趙潔

一、聯(lián)系導入，初釋詞義

師：同學們，我們在一千多年前的汴河岸邊，遇到了落魄的才子詞人柳永。當時，迫于生計、離京南下的他，演繹了一曲關于別離的千古絕唱《雨霖鈴》；離京之后，久居異鄉(xiāng)，他又會產生哪些感慨呢？今天，我們就一起來學習柳永的另一名篇《八聲甘州》（PPT顯示題目），進一步了解其人其情。

首先檢查預習，看PPT，讀準并解釋下列字詞（PPT顯示）：

紅衰翠減 苒苒物華休 歸思

淹留 颙望 邈 爭 恁

【師生問答總結】

紅，花；翠，葉子。借代手法。李清照有一句詩：“知否知否，應是綠肥紅瘦。”杜牧《江南春絕句》也有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！?/p>

苒苒，漸漸地。物華休：美好的景致不復存在。休，衰敗。

歸思（sì），思緒。

淹留，長久地停留，同義復用。《離騷》云“日月忽其不淹兮”，停留?！都t樓夢》林黛玉作詩《唐多令》：“嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留。”

颙望，抬頭凝視。

邈，渺遠的樣子。

爭知我，怎么知道我。

恁（nèn），如此。

二、初讀詩詞：誦讀評價，整體把握

師：語文是強調誦讀的學科，漢字本身具有音律美，詞在古代又是配樂演唱的內容，接下來，我們就借助朗讀，初步品味詩詞的節(jié)奏、內容和情感。期待大家（PPT顯示）：讀準字音，讀通詞義，把握節(jié)奏。

[學生齊讀。]

師：請我們班的一位朗誦愛好者評價一下，大家推薦一位，好不好？

[學生推薦。]

生：我們班女生較多，把柳永詞的凄切、婉轉處理得很好，但是我覺得整體節(jié)奏表現得不夠好，有的重音不重。

師：你說了兩方面內容。一個是情感，凄切、婉轉；另一個是節(jié)奏感，有的重音不是特別清晰。那么，能否請你給大家示范一下呢？（生點頭）這位同學給大家朗誦的時候，我還要再提一個要求：請大家專注地聽，并且展開你的聯(lián)想，嘗試著描述你想象到的畫面。（PPT顯示：再讀柳詞，讀懂內容，讀出畫面，讀出感情）

[學生朗誦。節(jié)奏分明，情感充沛。獲得同學的掌聲。]

師：真的非常出色，抑揚頓挫，深情演繹！朗讀，是我們進入詩詞的一種自然方式。誦讀之后，請同學們談談這首詞寫了什么內容。

生：上闋寫了詞人登高臨遠，看到了“關河冷落”“紅衰翠減”的深秋景色，下闕情景交融，抒發(fā)了羈旅之苦、思鄉(xiāng)之切。

生：這首詞，寫了柳永漂泊異鄉(xiāng)的愁苦。上闋描繪日暮雨后的清秋，關河冷落、夕陽斜照的凄涼景色；下闋表達了詞人身在他鄉(xiāng)，思念佳人、期待還鄉(xiāng)的愁緒。

三、細讀上闋：字斟句酌，由言而文

師：接下來，讓我們從更高層面來欣賞這首詞。蘇軾評價王維的詩，說他“詩中有畫”。其實大多數的古詩詞，都有畫面。那么，你從哪一句中，感受到了怎樣的畫面？先看上闋。

生：我最喜歡的一句是“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”。這句通過“霜風”“關河”“殘照”等意象，寫出了一種凄凄慘慘、蕭索悲涼的感受。

師：詩詞鑒賞，首先能關注到意象，就是找到寄托詞人情感的物象。我發(fā)現很多同學都喜歡這一句（不少學生點頭）。大家特別厲害，幾乎趕上大文豪蘇軾了。蘇東坡評價柳永，認為柳永的《八聲甘州》中這三句最好，“不減唐人高處”，可以媲美唐代大詩人最好的詩句。

生：“殘照當樓”，“當”，是“面對”的意思，把“樓”作為焦點，可以通過這一物象反映出“秋之為氣也”的悲壯，顯現了詞人處在闊大天地間的孤獨。

師：找得精準。注意到了動詞“當”字，把“樓”變成了抒發(fā)感情的焦點。從寫景到觀照自身，人和景之間需要有一個情感的關聯(lián)，就是“樓”，人在樓上，樓在景中。這一地點的選擇，有一種“悲壯”。我讀這幅畫面的時候，會想到王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，大家說，什么樣的感覺？

