供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程中衡水新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究

王 娜 ，張曉星 ，劉巧麗 ，魏 巍 ，高 克 ，崔山林

（1.衡水學(xué)院 物理與電子信息系，河北 衡水 053000；2.衡水科技工程學(xué)校，河北 衡水 053000；3.衡水市農(nóng)林局，河北 衡水 053000；4.衡水市民政局，河北 衡水 053000）

1 培育路徑研究的必要性

（1）農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展需求。我國農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村信息化建設(shè)的逐步完善，需要職業(yè)農(nóng)民具備較高的信息獲取、使用能力，較強的信息化意識和信息化操作手段。智能終端設(shè)備在農(nóng)村的普及，為職業(yè)農(nóng)民信息化提供了技術(shù)背景。職業(yè)農(nóng)民可以通過智能終端拓展生產(chǎn)經(jīng)營活動，如開設(shè)網(wǎng)上商店銷售農(nóng)產(chǎn)品、宣傳品牌獲取認(rèn)同感等。

（2）本地農(nóng)業(yè)定位需求。京津冀一體化進(jìn)程推進(jìn)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品市場低迷，保證糧食產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，衡水市適度調(diào)減了小麥、玉米種植，大力推行種養(yǎng)結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，以養(yǎng)定種，加快糧飼兼用型向飼料專用型轉(zhuǎn)變，形成了糧飼兼顧、農(nóng)牧結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。故職業(yè)農(nóng)民的培育需適應(yīng)區(qū)域農(nóng)業(yè)定位的需求，需要學(xué)習(xí)新型種植技術(shù)和管理理念，實現(xiàn)“品種高端、技術(shù)高端、管理高端、產(chǎn)品高端”的農(nóng)牧產(chǎn)品的生產(chǎn)。

（3）培育時效性需求?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得市場聯(lián)動機制的變化數(shù)據(jù)化，職業(yè)農(nóng)民可快速獲取市場對農(nóng)產(chǎn)品種類的需求。如何快速獲取新型耕種技術(shù)，適應(yīng)市場需求，需提升職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的時效性，故需要培育的精準(zhǔn)性和時效性。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀

（1）培訓(xùn)周期短，方式單一。目前對新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)周期短至3至15天不等，培育模式采用聘請專家和技術(shù)人員講座和田間觀摩的方式。大多采用填鴨式的教學(xué)，對于農(nóng)民自身素質(zhì)的提升效果不佳，主要源于參加培訓(xùn)農(nóng)民的文化水平不同，對無差別的農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)的吸收存在較大差異。且培訓(xùn)實時性，為培訓(xùn)后復(fù)習(xí)帶來困難。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容針對性弱。由于培訓(xùn)時間和條件限制，理論講解內(nèi)容要多于實踐操作，授課內(nèi)容或緊跟時代最新技術(shù)，導(dǎo)致文化知識和農(nóng)業(yè)技術(shù)匱乏的農(nóng)民“消化不良”；或脫離農(nóng)民實際需求，偏重一般性問題的講解，與實際生產(chǎn)需求存在差異。如本地職業(yè)農(nóng)民迫切需要學(xué)習(xí)電子商務(wù)類型的課程很少出現(xiàn)。

（3）培訓(xùn)后信息支持不足。衡水市職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)多限于職業(yè)資格和農(nóng)業(yè)技術(shù)課程培訓(xùn)。培訓(xùn)完成，獲取職業(yè)資格后，后續(xù)的知識和技能的支持不足，導(dǎo)致職業(yè)農(nóng)民從業(yè)過程中出現(xiàn)問題，無法獲取幫助信息和反饋渠道，打消從業(yè)者的從業(yè)積極性。

（4）缺乏動態(tài)考核機制。職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)定后，其資格將長期保持。然而科技創(chuàng)新，技術(shù)手段更迭、生產(chǎn)理念變革，需要職業(yè)農(nóng)民持續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有考核機制，既不能動態(tài)反映職業(yè)農(nóng)民自身素質(zhì)水平，也不能激勵其職業(yè)素養(yǎng)提升。

3 新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑對策

（1）混搭多維培育方式。可根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，采取集中、分散相結(jié)合的方式教學(xué)，針對偏向直觀經(jīng)驗獲取的低文化水平職業(yè)農(nóng)民，采用“案例教學(xué)垣模擬訓(xùn)練”、“學(xué)校授課垣基地實習(xí)”、“田間培訓(xùn)垣生產(chǎn)指導(dǎo)”等手段，建立起了“參與式”教學(xué)課堂。對高文化水平的農(nóng)民，可提供“網(wǎng)絡(luò)授課垣模擬訓(xùn)練垣實地練習(xí)”的教學(xué)，縮短培育時間和人力成本的投入。

（2）擴充傳播渠道。隨著信息技術(shù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的逐步普及，可將信息技術(shù)引入到職業(yè)農(nóng)民培育中，提升教學(xué)效果的同時，潛移默化促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民信息素養(yǎng)的提高。比如采用信息化手段進(jìn)行及時的信息反饋，促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民積極性發(fā)展。

（3）提升跟蹤服務(wù)。建立層級式的信息傳播機制，提供長效的跟蹤服務(wù)。對參加培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民，可通過建立“專家團(tuán)隊垣農(nóng)技師垣新型職業(yè)農(nóng)民垣傳統(tǒng)農(nóng)民”的四級結(jié)構(gòu)，構(gòu)建線下信息傳播輻射梯隊。輔以APP、微信群、QQ群等線上信息傳遞方式，充分利用信息技術(shù)手段盤活職業(yè)農(nóng)民信息傳遞和反饋信息的收集，達(dá)到信息服務(wù)的精準(zhǔn)性，極大滿足職業(yè)農(nóng)民對信息的需求。

（4）動態(tài)量化評價。將評價體系納入到職業(yè)農(nóng)民培育體系中，針對現(xiàn)有的單一考核評定方式，制定層級式的動態(tài)評價體系。考核過程中可使用傳統(tǒng)的專家或農(nóng)機培訓(xùn)師層面的總結(jié)性和形成性評價，輔以培訓(xùn)學(xué)員自評和互評，引入競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。必要時納入第三方機構(gòu)對職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)行績效考核，提高考核高度和可信性。

總之，供給側(cè)角度思考，根據(jù)本地職業(yè)農(nóng)民特點和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)計精準(zhǔn)化的培育路徑，從而提高職業(yè)農(nóng)民的培育成效，助力本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。