關(guān)于機(jī)械類專業(yè)提升課程教學(xué)質(zhì)量的六點(diǎn)思考

于海祥

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350）

機(jī)械類專業(yè)一直是理工科的熱門專業(yè)，也是一門綜合性較高，專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的工科知識(shí)外還要一定的繪圖能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完善，超大型工程甚至是世界一流工程的建設(shè)如港珠澳大橋、北盤江大橋等工程案例都對(duì)機(jī)械類的學(xué)生能力提出了更高的要求，因此，在關(guān)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題上提出了一些自己的思考，希望可以幫助學(xué)科建設(shè)進(jìn)行更好的實(shí)踐與探索。

1 機(jī)械類課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容需要保持與時(shí)俱進(jìn)，除了講授基礎(chǔ)的零部件理論知識(shí)及設(shè)計(jì)原理外，還需要針對(duì)新興發(fā)展的新技術(shù)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠快速上手新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，講授的許多學(xué)習(xí)知識(shí)都是20世紀(jì)末整理匯編的教材知識(shí)，不僅不能夠滿足就業(yè)需要，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在新技術(shù)方面的創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用。許多老師現(xiàn)在依舊實(shí)行的還是通篇的理論教學(xué)，完全的灌輸課堂，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與率較低，走馬觀花的課程實(shí)習(xí)以及形式性的考核使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到質(zhì)的提升。除了課堂授課模式外，課堂教學(xué)內(nèi)容也需要適應(yīng)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)地課程更新。信息時(shí)代的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，然而，現(xiàn)在課程設(shè)置中的諸多內(nèi)容還是依舊沿襲傳統(tǒng)的理論，缺乏與計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的結(jié)合，故建議引入計(jì)算機(jī)編程知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：①可以對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固以轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；于依賴于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的可移植性，相關(guān)專業(yè)的老師和學(xué)生可以更好地了解相關(guān)實(shí)用軟件框架及開(kāi)發(fā)原理，針對(duì)自己感興趣或研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)軟件定制與開(kāi)發(fā)。在滿足基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程知識(shí)也是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)能力的鍛煉。因此，對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫。

2 關(guān)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)思考

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，形成課改共識(shí)。要一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課程理念，強(qiáng)調(diào)以理論為基，充分動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備。組織任課老師統(tǒng)一學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策文件，并組織任課老師、課程負(fù)責(zé)人到一流學(xué)科校進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。同時(shí)，根據(jù)文件的主旨精神制定相應(yīng)的課程建設(shè)管理?xiàng)l例，統(tǒng)籌安排任課老師分多個(gè)階段在課程教學(xué)上全面實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。針對(duì)從課堂流于形式忽視學(xué)生品德向首先建立良好品德再接受知識(shí)的轉(zhuǎn)變、從通篇灌輸理論知識(shí)向基于理論基礎(chǔ)進(jìn)行更多的應(yīng)用實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變、從以老師授課為中心向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變等課程改革問(wèn)題達(dá)成基本的共識(shí)。老師的灌輸式教學(xué)也和老師自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)系，現(xiàn)在許多對(duì)老師的科研成果考核的制度很不完善，過(guò)于看重課題申報(bào)以及專業(yè)論文發(fā)表，而忽視了作為老師的第一職業(yè)是教書育人，老師需要將自己掌握的知識(shí)在課堂上更好地講解并授予學(xué)生，作為學(xué)生課后實(shí)踐探索的重要依據(jù)

（2）學(xué)生分類培養(yǎng)，構(gòu)建差異體系。學(xué)校目前各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面均強(qiáng)調(diào)對(duì)某些技術(shù)技能的掌握，而教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升還需要構(gòu)建差異化專業(yè)人才培養(yǎng)體系。針對(duì)機(jī)械類學(xué)生的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，務(wù)必更加注重課程講授的知識(shí)與本專業(yè)科研技術(shù)發(fā)展的前沿性和國(guó)際化相一致，而不是一個(gè)PPT用多少屆學(xué)生，毫無(wú)創(chuàng)新之處；需要增加新興技術(shù)理論課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)，技術(shù)是不斷發(fā)展的，同時(shí)也在與諸多學(xué)科存在交叉發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)也要有一定的了解，不然在創(chuàng)新方面必然會(huì)存在一定的限制性，同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的專業(yè)要求，老師需要根據(jù)學(xué)生的能力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)不同細(xì)分領(lǐng)域的匹配度，讓學(xué)生更好地集中全力在某一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行科研創(chuàng)新突破；教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)匹配能力為導(dǎo)向，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練、增加專業(yè)知識(shí)探索等課程內(nèi)容占比，提升校外專業(yè)導(dǎo)師在課程建設(shè)上的參與度。