生：蒼茫，壯觀。

師：一種闊大的景象。那么這一句是不是也有相似的感受？

生：有。“關河冷落”，關河，就是江山。殘陽映照出一個宏大的悲秋場面。

師：你的描述，也如詩詞一樣精練！

生：這一句，我想象的畫面，是風雨交加的傍晚，長江和邊關的高樓冷寂無聲，只有一輪殘日的余暉，映照著詞人所在的高樓，整個色調都是黯淡凄涼的。

師：從色調入手賞析，很準確。如果把這三句繪成一幅畫，大家還可以確定一下它的主色調嗎？

生：以青色為主。

生：我覺得以暗紅為主。

師：色調的選擇都很妥帖。詩詞賞析，要忠實詞句理解，并在此基礎上感受語言、揣摩語言、解讀語言、賞析語言，然后形成畫面，這是一種更高水平的鑒賞。請兩位同學完成表格（寫字板出示表格）。

[學生完成表格（如表1）。]

生：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。”漫天飄灑著大雨；瀟瀟，雨聲；暮，黃昏的雨；“灑江天”，天地闊大，雨意彌漫；一番，每一場秋雨之后，就增加一份凄涼的感覺。作者心情也如這天氣一樣，很是凄涼。

師：詮釋得很好，從時間到雨的聲音、形態(tài)，都注意到了。

生：“一番洗清秋”，“洗”字帶給人一種“驟雨初歇”之后，秋高氣爽，天地間澄澈如洗的感覺。

生：洗，寫出雨下得很急，“嘩嘩”一場大雨，雨后也非常清爽、干凈。

師：這三句，作為全詞起句，帶給我們怎樣的整體感受呢？

生：一個“對”字引出了詞人柳永，寫出了天地之大而個人渺小，為寫登臨遠眺產生的悲涼奠定了基調。

師：總結得很好。同學們能從畫面入手，更重要的是，能抓住關鍵的詞句理解、分析，我們正是通過這樣的方式，不斷提高對文字的敏感度，透徹地理解詩詞。

生：第一句描寫秋天的雨，讓我聯(lián)想到李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”，都是借助雨傳遞個人的情思?！皩t瀟暮雨灑江天”，雨很大很急，下雨的時候天地都變了顏色；而李清照那句，則有絲絲縷縷點點滴滴的效果。李清照的愁，是一點一滴地凝聚，延綿不絕，越來越深重的；而柳永的愁，不僅濃重，更是宏大的痛苦，比如關乎人生、理想等。

師：你這種靈光一閃，我最喜歡了！你能借助自己的積淀，遷移、理解，這是更高的學習能力。（掌聲）柳、李二人作為婉約詞的最杰出代表，詞風大有不同，同樣是寫雨、寫愁，區(qū)別非常大。

生：我分析“是處紅衰翠減，苒苒物華休”這一句，“紅衰翠減”，是一種凋零景象。“是處”，到處，站在高樓之上，此時視角從眺望遠方，變成俯視，作者站在高樓之上，俯察自然萬物。此時萬物，是蕭瑟的、衰敗的，可見作者內心的愁苦也如這景色一樣凄涼、雜亂！

生：“苒苒”，相對闊大的天地，不是很快，但又不可阻擋；可以是風景，更可以是飛逝的時光。

師：詞人寓情于景，你們詮釋得很到位，很有深度。

生：“惟有長江水，無語東流?！弊髡叩某羁啵徒粯訜o窮無盡，又飽含壯闊中的凄涼。這一句還傳達出了一種哲理意味，有的事物容易消逝，但還有一些事物永不消失，表現了短暫與永恒、飄零與永在的對比，又像李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一樣，有多重含義。

師：好的詩詞，在情感之上還能寄托哲思，引發(fā)我們對自然、生命、人生的體悟和思考。這樣的句子還有，比如“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”。

生：還有《登高》，杜甫面對“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的景象，對個人命運產生了悲嘆。

生：蘇東坡直接慨嘆，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。

師：世間萬物，有很多是永恒的，而我們人類的生命從來短暫。自然的永恒和壯美之中，往往映照出生命個體的感傷和孤獨。

生：我也喜歡上闋的最后一句。這一句還有兩個特點，一個是以景作結，江水壯闊深遠，與“紅衰翠減”的柔美凄涼形成了對比。另一個是情景交融，以“無語”來寫江水流逝，有豐富的詞人情感投射。

師：新的角度，分析得很透徹。既能發(fā)現意象與之前不同，又能抓住“無語”這個情感詞，感受作者在闊大的景象之中蘊含的苦悶、惆悵等。我們不妨從寫景的視角，看看上闋畫面之間，有什么邏輯關系？

生：先登高望遠，從遠處、高處落筆，再將視角轉向低處、近處，很有層次感。

師：層層鋪敘，先仰視后俯視。

生：開頭兩句，以“對”字總起，寫暮秋傍晚的雨景。接下來三句以“漸”字開始，具體寫雨后暮景，再寫“是處紅衰翠減”，視野從遠處收回；到“惟有長江水”，又有視野放出去的感覺。

師：由遠及近，其實也有對比。

四、研讀下闋：構建畫面，串接拓展

師：柳永的確是寫景高手，畫面很有層次感，又有明確的聚焦點。這個聚焦點就是他自己（PPT顯示：品讀詞人形象）。置身在闊大、蒼茫、蕭瑟、凄涼的景象中，接下來，詞人又通過怎樣的畫面抒發(fā)感慨呢？請你向同學們描述這個畫面，先自由朗讀下闋。

