李 晶

（四川音樂學(xué)院研究生處，四川 成都 610021）

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，女大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中的地位越來越高，發(fā)揮著越來越重要的作用。大學(xué)是培養(yǎng)女大學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，擔(dān)任著培養(yǎng)合格人才的重任，如果在思想教育、專業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐中任何一方面出現(xiàn)問題，都會(huì)對(duì)女大學(xué)生的思維能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，直接關(guān)系著她們能否提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。思維能力的提高不是自發(fā)生成的，也不是一朝一夕形成的，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變，從奠定基礎(chǔ)到高層次的漸進(jìn)過程。

一、女大學(xué)生思維能力的風(fēng)格特點(diǎn)

思維能力就是人們想問題的能力，即思考應(yīng)該如何行動(dòng)才能使工作和學(xué)習(xí)最有成效的問題，主要包括做事之前對(duì)問題的分析并制訂行動(dòng)方案，以及完成任務(wù)后的總結(jié)。中國男女的思維能力差距顯而易見，女性面對(duì)需要機(jī)械記憶和固定算法的問題時(shí)，其表現(xiàn)往往較出色，但是面對(duì)需要發(fā)散思維和抽象度高的問題時(shí)，男性的接受能力和反應(yīng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這就導(dǎo)致就業(yè)性別歧視的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，女性從事較高社會(huì)地位的職業(yè)的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，各個(gè)領(lǐng)域的兩性不平衡發(fā)展的現(xiàn)象也愈演愈烈。

女大學(xué)生是集女性、青年、知識(shí)分子于一體的特殊群體，作為女性群體的最年輕、最富有朝氣的一部分, 她們思想開闊、容易接受新事物，比其他女性更加具有現(xiàn)代意識(shí)。但是女大學(xué)生在思維方面很少涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，思維空間比較狹窄，習(xí)慣于定向思維，靈活性不夠，求同思維較強(qiáng)，求異思維較弱。這就導(dǎo)致了女大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、校園活動(dòng)等方面占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)在進(jìn)入職場(chǎng)后卻被反轉(zhuǎn)，常常四處碰壁。

二、女大學(xué)生思維能力存在問題的成因

1.傳統(tǒng)觀念的影響

部分女大學(xué)生在中學(xué)里埋頭苦讀，自己最高的奮斗目標(biāo)就是考大學(xué)，大學(xué)順利畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，而忽視了如何發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)，這也是具有中國特色的女性社會(huì)主要流動(dòng)途徑。還有部分女大學(xué)生受 “男主外、女主內(nèi)”、“妻以夫榮”的傳統(tǒng)思想影響，在對(duì)未來的考慮上還存有“干得好不如嫁得好”等的依賴心理，很少想到自己的社會(huì)責(zé)任，更希望找個(gè)好丈夫，建立一個(gè)好家庭。這種觀念必然影響到女大學(xué)生的人生價(jià)值取向，加重女大學(xué)生求穩(wěn)心態(tài)，削弱其追求自我和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。

2.就業(yè)市場(chǎng)社會(huì)性別分工結(jié)構(gòu)的限制

就業(yè)市場(chǎng)上依舊存在著性別不平等現(xiàn)象，雇傭單位出于從女性生理和心理等因素對(duì)企業(yè)自身運(yùn)行成本的角度考慮，在招聘環(huán)節(jié)上更趨向于男性。在就業(yè)質(zhì)量方面，女大學(xué)生從工資水平和崗位配置上也和男大學(xué)生有著明顯的差異，雇傭單位有時(shí)還對(duì)女性提出不合理要求或存在隱性歧視。這種不公平競(jìng)爭(zhēng)使她們失去了平等發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上挫傷了女大學(xué)生培養(yǎng)自己高層次思維能力的積極性。

3.高等教育中的性別隔離

高等教育中的性別隔離導(dǎo)致目前我國女大學(xué)生教育還存在很多的問題，男女兩性在現(xiàn)代教育體系中的分布仍然是極不平衡的，主要表現(xiàn)在學(xué)科的性別隔離，女大學(xué)生在專業(yè)選擇上比例較高的仍然是中文、師范、歷史、藝術(shù)、財(cái)經(jīng)，醫(yī)學(xué)等，理工科類專業(yè)很多會(huì)限制招收女生。同時(shí)高校又缺乏專門針對(duì)女大學(xué)生教育系統(tǒng)，這導(dǎo)致了女大學(xué)生習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方法，忽略在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，注重對(duì)書本知識(shí)的記憶和闡釋，輕視高層次思維能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)抽象理論的興趣，所以女大學(xué)生知識(shí)面一般較窄，怯于挑戰(zhàn)，創(chuàng)造力偏弱。

