王 宏，劉曉軍，王藜桐

(四川省農(nóng)業(yè)科學(xué)院，四川 成都 610066)

青年農(nóng)場主是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)人和生力軍，對他們的培育是“農(nóng)業(yè)人”崇高的使命和神圣的職責(zé)。四川省農(nóng)科院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地以“發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，突出特色，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，取得實效”的工作思路和實踐。完成了2015～2016年以水果、蔬菜為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，覆蓋全省21個市(州)91個縣(區(qū))268人的現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育工作，取得了較好的效果，獲得了學(xué)員的肯定和認(rèn)可。

1 工作實踐

1.1 以有效需求為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計培育方案

青年農(nóng)場主既是生產(chǎn)者，更是管理者、運(yùn)營者。調(diào)查分析學(xué)員有效需求，站在學(xué)員角度思考問題，深度把握他們在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸問題及形成原因，找準(zhǔn)靶點(diǎn)，針對共性和個性問題，系統(tǒng)性地以面為基礎(chǔ)、點(diǎn)為重點(diǎn)設(shè)計培育方案。

青年農(nóng)場主培育以提升學(xué)員文化綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，懂市場、會管理的現(xiàn)代水平為原則，方案以板塊+流程模式設(shè)計，板塊即理論培訓(xùn)板塊、創(chuàng)業(yè)孵化和后續(xù)服務(wù)板塊，流程為訓(xùn)前動員—理論教學(xué)—師生互動—專家專題疑難解答—企業(yè)家優(yōu)秀學(xué)員專題講座—撰寫方案—學(xué)員演講—專家組考評—現(xiàn)場示范教學(xué)—學(xué)習(xí)心得撰寫—班會活動—小組學(xué)員互動—團(tuán)隊交流互動平臺建設(shè)—團(tuán)隊培育。

1.2 以補(bǔ)短板為突破口，交叉學(xué)科設(shè)置課程

現(xiàn)代青年農(nóng)場主大多已在生產(chǎn)一線打拼多年，具有一定的經(jīng)驗和專業(yè)技能，找準(zhǔn)他們在產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，市場理念，新信息新技術(shù)掌握，農(nóng)場運(yùn)營，管理營銷品牌，農(nóng)業(yè)投入品與安全，學(xué)、說、寫能力等方面的短板，有的放矢，針對性地設(shè)置課程，并保持學(xué)科之間的系統(tǒng)性、邏輯性和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系性。

課程設(shè)置模塊有：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿理念、動態(tài)、方法，成功創(chuàng)業(yè)家專題講座、品種技術(shù)、病蟲害防治、管理理論、農(nóng)業(yè)熱點(diǎn)問題、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)中運(yùn)用、項目申報、市場營銷、品牌培育、現(xiàn)場教學(xué)幾大模塊設(shè)置教學(xué)課程。

1.3 以互動教學(xué)為主線，調(diào)動學(xué)員內(nèi)生動能

青年農(nóng)場主參加學(xué)習(xí)，他是帶著問題來求解學(xué)習(xí)，教學(xué)方式上以填鴨式教學(xué)改為互動式教與學(xué)，將互動教與學(xué)貫穿于課堂內(nèi)外、基地現(xiàn)場和培訓(xùn)后的生產(chǎn)實踐過程之中，調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)生動能變要我學(xué)為我要學(xué)、渴求學(xué)。

課程內(nèi)安排20min學(xué)生提問解答，課堂外學(xué)員通過電話隨時咨詢解答，設(shè)置專題師生互動、專題小組學(xué)員互動，建學(xué)員師生微信互動平臺，組織專家老師現(xiàn)場指導(dǎo)示范和學(xué)員邀請老師到基地現(xiàn)場咨詢指導(dǎo)等方式實現(xiàn)互動教學(xué)。

