周習(xí)祥

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程系，湖南 益陽 413049）

1 問題的提出

我國地方性高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，許多學(xué)院已經(jīng)取得了階段性的成果，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，管理體制等各方面都形成了各自的特色，發(fā)展已進入良性循環(huán)，但目前還有許多地方性高職院校的發(fā)展面臨著多方面的生存壓力，主要表現(xiàn)在：1、生源數(shù)量嚴重不足，近三年，每年有100所左右的高職院校無人填報；2、專業(yè)建設(shè)嚴重滯后，專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面均不完善；校企合作與產(chǎn)、學(xué)、研不夠深入，沒有形成自己的特色；3、師資隊伍不能滿足教學(xué)需要，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，培養(yǎng)渠道不完善，教師工資水平低，缺乏尊嚴，導(dǎo)致教師人心不齊，人才流失嚴重；4、人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，培養(yǎng)目標定位不準確，實訓(xùn)基地建設(shè)及配套設(shè)施落后，學(xué)生的職業(yè)能力水平低；5、地方政府經(jīng)費不足，對職業(yè)教育投入嚴重不足，學(xué)校的經(jīng)費很大程度來自學(xué)費收入，同時，加上學(xué)校管理體制比較落后，極大地限制了學(xué)校的發(fā)展。諸如以上原因，地方性高職院校想要在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，在生源數(shù)量嚴重不足的情況下，擁有自己的一席之地，就必須擁有自己的特色與核心競爭力。

2 高職院校示范性特色專業(yè)建設(shè)思路

我院順利通過第二輪國家教育部人才培養(yǎng)水平評估后，在學(xué)院新的黨委、行政帶領(lǐng)下，為解決目前學(xué)院面臨的現(xiàn)實問題，提升專業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)院盡快進入湖南省高職院校第二方陣，使學(xué)校在生源數(shù)量、質(zhì)量保持穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，盡快形成學(xué)院內(nèi)涵與核心競爭力，使學(xué)院能在高職院校激烈的競爭中立于不敗之地，根據(jù)這一目標和核心競爭力能級關(guān)系，本文以核心競爭力中最重要的環(huán)節(jié)——特色專業(yè)建設(shè)為中心，對特色專業(yè)建設(shè)的思路進行了研究。

（1）理清思路，明確專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)首先要明確專業(yè)的定位，專業(yè)定位工作主要包括專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢分析；產(chǎn)業(yè)人才需求的細分、數(shù)量與層次分析；專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位；專業(yè)方向與能力側(cè)重點定位；專業(yè)群與龍頭專業(yè)選擇。通過這些數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)院的實際情況，明確專業(yè)定位，進行專業(yè)群建設(shè)和專業(yè)的重組與調(diào)整。

（2）廣泛調(diào)研，分析職業(yè)能力。①崗位群分析。高職教育不是“學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)”的“學(xué)科聯(lián)系”，而是“與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對接”的“職業(yè)聯(lián)系”，崗位群分析、歸納必須經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會科學(xué)合理的得出，同時，課程體系結(jié)構(gòu)必須突出崗位群。②崗位任務(wù)分析。崗位任務(wù)主要分析每個崗位有哪些典型工作任務(wù)，每個任務(wù)與崗位群的邏輯關(guān)系是怎樣的，需對產(chǎn)品、工作對象、操作程序、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、崗位和工作情境進行分析，最終得到各專業(yè)典型工作任務(wù)。③職業(yè)能力分析。 要準確分析職業(yè)能力，首先需選聘來自行業(yè)、企業(yè)一線從事生產(chǎn)操作和管理的10～12名優(yōu)秀工作人員即行業(yè)專家，與工作任務(wù)分析專家組成委員會組建DACUM委員會，然后由委員會進行工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析，教學(xué)分析，再由系部組織教學(xué)實施。

（3）充分認證，構(gòu)建課程體系。課程體系的構(gòu)建流程與方法是：根據(jù)崗位分析到學(xué)習(xí)情境的能力處理邏輯關(guān)系，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會充分認證，按能力遞減法由崗位工作及工作任務(wù)確定典型工作任務(wù)，然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再按能力分擔法確定學(xué)習(xí)情境；根據(jù)教學(xué)計劃的序化邏輯制定教學(xué)計劃，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位到課程體系；課程體系需體現(xiàn)模塊化、組合型、進階式特征；在課程設(shè)置上要敢于預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，使課程設(shè)置具有引領(lǐng)意識和超前意識。