三、提高女大學(xué)生基礎(chǔ)思維能力

思維能力是一種話語理解和信息輸入的能力，要培養(yǎng)女大學(xué)生高層次思維能力，首先要有扎實(shí)的基本功，就必須提高語言表達(dá)能力和傾聽能力。這也是女大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、交流情感、開發(fā)思維能力的重要手段。

1.培養(yǎng)女大學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力主要指能口頭表達(dá)自己想法以及理解口頭指示的一種能力，語言表達(dá)能力與思維能力有著密切的聯(lián)系。一般來說，一個(gè)人的思維是否敏捷，直接體現(xiàn)于語言表達(dá)的靈活程度；思維條理是否清晰，又直接影響他的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力強(qiáng)，在工作和生活中也較少犯錯(cuò)，思維更容易適應(yīng)變化，較快接受新思維理念。因此，要想培養(yǎng)女大學(xué)生高層次的思維能力，讓其在周圍環(huán)境中脫穎而出，就需要培養(yǎng)她們良好的語言表達(dá)能力。

口頭表達(dá)能力強(qiáng)，要有廣博的知識(shí)做后盾。高校應(yīng)開設(shè)演講學(xué)、邏輯學(xué)、辯論學(xué)、哲學(xué)等多門選修課程，培養(yǎng)女大學(xué)生多利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)各類知識(shí)，來豐富自身的文化修養(yǎng)，鍛煉女大學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和概括能力, 培養(yǎng)女大學(xué)生科學(xué)的“綜合意識(shí)”和“系統(tǒng)觀念”，從而奠定其口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)多組織各種增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講辯論會(huì)、街頭宣傳、分組討論會(huì)、文藝晚會(huì)、班會(huì)、信息咨詢等活動(dòng)。讓女大學(xué)生們踴躍發(fā)言，增強(qiáng)臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)不同專業(yè)的女學(xué)生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的見解，盡可能地用自己的話把課堂上老師講的或在書本學(xué)到的知識(shí)都表述出來，以此培養(yǎng)女學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的自信心，和感受不同專業(yè)同學(xué)的思維方式和專業(yè)背景。同時(shí)學(xué)校還可以成立專門的針對(duì)女性口才培養(yǎng)的培訓(xùn)部門，由老師來提供辯論技巧、交流心得、社交禮儀等多方面的相關(guān)教育，讓女大學(xué)生既受到形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，又受到辯證思維和科學(xué)精神的熏陶。

2.培養(yǎng)女大學(xué)生的傾聽技能

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，高層次的思維能力需要有較強(qiáng)的獲取信息的能力，傾聽則是獲取信息最必要的環(huán)節(jié)。傾聽是指感知和理解語言的行為表現(xiàn)，把感官、感情和智力的輸入綜合起來，尋求其含義和理解的過程。良好的傾聽技能越來越重要，是女大學(xué)生提高思維能力的有效法寶，傾聽能力并不是與生俱來的，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，因此，高校要加強(qiáng)培養(yǎng)女大學(xué)生傾聽能力，這樣才能獲取對(duì)自己更有利的信息，逐步培養(yǎng)自己的高層次思維能力。

高校教學(xué)設(shè)計(jì)要人性化，可以開設(shè)《打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力》、《管理溝通》、《人際溝通與禮儀》、《公共關(guān)系學(xué)》等課程，加強(qiáng)女大學(xué)生對(duì)傾聽重要性的認(rèn)識(shí)；據(jù)心理學(xué)分析，女大學(xué)生的傾聽效果是由自己的興趣和傾聽目的來決定的。女大學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，怎么聽，所以導(dǎo)致女大學(xué)生的吸收能力也不一樣，教師必須因材施教，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和層次性。

高校應(yīng)傳授女大學(xué)生傾聽方法，比如整理關(guān)鍵點(diǎn)、快速記錄關(guān)鍵詞、聽出話語中的感情色彩、提高傾聽的記憶效果、適宜的肢體語言回應(yīng)。高?？梢酝ㄟ^排話劇的方式，選擇一定的背景和場(chǎng)景，開列溝通情境，設(shè)計(jì)具體的溝通問題，這樣可以加大實(shí)踐教學(xué)力度，并給出特定的傾聽對(duì)象，讓女大學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)扮演不同角色，專心傾聽并開啟思維，有意記憶他人的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)女大學(xué)生常規(guī)思維能力

