影響其說(shuō)寫能力的提升。教師如何提高學(xué)生的說(shuō)寫能力，夯實(shí)低段基礎(chǔ)，有效提升語(yǔ)文能力，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。通過(guò)“四素句”的形式訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，可為今后語(yǔ)文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、什么是“四素旬”

“四素句”最早是由我國(guó)教育家丁有寬提出的。他指出，學(xué)生語(yǔ)言品格的培養(yǎng)需要注意語(yǔ)言的完整性、條理性、具體性和準(zhǔn)確性；還特別強(qiáng)調(diào)一年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)“四素句”的訓(xùn)練，使其初步掌握句子的基本構(gòu)成要素，為今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

“四素句”訓(xùn)練是指把記敘的四個(gè)要素說(shuō)、寫在一個(gè)句子里。四個(gè)要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。例如星期六上午，小明去文化宮上鋼琴課。在這個(gè)句子中，時(shí)間是星期六上午，地點(diǎn)是文化宮，人物是小明，事件是上鋼琴課。顯然，由這四個(gè)部分構(gòu)成的句子完整具體。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“講述自己感興趣的事，寫自己想說(shuō)的話，寫對(duì)周圍事物的感知?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的說(shuō)寫能力，讓學(xué)生愿意說(shuō)寫，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在認(rèn)字環(huán)節(jié)基本沒(méi)有問(wèn)題，但在詞語(yǔ)排列成句時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，寫話詞不達(dá)意的情況常有發(fā)生，離目標(biāo)較遠(yuǎn)。加上各種壓力的影響，促使教師在說(shuō)寫教學(xué)中常常忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課后缺乏指導(dǎo)，種種因素導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)寫能力相對(duì)較差。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，教師怕教，學(xué)生怕學(xué)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教與學(xué)的開(kāi)展。那么，如何提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫能力，以及轉(zhuǎn)變當(dāng)前說(shuō)寫教學(xué)的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，將“四素句”有效地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從說(shuō)好“一句話”開(kāi)始，逐漸從一句話到一段話，從一段話到幾段話，逐步提升學(xué)生的說(shuō)寫能力。

三、“四素句”在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.益于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。他們?cè)诒磉_(dá)或敘述事情時(shí)，不能做到完整具體，甚至沒(méi)有條理性，但對(duì)于語(yǔ)言有濃厚的興趣，喜歡模仿。而“四素句”的特點(diǎn)可以彌補(bǔ)學(xué)生表達(dá)的缺憾，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將句子表述完整，并在教學(xué)中運(yùn)用“四素句”引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的基本組成。由此可見(jiàn)，“四素句”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力的提升有著積極的作用。

2.加深學(xué)生對(duì)完整句子的理解

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單句子，例如，李明打籃球。李明在操場(chǎng)上打籃球。這兩句都比較簡(jiǎn)單，但并不具體，若改寫成：體育課上，李明在操場(chǎng)上打籃球。顯然，這句話比較具體，包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，屬于典型的“四素句”形式，這樣的句式，思路清晰，有條不紊，便于學(xué)生的理解。促使學(xué)生形成完整句子的概念，對(duì)深入理解完整句子有很大的幫助。

3.為低年級(jí)學(xué)生的寫話奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)“四素句”。用查漏補(bǔ)缺的方式滲透“四素句”教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成一種“四素句”模式，而這種模式有利于低年級(jí)小學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練，在不斷地固化之后，養(yǎng)成了運(yùn)用“四素句”的習(xí)慣，并加以靈活運(yùn)用，為今后的寫作做準(zhǔn)備。

四、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“四素句”的滲透方法

1.挖掘“四素句”文本資源，引導(dǎo)學(xué)生讀中寫

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，利用“四素句”簡(jiǎn)要地概括段意、文章主要內(nèi)容或中心思想。那么對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以利用課文中的“四素句”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“四素句”，加深對(duì)句子的理解，引導(dǎo)學(xué)生寫出“四素句”。例如，小學(xué)一年級(jí)《月亮和云彩》中的一句話：一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩兒。學(xué)生按照“四素句”的形式進(jìn)行分析，時(shí)間是“一天晚上”，人物是“幾個(gè)小朋友”，地點(diǎn)是“院子里”，事件是“玩兒”，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿寫句子。教師可以利用課文中的資源，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中尋找句子的四要素，試著說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

2.融“四素句”入游戲中，增加學(xué)習(xí)趣味性

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中增設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變和表達(dá)能力。例如，用游戲的方式說(shuō)寫“四素句”，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件來(lái)陳述。四人一組，每人分別代表一個(gè)要素進(jìn)行說(shuō)話游戲。如，A同學(xué)說(shuō)時(shí)間，B同學(xué)說(shuō)人物，C同學(xué)說(shuō)地點(diǎn)，D同學(xué)說(shuō)事件。這樣就可以組成一句話，特別注意組成的一句話是不是符合實(shí)際。學(xué)生在游戲互動(dòng)中，加深對(duì)“四素句”的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.聯(lián)系生活，鼓勵(lì)自主體驗(yàn)“四素句”

學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)W以致用，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這是每一位教師所期待的。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物充滿興趣，教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)地利用學(xué)校組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)造句；還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，多觀察、多思考、多表達(dá)，增加“四素句”說(shuō)寫訓(xùn)練。學(xué)生將生活中的趣事，用“四素句”的形式表達(dá)出來(lái)。例如，星期六，我和媽媽一起去電影院看電影；星期天，我在家里做樹(shù)葉貼畫；下午放學(xué)的路上，我看見(jiàn)園藝工人在修剪草坪。這種聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生開(kāi)闊思維，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將“四素句”有效滲透到課堂教學(xué)之中，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

注：本文為宿遷市教學(xué)科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“四素句”說(shuō)寫訓(xùn)練的實(shí)踐研究》研究成果之一。

[作者單位：泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇]