林玉閃

（衡水科技工程學(xué)校，河北 衡水 053000）

“工作任務(wù)導(dǎo)向”課程是實(shí)現(xiàn)中職教育的教學(xué)過程與工作過程的有機(jī)融合，能有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)中職教育改革的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)用“工作任務(wù)導(dǎo)向”課程模式，為中職學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打造完善的實(shí)踐基地和平臺(tái)，為學(xué)生踏上職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修課程改革要嚴(yán)格按照崗位能力要求和行業(yè)規(guī)范來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，貼近實(shí)際工作過程，體現(xiàn)新知識(shí)、新方法、新工藝、新技能。同時(shí)，注意體現(xiàn)本課程“基礎(chǔ)平臺(tái)”性質(zhì)，注意相關(guān)課程間的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

1 “以工作任務(wù)為導(dǎo)向”課程模式

（1）“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”模式的概述?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向”模式是將工作（項(xiàng)目）任務(wù)為中心，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇、重新組織，進(jìn)而完成工作（項(xiàng)目）任務(wù)的一種課程模式。在教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作巧妙地結(jié)合起來，理論知識(shí)是以工作項(xiàng)目的需要進(jìn)行組織搭配的，不再按照自身的邏輯來展開，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)與技能很好的融為一體。

（2）如何確立“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的課程模式。具體體現(xiàn)在2個(gè)方面：①必須在企業(yè)、學(xué)校兩個(gè)完全不同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行課程開發(fā)；②學(xué)生從不同的角度定位，即從學(xué)校學(xué)生、企業(yè)學(xué)徒兩個(gè)角度定位。在不同的環(huán)境中開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)。

（3）兩個(gè)教學(xué)過程。①以學(xué)校為主。在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)能真正地運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去；②以企業(yè)為主。參與課程開發(fā)的企業(yè)人員(包括管理人員和技術(shù)人員)要熟練掌握操作技術(shù)，對(duì)企業(yè)新員工提出自己的獨(dú)特見解，對(duì)本課程提出高期望和高要求。

2 “以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修課程的改革

《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修》課程作為農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，其主要內(nèi)容是農(nóng)機(jī)的使用與維護(hù)及相關(guān)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。課程定位在：以貼近農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)來安排教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作能力，掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用、維護(hù)及維修等；注重理論聯(lián)系實(shí)際，在工作任務(wù)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃的工作能力；在教學(xué)中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)機(jī)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“立志為農(nóng)，強(qiáng)技為業(yè)”的品德。

2.1 課程目標(biāo)分析

分析課程目標(biāo)是做好項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的前提。通過對(duì)企業(yè)行業(yè)的調(diào)研分析可知：中職農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所面臨的工作崗位主要是農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用、維修及檢測(cè)、農(nóng)機(jī)具的改進(jìn)及創(chuàng)新等等。這就要求學(xué)生必須具備農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的理論知識(shí)和操作技能。通過本課程的教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械手冊(cè)，掌握如何選用、使用農(nóng)業(yè)機(jī)械；掌握其工作原理及性能特點(diǎn)；掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用操作技能及操作規(guī)范；具有排除故障的能力。

結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解一些認(rèn)知方法，具有自主學(xué)習(xí)的能力；通過參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力；強(qiáng)化安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

2.2 工作任務(wù)分析

工作分析是進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)的首要任務(wù)，要準(zhǔn)確把握好工作結(jié)構(gòu)，就要系統(tǒng)、有效地進(jìn)行工作分析。

（1）工作任務(wù)分析原則

工作任務(wù)分析就是按工作過程順序?qū)υn程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建；按照工作項(xiàng)目的實(shí)際要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改造。工作任務(wù)的設(shè)定如何通過企業(yè)的具體工作過程來進(jìn)行規(guī)劃，能否將所學(xué)知識(shí)融入到工作任務(wù)中，是工作任務(wù)分析中比較難解決的技術(shù)問題。根據(jù)查閱相關(guān)資料和多年的教學(xué)改革實(shí)踐，需要確定以下原則：