1.提高女大學(xué)生分析解決問題的思維能力

在思維能力中，常規(guī)思維是相對(duì)創(chuàng)新思維而言，表現(xiàn)為它的思路規(guī)范而不奇異，并且能夠被絕大多數(shù)人所使用。在常規(guī)思維能力中，最核心的就是分析解決問題的思維能力，即面對(duì)或者發(fā)現(xiàn)的問題，收集各種資料，并根據(jù)實(shí)際情況而制訂出解決問題方案的思維能力，這也是一種基礎(chǔ)性的能力。可以說，工作和生活中解決問題能力的強(qiáng)弱相當(dāng)程度上要取決于常規(guī)思維能力強(qiáng)弱。而解決問題的能力也屬于核心就業(yè)能力的重要內(nèi)容，勞動(dòng)和社會(huì)保障部以及職業(yè)技能鑒定中心制定的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行本）》中對(duì)解決問題的能力特別作了論述，將其分為三方面的內(nèi)容：正確提出解決問題的意見或方案、有效實(shí)施解決問題的方案、科學(xué)調(diào)整或改進(jìn)解決問題的方案，這三個(gè)方面的內(nèi)容都與思維能力直接相關(guān)。因此用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生解決問題能力的重視，實(shí)際上就是要求大學(xué)畢業(yè)生要具有相當(dāng)強(qiáng)的分析解決問題的思維能力。所以，高校為了增強(qiáng)女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，就必須努力培養(yǎng)女大學(xué)生分析問題解決問題的思維能力。

2.專門開設(shè)“解決問題能力訓(xùn)練”課程

女大學(xué)生由于受知識(shí)廣度和興趣廣泛性的局限，導(dǎo)致思維能力比較具體細(xì)致，不樂意探究復(fù)雜事物，不夠發(fā)散開闊，思維較男生封閉，較難接受新事物。雖然高校所開設(shè)的各門課程都在培養(yǎng)女大學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力，但畢竟以學(xué)習(xí)理解知識(shí)為主。而“解決問題能力訓(xùn)練”則是針對(duì)于女大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力而展開的，即在解決問題能力訓(xùn)練中提高女大學(xué)生的分析解決問題的思維能力。這種課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此不能使用傳統(tǒng)的教師、講學(xué)生聽的教學(xué)方式。而是要采取實(shí)踐性的教學(xué)方式，即教師或高校要給女大學(xué)生一些具體的問題，讓女大學(xué)生以小組的形式完成調(diào)研并做出解決方案。如果有條件的話，這些方案還可以部分實(shí)施，以檢驗(yàn)女大學(xué)生的方案成效。另外這種課程還要以案例教學(xué)為主，讓女大學(xué)生選擇分析案例，從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也是培養(yǎng)其高層次思維能力的重要途徑。

3.加強(qiáng)深化文化素質(zhì)課和專業(yè)課等教學(xué)改革

在高校開設(shè)許多提高思維能力的課，比如《邏輯學(xué)》、《哲學(xué)概論》、《心理學(xué)概論》以及某些方法論研究的課程，這些課要隨著年級(jí)的增高去加強(qiáng)而不能減弱，逐步訓(xùn)練和提高女大學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)其自覺地運(yùn)用邏輯知識(shí)。

另外，女大學(xué)生分析解決問題的能力主要是與專業(yè)知識(shí)有關(guān)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以講授課知識(shí)為主，而有些教改也是討論時(shí)事的內(nèi)容較多，而對(duì)教材知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用則不太重視。因而，高校的教學(xué)改革中要考慮到女大學(xué)生高層次思維能力培養(yǎng)方面的要求，專業(yè)課教學(xué)必須從知識(shí)型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，要讓女大學(xué)生圍繞著某一個(gè)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的具體問題進(jìn)行討論分析，即對(duì)同一個(gè)問題，不同的女大學(xué)生有不同的解決分析途徑和方案，在評(píng)價(jià)和討論中逐步提高女大學(xué)生的分析解決問題的思維能力。

4.開設(shè)女性課程進(jìn)行科學(xué)的性別教育

科學(xué)的性別教育是指“在承認(rèn)兩性差異前提下的公平教育，即沒有性別偏見與歧視，沒有傳統(tǒng)性別定型，符合男女身心發(fā)展的教育和學(xué)模式”。 一些女大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間很少深入社會(huì),對(duì)自己將來擔(dān)任的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任知之不多，導(dǎo)致了目前女大學(xué)生主體性意識(shí)欠缺、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校在開展素質(zhì)教育時(shí)不能忽視女大學(xué)生的特殊性，應(yīng)引導(dǎo)女大學(xué)生正確面臨角色困惑，對(duì)自己將來所要擔(dān)任的社會(huì)角色和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