1.4 以培訓(xùn)為交流平臺，拓展學(xué)員視野半徑

培訓(xùn)不僅是授技平臺，也是溝通、交流、獲取信息、改變思維、擴(kuò)展視野的載體，充分利用這一載體，使學(xué)員獲取意想不到的效果，有意識地設(shè)計通過通訊錄、Email、QQ、微信群、參觀、現(xiàn)場指導(dǎo)、班會活動、拓展訓(xùn)練、小組活動等方式，搭建了學(xué)員與農(nóng)科院、學(xué)員與專家、學(xué)員與各層次參觀基地、學(xué)員與學(xué)員的交流、溝通、咨詢平臺，提升了學(xué)員信息獲取量，拓展學(xué)員視野半徑。

1.5 以體驗為求知課堂，提升創(chuàng)業(yè)孵化實效

創(chuàng)業(yè)孵化過程實質(zhì)是理論培訓(xùn)的實踐過程，根據(jù)學(xué)員生產(chǎn)結(jié)合實際，采用分層、分類的指導(dǎo)老師+現(xiàn)場，指導(dǎo)+體驗在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有組織地進(jìn)行分組分片創(chuàng)業(yè)孵化。

創(chuàng)業(yè)孵化路徑：①培育團(tuán)隊意識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊協(xié)作精神的拓展訓(xùn)練。②整合存量資源，報團(tuán)參與市場競爭。③融入創(chuàng)新平臺，提升學(xué)員綜合科技水平。④三位一體的孵化基地，全方位提升學(xué)員運(yùn)營能力。⑤專題沙龍講解，針對性解決生產(chǎn)實踐問題。⑥實踐營銷體驗，提升市場理念和掌握營銷方法。

1.6 以學(xué)員滿意為宗旨，提升培育全程的服務(wù)水平

學(xué)員是我們的培訓(xùn)對象，更是培訓(xùn)消費(fèi)者，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給是我們的職責(zé)，精細(xì)管理教學(xué)方案有的放矢，對接學(xué)員需求的教學(xué)課程設(shè)置，教師遴選要求既要有理論水平，又要有實踐經(jīng)驗，同時表達(dá)力、感染力強(qiáng)，教學(xué)方式易于接受；既有專家，又要有成功的企業(yè)家和優(yōu)秀學(xué)員授課，現(xiàn)場實踐與體驗選擇具有代表性和可借鑒性的基地。教務(wù)工作圍繞教學(xué)工作達(dá)到高質(zhì)量，管理有條不紊、井井有條、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑。學(xué)員吃住行保質(zhì)、保安全。從每件事每個細(xì)節(jié)入手，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)員滿意。

2 幾點(diǎn)思考

2.1 樹立全產(chǎn)業(yè)鏈理念

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的核心是生產(chǎn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的核心是運(yùn)營，站在全產(chǎn)業(yè)鏈的高度，以生產(chǎn)、加工、冷鏈物流、市場營銷、品牌培育的角度，對青年農(nóng)場主進(jìn)行全方位，補(bǔ)短板的培訓(xùn)進(jìn)行培育。

2.2 樹立培訓(xùn)精準(zhǔn)定位理念

針對青年農(nóng)場主產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、需求特點(diǎn)準(zhǔn)確進(jìn)行方案定位、課程定位、內(nèi)容定位、教學(xué)定位，提升有效需求與有效供給無縫對接。

2.3 樹立創(chuàng)新理念

在常規(guī)培訓(xùn)模式、流程、課程及內(nèi)容、運(yùn)營、模式的基礎(chǔ)上，按需提升、完善各環(huán)節(jié)，結(jié)合特殊群體、特色需求進(jìn)行改進(jìn)和再創(chuàng)，達(dá)到更佳效果。

2.4 樹立消費(fèi)者滿意理念

培訓(xùn)工作是服務(wù)工作，學(xué)員既是求知者，還是消費(fèi)者，提供全方位、多層次、各方位的服務(wù)，達(dá)到學(xué)員有收獲、有觸動、有感動的效果，使學(xué)員有獲得感，科學(xué)技術(shù)才能生根落地。

2.5 樹立科學(xué)精細(xì)化管理理念

培訓(xùn)培育工作是一個多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層面、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化科學(xué)性、實用性、落地性，有計劃、有步驟、有條不紊地組織管理工作，是培訓(xùn)工作取得成效的重要保證。