①合理設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目與任務(wù)。以學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，按工作項(xiàng)目及任務(wù)化分為不同學(xué)習(xí)情境，在完成具體工作任務(wù)的同時(shí)滿足崗位能力需求。

②《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修》采用項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生在興趣帶動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)。目的還是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只是把教學(xué)順序改一下，這種建構(gòu)模式的課程結(jié)構(gòu)取代三段式課程結(jié)構(gòu)。課程展開的順序從具體任務(wù)到一般原理、從應(yīng)用到基礎(chǔ)。將專業(yè)理論知識(shí)完全融入到“項(xiàng)目”中，學(xué)生通過完成“任務(wù)”掌握更多的技術(shù)理論知識(shí)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

③對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)。例如：農(nóng)機(jī)裝配與調(diào)試、農(nóng)機(jī)營(yíng)銷與售后服務(wù)、數(shù)控技術(shù)管理、電氣控制等課程融入到項(xiàng)目課程體系中。在此過程中全面提高學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用能力。

（2）工作任務(wù)分析過程

①對(duì)與農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，并與用人單位、畢業(yè)學(xué)生及行業(yè)專家交流溝通，進(jìn)而確定本專業(yè)所從事的職業(yè)崗位，分析職業(yè)崗位所需完成的工作任務(wù)。②確定本課程的能力目標(biāo)及工作領(lǐng)域。③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及實(shí)施。通過分析課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)，并依據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，將典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)型任務(wù)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的階梯式發(fā)展過程建立學(xué)習(xí)情境，使每個(gè)學(xué)習(xí)情境有著對(duì)應(yīng)的工作過程。每個(gè)情境按照“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”6個(gè)步驟進(jìn)行。在教學(xué)過程中，除了常用的教學(xué)設(shè)備，還有相關(guān)廠家維修手冊(cè)及行業(yè)專家參考資料等。幫助學(xué)生完成具體的工作任務(wù)，最后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)質(zhì)量、工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式可多樣化，一般包括學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。在課堂上利用細(xì)化的工作表對(duì)學(xué)生的作品和態(tài)度做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體會(huì)到成功帶來的樂趣。下面是小麥播種機(jī)的正確使用項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

3.1 播種前的準(zhǔn)備工作32分

①保養(yǎng)8分，每錯(cuò)漏一點(diǎn)扣1分；②調(diào)整8分，不符合上述標(biāo)準(zhǔn)的每項(xiàng)扣1分；③加種8分，每錯(cuò)漏一點(diǎn)扣1分；④試播8分，每錯(cuò)漏一點(diǎn)扣1分

3.2 播種時(shí)的操作要領(lǐng)40分

①勻速直線行駛。8分；②播種時(shí)要首先橫播地。8分；③播種時(shí)要細(xì)心觀察排種器、開溝器、覆蓋器以及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作情況。8分；④作業(yè)時(shí)種子箱內(nèi)的種子不得少于種子箱容積的1/5。8分；⑤作業(yè)中要注意觀察種子箱，以防堵塞。8分

3.3 播種后的清潔保養(yǎng)24分

①清除播種機(jī)各部位的泥土，檢查損壞和磨損的零件。8分；②播種機(jī)應(yīng)存放在干燥、通風(fēng)的庫(kù)房或棚內(nèi)，避免露天存放。8分；③播種機(jī)上橡膠或塑料的輸種管、輸肥管等應(yīng)取下擦干凈后捆好，裝入箱內(nèi)或上架保管，避免擠壓，折疊變形。8分；④操作規(guī)范4分：有較嚴(yán)重的錯(cuò)誤動(dòng)作及危險(xiǎn)動(dòng)作扣1～4分。

總之，“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的課程模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手去做。這樣可以增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修》課的熱情，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)環(huán)境中得以優(yōu)化，通過學(xué)生“做”將學(xué)生“學(xué)”與教師“教”融合為一體，做到“學(xué)做合一”，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法講授《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修》課程，體現(xiàn)了新形勢(shì)下職業(yè)教育的教學(xué)特征，推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革，并給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分展示了“以能力為本”的價(jià)值觀念，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2008.

[2]李勤道.基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2009,(03).