首先，高校在教學(xué)中應(yīng)開展針對(duì)女大學(xué)生思想問題的“差別教育”，設(shè)置女大學(xué)生必修的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的課程。幫助女大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己、科學(xué)地審視自己、評(píng)價(jià)自己，并樹立全面和積極向上的性別意識(shí)。同時(shí)可以邀請(qǐng)一些女企業(yè)家和女學(xué)者以開講座和交流會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)女大學(xué)生用一種全新的視角去觀察和思考社會(huì)。既要樹立作為與男性平等的社會(huì)人的意識(shí),又要教育女大學(xué)生建立“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的觀念，使女大學(xué)生明確在擁有的社會(huì)資源量較少、競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)比男性低的情況，充分發(fā)揮女性的潛力和創(chuàng)造力，憑借自己的實(shí)力躋身“主角”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

其次，高校除了開設(shè)各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還要針對(duì)女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)置如禮儀、藝術(shù)、心理健康、審美等符合女性身心發(fā)展要求的必修課程以及某些方法論研究的課程，以此補(bǔ)充女大學(xué)生的性別教育的理論知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合性別差異的現(xiàn)實(shí)情況還應(yīng)設(shè)置婚戀觀教育、美學(xué)、女性成才學(xué)、性別文化等有利于發(fā)揮女大學(xué)生特長(zhǎng)的課程，幫助女大學(xué)生更好地了解自己，樹立女性正面形象，通過正確的性別意識(shí)去揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面提高自身思維能力。

5.將法制教育和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

高校應(yīng)該與政府、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種社會(huì)組織建立互動(dòng)關(guān)系，建立一系列穩(wěn)定的女大學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地和社會(huì)調(diào)研基地，提高女大學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓女大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)大自己的知識(shí)面和交友圈，正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系。

在實(shí)踐期間，高校還應(yīng)該組織一批責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)豐富、分析能力強(qiáng)的帶隊(duì)老師，讓她們學(xué)會(huì)如何面臨市場(chǎng)的不規(guī)范和法律的不完善，以及在將來求職過程中受到歧視或在生活中權(quán)益受到損害的情況下該如何理性思維，用法律來維護(hù)自身權(quán)益。

實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織女大學(xué)生集體討論各種活動(dòng)方案中涉及到的關(guān)切自身利益的法律法規(guī)知識(shí)。只有在討論交流的環(huán)境中，才能增強(qiáng)女大學(xué)生學(xué)法、懂法、用法的自覺性，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，分析解決問題的思維能力才能得以提高。

五、培養(yǎng)女大學(xué)生高層次思維能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高層次思維能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！苯處煴仨毭鞔_教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新是最重要的職責(zé)，將創(chuàng)新作為“為師之道”的核心，統(tǒng)領(lǐng)“傳道、授業(yè)、解惑”的全過程。

雖然創(chuàng)新思維能力是一種較高等級(jí)的思維能力，但用人單位都非常重視。由于現(xiàn)代社會(huì)變化發(fā)展非?？欤?jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，如今企業(yè)的利潤產(chǎn)生已經(jīng)不是靠模仿他人的生產(chǎn)方式和簡(jiǎn)單重復(fù)生產(chǎn)，而是靠創(chuàng)新，這也是企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。創(chuàng)新思維可以引領(lǐng)同行業(yè)發(fā)展，在市場(chǎng)上樹立牢固穩(wěn)定的基礎(chǔ)，用人單位的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力越強(qiáng)，則長(zhǎng)期穩(wěn)定利潤狀況越好，是否具備創(chuàng)新思維能力將其作為用人單位選用和提拔員工的重要內(nèi)容。因此，如何培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，是目前大學(xué)教育急需解決的一個(gè)重要問題。

1.培養(yǎng)女大學(xué)生樹立創(chuàng)新思維的意識(shí)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)尤其是創(chuàng)新性知識(shí)和具備創(chuàng)新知識(shí)的人才為特征。 無論從女大學(xué)生畢業(yè)生獲得工作，還是從女大學(xué)生自我價(jià)值的發(fā)展來說，高校都應(yīng)該重視對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn)。

首先，開設(shè)各類選修課程，在教學(xué)過程中因材施教，注重女大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步樹立女大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的女大學(xué)生跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)第二學(xué)位，拓寬課程選擇面。要讓女大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新是自身生存和發(fā)展的基本手段，只有依據(jù)市場(chǎng)變化，不斷調(diào)整思維結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寬廣性、交叉性和時(shí)代性的科學(xué)文化，才能豐富自己的文化底蘊(yùn)，在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這也是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代適應(yīng)社會(huì)急劇變化的一種生存能力。