（4）突出重點，強化能力培養(yǎng)。高職人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)負責(zé)人需深刻認識職業(yè)教育中的能力本位、充分理解職業(yè)教育中實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以能力進階化構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（5）立足項目，開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計以職業(yè)能力分析為前提，解決的是如何學(xué)的問題。教學(xué)設(shè)計有八要素：教學(xué)內(nèi)容的確定，內(nèi)容深淺程度、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、助教手段、教學(xué)地點、輔助資源及考核方式等。教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于企業(yè)項目的案例分析，根據(jù)遞進式項目教學(xué)模式進行設(shè)計，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與具體內(nèi)容，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行合理細化與重組，實現(xiàn)知識解構(gòu)與重構(gòu)。

（6）結(jié)合實際，設(shè)計實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目開發(fā)主要包括：專業(yè)實訓(xùn)項目體系設(shè)計、課程實訓(xùn)體系項目開發(fā)、課程實訓(xùn)項目開發(fā)。從微觀方面考慮，每個實訓(xùn)項目設(shè)計包含：項目名稱設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、目標設(shè)計、時間設(shè)計、流程設(shè)計、完成方式設(shè)計、組織設(shè)計、師資配備設(shè)計、場所工具材料設(shè)計、注意事項及技巧設(shè)計、考核激勵設(shè)計、成果要求設(shè)計等。各專業(yè)要組織骨干教師，組件團隊對專業(yè)主干課程及專業(yè)核心課程開展項目教學(xué)設(shè)計，項目設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)做合一。

（7）實資源，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使教學(xué)效果達到最佳，必須營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括：①硬件環(huán)境，建設(shè)適合課程的模塊化實訓(xùn)室。②軟件環(huán)境，購買適合課程的教學(xué)或仿真軟件。③制度環(huán)境，制定提高校內(nèi)實訓(xùn)條件利用率的管理制度。④文化環(huán)境，設(shè)計合理的適合課程的文化環(huán)境。⑤微課環(huán)境，根據(jù)教學(xué)與實訓(xùn)的需要，設(shè)計微課。學(xué)院要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施與專業(yè)需求，合理規(guī)劃與建設(shè)各專業(yè)配套教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（8）創(chuàng)新模式，設(shè)計考核方式。考核是檢驗老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，項目考核載體包括知識考核、技能考核及學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)院各專業(yè)需根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)新考核模式，制訂適合課程的形成性考核方案，組織教師開發(fā)卷庫或題庫，校內(nèi)開發(fā)或購買考試軟件。設(shè)計知行合一、工學(xué)結(jié)合的項目式理實一體化教材，并同步建設(shè)教學(xué)資源庫。

（9）抓住課程，建設(shè)專業(yè)資源。組件專業(yè)團隊，開展深入調(diào)研，抓住技能主線，打破傳統(tǒng)的知識體系，科學(xué)構(gòu)建教材的框架，進行系統(tǒng)的整體設(shè)計，以項目驅(qū)動與行業(yè)企業(yè)標準設(shè)計經(jīng)典的圖文并茂的教學(xué)情境，利用課程資源

搭建專業(yè)知識樹，建設(shè)課程資源庫，主要包括：課程資源庫、案例庫、視頻動畫庫、圖形庫、自主學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真庫等，開發(fā)方式可以是購買、校企合作開發(fā)、自主開發(fā)、資源置換等。

（10）推進教改，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的生命，教學(xué)質(zhì)量上不去，其他一切都是空談。學(xué)院根據(jù)實際情況，可以采取多種辦法對各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進行控制，主要包括：統(tǒng)一考核要求、開發(fā)考試軟件、組織教學(xué)觀摩、平時互相聽課、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)名師示范、開展教學(xué)改革、教學(xué)研究、開發(fā)課程資料、經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研。各專業(yè)教研室需根據(jù)專業(yè)實際情況，課程情況等，扎實開展教研教改，努力替身教學(xué)質(zhì)量。