[學生自由朗讀。]

生：詞人看到一只歸舟從遠處緩緩駛來。

生：不對。歸舟不是詞人看到的，而是他的想象，是佳人看到的。這船，也不是具體的某一只船。這一句，可見作者是站在江邊，盼著有一天能夠乘著船回到家鄉(xiāng)。

生：還有誤解。這一句是虛寫，是詞人想象心愛的女子在妝樓上翹首期盼自己歸來。有一個詞很關鍵，“想”，是作者的想象。（眾生贊同）

師：看來大家都更贊同最后一種理解。詞人本是自己登高遠眺，思念佳人，卻推己及人，寫妝樓之上的佳人，想念身在異鄉(xiāng)的詞人。大家接觸過這種寫法嗎？

生：韓少功的《我心歸去》中，“我知道我對她們來說是多么重要，我是她們的快樂和依靠”，就是這種寫法，讓思念更迫切。

生：杜甫《月夜》中也有一句，“今夜鄜州月，閨中只獨看”，寫他的妻子對著月亮思念身在長安的詩人，其實是詩人思念妻子。

師：舉例是一種好方法。

生：借助想象，寫故鄉(xiāng)的佳人，盼望詞人歸來。這不僅是詞人想念佳人，可見佳人也想念詞人，由單向思念轉變?yōu)殡p向思念，情感更加委婉、深沉。

師：大家對詞句的賞析，真是漸入佳境！這一句，還有什么值得玩味之處嗎？

生：我從動詞使用和細節(jié)描寫的角度賞析。“望”“誤”“識”，三個連貫的動詞，勾畫出佳人的動作，以及情感變化：盼歸的焦急，誤認歸舟的驚喜，以及發(fā)現誤識后的失落。“誤幾回”這個細節(jié)，表達了深情的期盼。

師：理解很有見地。下闋還有畫面嗎？除了寫佳人的畫面，詞人呢？

生：“爭知我，倚闌干處，正恁凝愁?！痹~人倚欄遠望，愁緒滿懷。

師：詞人由虛寫轉實寫，反照自身，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望！整首詞中，詞人創(chuàng)造了很多畫面。請同學們結合各個畫面的動作（動詞）進行分析。

生：第一個是“對”，登臨縱目，望盡天涯，面對著暮雨灑江天，面對著殘照當樓，萬千蕭瑟之景色，都沖著“我”一個人而來了。

生：“漸”，是時間推進，挾裹著凜冽的秋風，逐漸彌漫到整個天地之間；此時，更有一抹殘陽如血，當樓慘照，寫出了蕭條凄涼的意味。

師：詞人明明已經登高臨遠，卻偏又說“不忍”，該怎么理解？

生：“歸思難收?！毕爰遥ε碌歉咧蟾鼰o法抑制那種思念，但又忍不住登高望故鄉(xiāng)。

生：“不忍”是正話反說，給人一唱三嘆之感：不忍思鄉(xiāng)，不忍佳人備受思念之苦，不忍去想自己的漂泊現狀，其實作者深陷在這些情感之中。

師：想家就回去吧，詞人又來了一句：“嘆年來蹤跡，何事苦淹留？”這一個“嘆”字，讓我不禁想到柳永的一生?。。≒PT顯示柳永生平）

生：柳永一生仕途不得志，輾轉各地做小官，勉強維持生計，不能衣錦還鄉(xiāng)。

生：他出身仕宦家庭，有仕途理想，當這些都破滅以后，也難免迷茫，追問生命的意義。

師：這就和上闋時間流逝、萬物凋零的意境相通了。

生：還有一個動作“倚闌干”，我覺得與“對”，與“當樓”，與“登高臨遠”，與“望”，與“嘆”，與“想”，都有關聯(lián)。

師：的確如此，詞中登高遠眺之景，皆為“倚闌干”時所見。柳永分明就是一個手段高明的導演，通過上下闋的寫景抒情，選取闊大蒼茫、蕭瑟凄涼之景，又通過佳人對比，寫活了一個羈旅異鄉(xiāng)、愁苦悲慨的詞人形象。

五、總結延伸，主題學習

師：梁衡在散文《讀柳永》中說：“人各其志，人各其才，人各其時，人各其用，無大無小，貴賤無分……這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永?！闭埓蠹艺n后閱讀《讀柳永》一文，并結合《鶴沖天》《望海潮》等，全面了解柳永其人其事。

讀詩、讀詞最高的境界，莫過于穿越時空和作者相對而坐，聽你彈上一曲《高山流水》。這節(jié)課即將結束，讓我們嘗試背誦全詞，用聲音演繹這首千古佳作：“對瀟瀟暮雨灑江天……”

[學生齊誦。]

（責任編輯：方龍云）