（3）導(dǎo)師責(zé)任核心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)學(xué)生的必修課實(shí)施課程責(zé)任導(dǎo)師制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入更多的資源以責(zé)任導(dǎo)師為核心組建新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一改以往一位老師全能型獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)模式，而是以該導(dǎo)師為核心，配備多名相關(guān)的講師助理，實(shí)現(xiàn)課堂的多方位資源融合，形成課程教學(xué)向心力。針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以效仿如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高效的團(tuán)隊(duì)組建模式，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，完成校內(nèi)資源與校外資源融合，紙質(zhì)資源與電子資源的融合。類似于研究生的教學(xué)管理模式，建立課程導(dǎo)師制度，每位導(dǎo)師可以針對(duì)一部分學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。除了正常授課以外，每位老師都可以作為幾名學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)及科研活動(dòng)，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了老師授課任務(wù)以外的科研工作效率。這樣的師生合作模式可以更好地增加老師與助理老師、老師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性。根據(jù)初步的調(diào)研結(jié)果，對(duì)于要求參與學(xué)生課程改革試點(diǎn)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高校，不僅顯著提升了高校課堂教學(xué)整體質(zhì)量，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上也出現(xiàn)了飛躍式提升，這為強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)課程改革。學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)增加教學(xué)資源投入，在保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革試點(diǎn)。在高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，學(xué)院老師必須充分梳理總結(jié)好執(zhí)教課程的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)細(xì)分使學(xué)生能夠易于接受，同時(shí)還要持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將評(píng)分最高的老師教學(xué)模式予以示范并大力推廣。在機(jī)械類課程設(shè)計(jì)中，可以考慮將“分組辯論式”、“交互式”、“探討研究式”、“多導(dǎo)師模式”、“模擬式”等研究性、創(chuàng)新型、探究式教學(xué)方式引進(jìn)到以后的課堂當(dāng)中，逐步替代以往的“滿堂灌”、“一人言”式課堂。創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂的氛圍不再枯燥，提高學(xué)生在課堂中的參與率，增強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生的持續(xù)性互動(dòng)，有助于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究型教學(xué)方法得到逐步建立和推廣。

（5）推進(jìn)網(wǎng)課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被諸多網(wǎng)站堆疊在了互聯(lián)上的門戶網(wǎng)站，學(xué)生應(yīng)該在情況允許下學(xué)會(huì)如何自己去尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，然而，也有一些網(wǎng)課資源需要付費(fèi)使用，這部分資源可以依賴于學(xué)院的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)得到解決。因此，學(xué)校應(yīng)該致力于推進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的分類培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，使學(xué)生努力形成并堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)老師也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更好地服務(wù)于教學(xué)，如為不同培養(yǎng)方向的學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生課程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)形式。目前 學(xué)校已有機(jī)械類基礎(chǔ)教育課程資源，雙一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)還將繼續(xù)增加機(jī)械專業(yè)新興技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，這將極大節(jié)省了老師和學(xué)生在資源查找方面的時(shí)間，也為老師可以更專注于教學(xué)方法的實(shí)踐與探索提供了便利。學(xué)習(xí)資源的獲取能力是學(xué)生自學(xué)能力的一種體現(xiàn)，目前，許多網(wǎng)絡(luò)資源是公眾資源，同時(shí)有很多高校已經(jīng)建立了基于IPV6的網(wǎng)站，例如東北大學(xué)、武漢大學(xué)等，這些網(wǎng)站資源完全是公益性質(zhì)的共享與學(xué)習(xí)，里面的資源又快又新，而且完全免費(fèi)。在免費(fèi)享用這些高級(jí)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，網(wǎng)站要求用戶積極參與網(wǎng)站資源的共享與上傳，使平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更多、更全、更新，有助于實(shí)現(xiàn)高校、教師、學(xué)生、平臺(tái)等多方共贏，因此，高校應(yīng)該積極地向北京大學(xué)、武漢大學(xué)學(xué)習(xí)，建設(shè)類似的學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了校內(nèi)資源建設(shè)外，還應(yīng)加大與重點(diǎn)高校的資源共享平臺(tái)建設(shè)，購(gòu)買重點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)資源課程入口，充分吸收高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)資源的一些不足。

（6）新興技術(shù)實(shí)踐，校企融合對(duì)接。越來(lái)越多的企業(yè)現(xiàn)在傾向于與學(xué)校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，尤其是許多名企會(huì)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)和能力批量招聘，為校企合作提供了良好的合作開(kāi)端，人才定制讓企業(yè)有了充足的生力軍。但是企業(yè)的發(fā)展經(jīng)常會(huì)遇到新的技術(shù)問(wèn)題，尤其是隨著新興技術(shù)的發(fā)展，許多新型問(wèn)題都是在課堂上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的案例，甚至有的項(xiàng)目中都沒(méi)有接觸過(guò)，但是這些問(wèn)題將是在校學(xué)生在日后就業(yè)工作中必定遇到的專業(yè)性問(wèn)題，因此，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，讓師生可以提前接觸到新興技術(shù)，有助于保證學(xué)生的就業(yè)能力?，F(xiàn)在的校企合作模式越來(lái)越完善，企業(yè)全程參與指導(dǎo)訂單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課程外，還將定期組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化，適應(yīng)工作節(jié)奏，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生到就業(yè)的過(guò)渡，既能保證學(xué)習(xí)進(jìn)展與技術(shù)發(fā)展的同步，也能完成校企合作中崗位能力要求與學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的快速對(duì)接。

3 結(jié)語(yǔ)

提升機(jī)械類課程教學(xué)質(zhì)量不僅要求完善理論知識(shí)課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)還要進(jìn)一步完善學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)，自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如果將上述的六點(diǎn)思考合理的應(yīng)用到今后的課堂改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，那么對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才將具有十分重要的意義。

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