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      論自助輔導(dǎo)法在輔導(dǎo)課上的應(yīng)用

      2018-03-16 03:44:47
      新課程研究 2018年3期
      關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)課輔導(dǎo)習(xí)題

      一、問題提出的背景

      筆者通過調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)很多初中第八節(jié)都是安排的輔導(dǎo)課,早晨輔導(dǎo)課多數(shù)安排了語文或英語學(xué)科,中午和下午第八節(jié)則安排給其他學(xué)科。通常初一年級每周每班有5節(jié)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,即每天一節(jié)輔導(dǎo)課;初二、初三由于學(xué)科的增加,每周每班有4節(jié)左右數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課,差不多每天一節(jié)。大多數(shù)教師認(rèn)為,班級統(tǒng)一授課教學(xué)效率高,輻射面廣,但事實(shí)情況如何呢?

      1.輔導(dǎo)課是在中午或下午第八節(jié),這個(gè)時(shí)間段不適合講課。如果是中午,學(xué)生剛剛吃完午飯,午飯后是所有人最容易犯困的時(shí)間,學(xué)生根本無心聽課;而下午第八節(jié),學(xué)生由于經(jīng)過了一天的勞累學(xué)習(xí),也往往沒有心思聽教師講課。

      2.學(xué)生需要習(xí)題講解嗎?在教學(xué)過程中,往往存在這樣一種現(xiàn)象:許多教師在輔導(dǎo)課上賣力地講習(xí)題,包括學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題和精心準(zhǔn)備的一些習(xí)題。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說,一次作業(yè)需要老師講解的通常只有一兩道題左右,而且是難度比較大的題;而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,大部分都需要講解。教師該怎樣講?都講,好學(xué)生覺得很無聊;講難題,基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂,越聽越想睡。而對于中等生,他們是在欣喜與迷茫中度過——有些題他們會,很開心;對于難題,就算教師講了,也是似懂非懂,一片迷茫。所以,習(xí)題講解并不是學(xué)生所需要的。

      從以上兩點(diǎn)可以看出:在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上,教師講課并不是好的選擇,是典型的灌輸教育,與陶行知先生所提的 “創(chuàng)造教育”相違背,由此,自助輔導(dǎo)法在輔導(dǎo)課中便應(yīng)運(yùn)而生。

      二、自助輔導(dǎo)法,讓輔導(dǎo)課成為真正的輔導(dǎo)課

      通常的輔導(dǎo)模式是:教師輔導(dǎo)學(xué)生,輔導(dǎo)模式單一,學(xué)生往往處于被動狀態(tài),即學(xué)生被教師輔導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中,改革輔導(dǎo)課的輔導(dǎo)模式,變單一的教師輔導(dǎo)為組長負(fù)責(zé)制,學(xué)生之間根據(jù)各自需要相互輔導(dǎo)及教師巡視指導(dǎo)的輔導(dǎo)方法,稱之為自助輔導(dǎo)法。

      1.自助輔導(dǎo)法的理論依據(jù)

      美國學(xué)者埃德加·戴爾1946年提出 “學(xué)習(xí)金字塔”理論:不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同,以兩周為單位測試學(xué)生對知識的保持率,從10%~90%不等。具體而言,從金字塔塔尖到塔基依次是:閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%;看圖能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%;看影像,看展出,看演示,現(xiàn)場觀摩能夠記住50%;參與討論,發(fā)言能夠記住70%;做報(bào)告,給別人講,親身體驗(yàn),動手做能夠記住90%。從 “學(xué)習(xí)金字塔”理論可以看出,讓學(xué)生參與發(fā)言,尤其是把自己的解題思路和對知識的理解講給別人聽,是最好、最有效的學(xué)習(xí)方法。自助輔導(dǎo)法就是讓學(xué)生之間相互討論交流,讓學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到不會的學(xué)生學(xué)會,會的學(xué)生得以更好地鞏固。

      2.自助輔導(dǎo)法的具體實(shí)施

      首先,進(jìn)行學(xué)生分組。分組有一定的要求,將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好,并且有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生選出來做組長。再根據(jù)學(xué)生的座位編排情況,將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行搭配分組,同時(shí)考慮學(xué)生的座位情況。好中差搭配是為了讓好學(xué)生帶動并輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生,中等生既是被輔導(dǎo)對象,又可在優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)過程中提供補(bǔ)充,從而形成討論環(huán)境,實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn),互相提高。此外,還要盡可能讓同一組的學(xué)生位置相鄰,這樣便于學(xué)生快速聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,節(jié)約時(shí)間;每個(gè)小組的人數(shù)以4~6人為宜,人數(shù)太多,不利于組長的管理和學(xué)生之間的討論和參與。人數(shù)太少就沒有分組的意義了。目前,學(xué)校每班人數(shù)38人左右,屬于小班教學(xué),每組人數(shù)4人。

      其次,自助輔導(dǎo)法要明確以下幾個(gè)問題:

      (1)明確每一堂輔導(dǎo)課的主題。比如,輔導(dǎo)課要解決回家后的作業(yè)訂正問題;解決某類數(shù)學(xué)問題;解決精選的習(xí)題等。明確主題,學(xué)生就知道干什么了。