其次，注重培養(yǎng)女大學(xué)生的“問題意識(shí)”。高校要培養(yǎng)女大學(xué)生不怕嘲笑，勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)在原有答案方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用逆向思維和多角度去重新思考問題。經(jīng)過反復(fù)鍛煉，女大學(xué)生將自覺擺脫慣性思維和求同思維的束縛，只有這樣的思維方式才能激發(fā)女大學(xué)生不安于現(xiàn)狀的斗志，促使其高層次思維能力的行成，并在不斷的創(chuàng)造中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.提供科研項(xiàng)目平臺(tái)來調(diào)動(dòng)女大學(xué)生創(chuàng)新積極性

創(chuàng)新思維不是空想，將女大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)依托于其科學(xué)研究能力。學(xué)校要改革傳統(tǒng)的考試命題和考試方法，以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思想能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)科研與教學(xué)之間的結(jié)合，科研本身就是創(chuàng)造。 大學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)女大學(xué)生科研能力的重要階段，高校應(yīng)激勵(lì)女大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，實(shí)行大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的女大學(xué)生組成課題小組，并配備指導(dǎo)教師，撥給一定課題經(jīng)費(fèi)，為女大學(xué)生開展科研活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持。同時(shí)組織女大學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)女大學(xué)生在校期間參與科研的積極性，讓她們體會(huì)其中的挑戰(zhàn)性和成就感，在面臨無數(shù)挑戰(zhàn)的時(shí)候不斷地打破原有的思維標(biāo)準(zhǔn)，努力去實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

3.第一課堂應(yīng)采取主體參與型的教學(xué)模式

大學(xué)課堂是全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地，高校要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式。如果在專業(yè)教學(xué)管理平臺(tái)上，沒有給女大學(xué)生設(shè)置自我學(xué)習(xí)，思維發(fā)散，多重選擇的機(jī)會(huì)，那高層次思維能力的培養(yǎng)將是形同虛設(shè)。所以，高校要充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用，把高層次思維能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課堂的教學(xué)過程中去。

首先，高校應(yīng)采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)女大學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)女大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)分析思考，激發(fā)女大學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)其求異思維和探索創(chuàng)新精神。

其次，高?？梢酝ㄟ^建立高層次思維教育實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，為女大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種形象的表現(xiàn)形式，去激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。同時(shí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)法來加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使女大學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更透徹、調(diào)動(dòng)女大學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的高層次思維能力。

最后，在考試方式上，高校應(yīng)進(jìn)行適量的開卷考試，允許學(xué)生帶課本、筆記等資料，并放寬考試時(shí)間限制。教師應(yīng)盡可能地安排沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的探討性問題，減少死記硬背的內(nèi)容，鼓勵(lì)女大學(xué)生發(fā)表不同的見解和對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新分析，對(duì)那些有創(chuàng)造性見解的答卷要給予加分鼓勵(lì)。

4.通過第二課堂活動(dòng)，多樣化地培養(yǎng)女大學(xué)生高層次思維能力

大學(xué)教育要對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。在注重培養(yǎng)女大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)第二課堂對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。喚起女大學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)女大學(xué)生的創(chuàng)造嘗試，要從創(chuàng)造型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加厚加寬基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

首先，高校應(yīng)將課堂內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，舉辦能充分滿足女大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和高層次思維需求的科技活動(dòng)，成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)有計(jì)劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽，培養(yǎng)她們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，訓(xùn)練女大學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、求異性和逆向性，激活她們的創(chuàng)新思維的潛能和主動(dòng)性，并掌握培養(yǎng)高層次思維的策略。

同時(shí)，高校還應(yīng)經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開設(shè)高層次思維能力系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓女大學(xué)生了解最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，為其培養(yǎng)高層次思維能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。并且倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的開放教學(xué)模式，把教師不斷發(fā)問和學(xué)生積極發(fā)言相結(jié)合，全面促進(jìn)女大學(xué)生高層次的思維能力，加強(qiáng)女大學(xué)生復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

根據(jù)以上分析討論，思維能力是一種綜合性的能力，女大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的系統(tǒng)工程，高校必須采用相應(yīng)的方式分別進(jìn)行培養(yǎng)，只有在實(shí)踐中不斷探究和不斷完善。最后，使之成為一個(gè)體系，這樣才能真正有效地培養(yǎng)女大學(xué)生的高層次思維能力，幫助女大學(xué)生樹立更高更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為高素質(zhì)人才。

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