（11）拓寬資源，打通合作渠道。合作不是簡單的兩方面的，為提升專業(yè)內(nèi)涵，打通合作渠道是必經(jīng)途徑，需政校行企四方聯(lián)動，即至少與一個行政主管部門建立密切聯(lián)系，至少與一所兄弟院校、中職、科研所建立協(xié)同關(guān)系，至少與一個對口行業(yè)協(xié)會建立合作關(guān)系，至少與3家企業(yè)建立深度合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研立體推進。打通了合作渠道，可以與合作單位進行文化傳承、共建專業(yè)、共建課程、合作科研、訂單培養(yǎng)、合作開班、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、社團活動、課題攻關(guān)、主辦大賽、創(chuàng)新企業(yè)、制定標準、開發(fā)證書等。通過合作，可以建立學(xué)生校外實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)核心技能培養(yǎng)的需要，單靠學(xué)院的投入是遠遠不夠的，必須依托校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、動態(tài)建設(shè)、資源互補、利益共享、長期合作等方式，方能緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，滿足實訓(xùn)需要，滿足行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

（12）分析優(yōu)勢，打造教學(xué)團隊。打造兼課程開發(fā)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)“四合一”的專兼結(jié)合、年齡、職稱合理的課程組加技術(shù)人員教學(xué)團隊，由課程負責(zé)人任團隊隊長，明確成員分工，細化項目進度、質(zhì)量、經(jīng)費管理。

（13）提升內(nèi)涵，擴大專業(yè)影響。通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成專業(yè)特色，逐漸在行業(yè)企業(yè)形成人才培養(yǎng)品牌效應(yīng)，為擴大專業(yè)影響力打造良好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，可以通

過建立培訓(xùn)平臺、基地平臺、賽事平臺、協(xié)會、委員會平臺、研究平臺、服務(wù)平臺、宣傳平臺等方式擴大專業(yè)的區(qū)域影響力，打造專業(yè)品牌。

（14）總結(jié)完善，積累教學(xué)成果。專業(yè)負責(zé)人要對專業(yè)的教學(xué)成果定期總結(jié)、積累、完善與推廣，教學(xué)成果的

形式主要有：（會議）論文（集）、教研與專業(yè)課題、專著、研究報告、教材、課程、教學(xué)成果獎、指導(dǎo)學(xué)生獲得大賽獎項、教師獲得大賽獎項、校內(nèi)實訓(xùn)室清單、校外實訓(xùn)基地清單、雙師比例、職業(yè)資格證書、師資培訓(xùn)班層次與培訓(xùn)數(shù)量、合作交流成果、社會培訓(xùn)項目與數(shù)量等，通過總結(jié)、積累、完善與推廣，形成專業(yè)發(fā)展的沉淀，作為專業(yè)建設(shè)成果的歷史見證。

（15）打造品牌，塑造專業(yè)文化。專業(yè)建設(shè)經(jīng)過發(fā)展，壯大，積累，最終目的是塑造專業(yè)文化，主要包括學(xué)習(xí)、工作文化（考察學(xué)習(xí)文化、資料積累文化、踏實肯干文化），團隊文化（團隊協(xié)作文化、成果導(dǎo)向文化、追求卓越文化），校企合作文化（校企合作文化、貢獻分配文化、利益平衡文化）。

3 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，高職院校尤其是地方性高職院校要形成自己的核心競爭力，必須建立專業(yè)發(fā)展的長效機制，做到頂層有設(shè)計，專業(yè)有競爭，成果靠團隊，過程要規(guī)范，創(chuàng)建成風(fēng)氣，卓越成文化。只有這樣，具有核心競爭力的學(xué)院才能在市場經(jīng)濟的大背景下，在高職院校激烈競爭的大環(huán)境下獲得屬于自己的一片天地。

[1]丁金昌.高職院校品牌專業(yè)建設(shè):對策與建議[J].中國社會科學(xué)報,2010,(2):1-4

[2]陳琛.淺談高職院校品牌專業(yè)建設(shè)與核心競爭力的培育[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2008,11(1):55-57

[3]鄧志革,雷久相.高職院校內(nèi)涵建設(shè)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟良性互動探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(17):39-43

[4]孔康偉.高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(34):14-18