      (2)明確自助輔導(dǎo)法的流程。先各自提出自己不會的題或不理解的知識點(diǎn),以組長為核心,大家一起幫著解決,并且各自可以提出不同的見解,從不同角度去解題或理解知識。對于大家都無法解決的問題,可舉手向老師提問,教師幫著解決。

      (3)明確每堂課的要求。在組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到要求才算合格,才可以干下一階段的事。比如,要求訂正某項(xiàng)作業(yè),每個(gè)學(xué)生都把自己不會的題說出來,在大家的幫助下都弄懂了才算達(dá)到要求。

      (4)明確獎(jiǎng)懲措施。對于學(xué)生,全靠自覺風(fēng)險(xiǎn)是非常大的,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲是有必要的,可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。通常情況下,筆者都會對表現(xiàn)好的組提供更多自由安排的時(shí)間和空間,讓他們學(xué)得更輕松,而對于不認(rèn)真或不按要求完成的組,則實(shí)行批評教育,外加適當(dāng)檢測練習(xí),確保他們學(xué)懂,學(xué)會。

      3.自助輔導(dǎo)法的優(yōu)勢

      (1)自助輔導(dǎo)法能讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去,各取所需。基礎(chǔ)差的主要是聽,去弄懂問題;基礎(chǔ)好的主要是講,去解釋問題,在提高分析表達(dá)能力的同時(shí),鞏固自己的知識。而對于中等生,聽說都有,學(xué)會一些,鞏固一些。當(dāng)然,對于某些題,基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生都有可能提出建設(shè)性的意見,從而發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的自信心。

      (2)自助輔導(dǎo)法更有利于針對性地解決問題。教師在講臺上統(tǒng)一輔導(dǎo)學(xué)生,所講的問題有些是大家普遍存在的,有些就未必了。比如,講解回家作業(yè),某道數(shù)學(xué)題有40%左右的學(xué)生做錯(cuò)了,教師一定認(rèn)為此題做得很不好,要在全班統(tǒng)一講解,就要思考,還有60%的學(xué)生不需要聽,即絕大多數(shù)學(xué)生不會聽。而采用自助輔導(dǎo)法就更有針對性,小組幾個(gè)人,不會的拿出來大家一起解決,會的直接跳過。

      (3)自助輔導(dǎo)法能更有效地解決問題。首先,教師統(tǒng)一輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),難免部分學(xué)生走神,而自助輔導(dǎo)法是誰有問題輔導(dǎo)誰,幾個(gè)學(xué)生盯著他,想走神都走不了。其次,學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生沒有心理壓力,在輕松的環(huán)境下,學(xué)習(xí)自然輕松。最后,學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生,用的是他們 “自己”的語言,比教師的語言更親切、更好懂。因此,學(xué)生學(xué)得更快,學(xué)習(xí)效率更高!

      (4)自助輔導(dǎo)法能適當(dāng)減輕教師的壓力。首先,減輕教師喉嚨壓力,不用大聲講課。其次,上課是腦力加體力的活,腦袋想著、嘴巴說著、手在黑板上寫著,相對來說是比較累的。而采用自助輔導(dǎo)法,教師主要是在巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況,相對來說更輕松。

      三、自助輔導(dǎo)法的實(shí)踐效果

      自助輔導(dǎo)法實(shí)施后,筆者所教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況發(fā)生了很大變化,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高

      自助輔導(dǎo)法激活了一群孩子,許多學(xué)生找回了自我,以前基礎(chǔ)好的學(xué)生能進(jìn)行更自覺地學(xué)習(xí),而基礎(chǔ)差的學(xué)生從以前的逃避慢慢地學(xué)會了面對問題,能夠積極思考,在思索和嘗試中找回了自信。此外,學(xué)生的不良表現(xiàn)得到了明顯改善,數(shù)學(xué)對于學(xué)生不再是枯燥無味的數(shù)字了,而是耐人尋味的科學(xué)知識,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

      2.學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提高

      實(shí)施自助輔導(dǎo)法有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和激情,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。筆者所教的班級數(shù)學(xué)成績一年前及格率68%、優(yōu)秀率13%、平均分90.5分,到了年末,分別提高到及格率84%、優(yōu)秀率32%、平均分95分。雖然前后兩次考試的試卷不一樣,難易程度不一樣,數(shù)字沒有絕對的可比性,但是能明顯感覺到學(xué)生成績的提高。

      3.班集體更加團(tuán)結(jié)、更有凝聚力

      通過自助輔導(dǎo)法的訓(xùn)練,學(xué)生之間慢慢形成了一種默契,有問題一起上,所有學(xué)生都感覺到我們是一個(gè)整體,吵架的少了,互助的多了;批評的少了,鼓勵(lì)的多了;逃避困難的少了,勇于提出問題的多了。在學(xué)習(xí)和生活中,他們更樂意伸出自己友誼的雙手,班集體發(fā)生著積極的變化。

      總之,自助輔導(dǎo)法是有理論支撐的輔導(dǎo)法,是與陶行知先生所提的 “創(chuàng)造教育”相吻合的教學(xué)法。實(shí)踐證明,自助輔導(dǎo)法是一種好的輔導(dǎo)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,而且能適當(dāng)減輕師生的壓力。

      [1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京:人民教育出版社,2008.

      [2]楊小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2008.

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