覃小江

（柳城縣中學(xué)）

1 當(dāng)前物理復(fù)習(xí)存在的問題

當(dāng)前，在新課改和強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的高考模式的背景下，高三物理學(xué)科所占地課時(shí)逐漸有所減少，但是高考物理考試說(shuō)明規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容和要求卻又基本不變，因此教師不可能有時(shí)間按照原始的方法去組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而且高考命題以檢測(cè)學(xué)生的能力為主，通過題目考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，注重理論和實(shí)際的聯(lián)系，也重視學(xué)科素養(yǎng)的考查，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。為了保證在較短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)擁有高質(zhì)量高三物理教學(xué)成果，教師必須注重加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)的針對(duì)性，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，碰到的最多，最主要問題是學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，不喜歡積極主動(dòng)地去思考。上課聽老師講是能懂，但是一做題就發(fā)現(xiàn)不會(huì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固，教學(xué)中也一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。因此，教師找到方法在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，提高教學(xué)效率，一直是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師們所思考的問題。

2 高三物理復(fù)習(xí)策略

2.1 有針對(duì)性的復(fù)習(xí)

知識(shí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性

教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解和掌握的具體情況，對(duì)學(xué)生沒有真正理解的物理概念和規(guī)律，注意分析其理論知識(shí)建立或得出的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示交流。同時(shí)注意編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)。

2.2 變式訓(xùn)練強(qiáng)化應(yīng)變能力

物理習(xí)題的變式訓(xùn)練，是指在解決原型題的基礎(chǔ)上，通過變換題中的初始條件、情境、模型、問題等，使問題的本質(zhì)屬性比如解題目的涵蓋類型知識(shí)點(diǎn)保持基本不變而找出新的解題思路不斷變化，從而產(chǎn)生新的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考，用不同方法解決問題的一種教學(xué)方法。它不是孤立地去講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一道題目，而是以某個(gè)點(diǎn)為中心，通過拓展、延伸，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)組塊或歸納某種題型的解題方法。它引導(dǎo)學(xué)生從變動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不變的物理本質(zhì)，從本質(zhì)中探究條件改變引起的一般規(guī)律，能夠讓學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解更加透徹。由于這些特點(diǎn)，習(xí)題變式教學(xué)無(wú)疑具有更高的教學(xué)效率。習(xí)題變式教學(xué)的教學(xué)方式主要有一題多變、一題多解到最后的多題歸一。

2.3 重視錯(cuò)題反饋

教師要要求學(xué)生對(duì)每次做錯(cuò)的題進(jìn)行認(rèn)真訂正并查找原因，這一步幫助學(xué)生了解自己是存在知識(shí)漏洞還是存在審題、分析或者運(yùn)算等能力缺陷，根據(jù)錯(cuò)誤的根源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在平常錯(cuò)題收集是，大部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題知識(shí)訂正、整理，錯(cuò)題也重點(diǎn)關(guān)注答題，對(duì)于選擇填空經(jīng)常容易輕視。對(duì)于選擇題填空等分值較少的題型也要像大題一樣，寫出詳細(xì)的分析過程，包括錯(cuò)解、錯(cuò)解原因分析以及正確的解法。對(duì)于解題的關(guān)鍵點(diǎn)、自己的易錯(cuò)點(diǎn)、題目的變式訓(xùn)練等，學(xué)生也要及時(shí)整理，教師也要定期檢查或進(jìn)行面批，并給予針對(duì)性評(píng)價(jià)或提出學(xué)習(xí)建議，還定期通過組織錯(cuò)題備忘錄展覽來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，每到階段考試、模擬考試乃至高考前，我們都要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題集拿出來(lái)看，爭(zhēng)取讓學(xué)生不在弄一類問題上犯錯(cuò)誤。

不僅是對(duì)學(xué)生有要求，在錯(cuò)題收集者一方面，教師在每一次的練習(xí)與測(cè)試之后，都要認(rèn)真批閱的基礎(chǔ)，在分析試卷后進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，分析典型錯(cuò)誤的原因，到底是學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，還是答題不規(guī)范造成的或是思維能力存在缺陷。對(duì)錯(cuò)誤率高的題目，有針對(duì)性地按一定的思路歸類和講評(píng)，有針對(duì)性，不做無(wú)用功。對(duì)重點(diǎn)提醒和學(xué)生錯(cuò)誤較多的問題，做一些變式訓(xùn)練并且?guī)椭鷮W(xué)生優(yōu)化其解題方法。

2.4 制作物理精講視頻

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，而且理解能力也不同，所以某些內(nèi)容不能很快被學(xué)生接受。如果在復(fù)習(xí)中還采用傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)教學(xué)水平的有效提升造成不利的影響。由于現(xiàn)行的物理復(fù)習(xí)過程中授課時(shí)間相對(duì)縮減，如果教師未對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行細(xì)致的了解，也未能對(duì)復(fù)習(xí)課中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更難以提高物理復(fù)習(xí)課堂的效率。基于這種情況，教師可以針對(duì)性地將某些復(fù)雜難懂的復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成精煉簡(jiǎn)短的課程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，而且不受時(shí)間空間的限制。課程視頻對(duì)于在課堂上需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行講解但是學(xué)生還不能很快理解的內(nèi)容，方便學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.5 引入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是從一個(gè)中心散發(fā)，進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容的可視化工具。思維導(dǎo)圖在高考物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，活躍學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖在高考物理教學(xué)中的應(yīng)用之一就是利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將這些內(nèi)容充分整合在一個(gè)思維導(dǎo)圖中。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂討論，在物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生之間的交流討論能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，在物理復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的問題開展有針對(duì)性的物理復(fù)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高考改革不斷深化發(fā)展的背景下，依靠以往的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的需求，也無(wú)法幫助學(xué)生在高考中取得良好的成績(jī)。因此，需要教師在綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握物和理解題規(guī)律和解題技巧，幫助學(xué)生構(gòu)造清晰的知識(shí)框架，從而更好地促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及對(duì)解題方法的掌握，達(dá)到觸類旁通的效果，提高學(xué)生的思維水平和解決問題的能力，提高高三物理復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。