鄭若冉 蘇揚(yáng) 張凱凱

【摘要】結(jié)合自身近幾年作為輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，通過與學(xué)生們的廣泛接觸，針對學(xué)生們所面臨的就業(yè)壓力，梳理目前高校就業(yè)困難對象的現(xiàn)狀和類型，對這些就業(yè)困難群體形成的原因進(jìn)行分析，結(jié)合目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和高校教育現(xiàn)狀，提出做好高校就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo);高校;就業(yè);困難

【中圖分類號】G717.38

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1673-1069（2018）11-0088-02

1高校就業(yè)困難群體的類型和現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難越來越多，結(jié)合近年來作為輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷，梳理目前高校就業(yè)困難對象，總結(jié)起來大概包括家庭困難型、社交困難型、學(xué)業(yè)困難型、心里困難型四種類型的學(xué)生。

1.1家庭困難型

雖然目前我國經(jīng)濟(jì)水平在逐漸提高，人均GDP也在日益攀升，但是高校大學(xué)生還是有不少來自比較落后的地區(qū)，家庭相對比較困難，學(xué)費(fèi)往往還需貸款來解決，在上學(xué)期間，學(xué)生們還需通過在課余時間打工來賺取一定的生活費(fèi)用，這樣的現(xiàn)象現(xiàn)在在高校還是非常普遍的，這類學(xué)生在高校學(xué)生中占據(jù)著很大的比例。這些學(xué)生往往無形中背負(fù)著家庭和生活較大的壓力，由于在家庭人脈和社會交往的過程中處于劣勢，導(dǎo)致了他們在求職的過程中會表現(xiàn)出一些自卑的情緒，這樣很容易使他們在面對就業(yè)競爭時表現(xiàn)出焦慮，自信心不足，此外，這些學(xué)生在求職過程中也可能由于資金不足無法參加一些相關(guān)課程的培訓(xùn)，以致影響提升自我的空間，缺乏就業(yè)競爭力，因此在就業(yè)過程中屢遭失敗。

1.2社交困難型

在現(xiàn)在的高校學(xué)生中，往往有這樣一個群體——“埋頭苦學(xué)”型，這些學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了其他什么都不重要，特別是女生居多，這樣導(dǎo)致他們的大學(xué)生活中缺乏對社會的了解，以致相對內(nèi)向性格的養(yǎng)成，在平時的課余生活中往往待在圖書館，很少參加班里的集體活動，缺乏必要的人際交往，通過四年的積累，養(yǎng)成了不善與人交往的特點(diǎn)，以致在求職過程中不能很好地與用人單位交流溝通，不善于表達(dá)自己，更不會使用面試技巧，導(dǎo)致面試屢遭失敗，無法順利就業(yè)。

1.3學(xué)業(yè)困難型

這種類型的學(xué)生恰恰與上面提到的“埋頭苦學(xué)”型學(xué)生相反，他們在大學(xué)期間不注重學(xué)習(xí)，將精力放在其他事情上，比如“談戀愛”“網(wǎng)絡(luò)游戲”等，這種類型的學(xué)生以男生居多。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)時都不能正常拿到學(xué)位證和畢業(yè)證書。很顯然，這樣的學(xué)生在最后的就業(yè)過程中，在硬條件上就低于同類學(xué)生了，以致他們在就業(yè)過程中缺乏自信，特別是在面試過程中，被詢問到專業(yè)相關(guān)問題時，他們就更加處于劣勢了，由于沒有好好學(xué)習(xí)，以致沒有良好的專業(yè)勝任能力，導(dǎo)致最后的就業(yè)困難。

1.4心理困難型

現(xiàn)在有些同學(xué)家庭條件比較優(yōu)越了，不少同學(xué)都來自獨(dú)生子女家庭，從小到大在被溺愛的環(huán)境下長大，上大學(xué)時，第一次離開父母獨(dú)自生活。這樣的學(xué)生有不少在面對困難時沒有足夠心里承受能力，由于心理承受能力差，很容易產(chǎn)生焦慮和負(fù)面情緒，以至于在求職過程中缺乏自信，存在自卑的心理。這些學(xué)生在遇到困難和被拒絕的時候往往會一蹶不振。在求職過程中，特別是在面試的時候，他們的心理壓力會非常大，表現(xiàn)得也會更加緊張，以致影響他們的發(fā)揮。

2高校就業(yè)困難群體的成因分析

通過分析上述高校就業(yè)困難群體的類型和現(xiàn)狀，結(jié)合自身近年來輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，分析這些困難群體存在的主要原因有外因和內(nèi)因兩個方面，其中外因主要是社會和高校兩個方面的原因，內(nèi)因主要是自身學(xué)習(xí)和綜合能力兩個方面。

2.1社會方面壓力

近年來，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度緩慢下降，隨著大量的企業(yè)減員甚至倒閉，導(dǎo)致社會上目前能夠提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新增的高校畢業(yè)生數(shù)量，幾乎每個高校都存在著畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)的壓力，再加上高校前期未就業(yè)的人員以及社會上其他方面未就業(yè)人員的劇增，導(dǎo)致高校每年畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大。

2.2高校層面原因

目前，隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，許多高校的專業(yè)課程設(shè)置已無法滿足社會上的需求，此外，很多高校設(shè)置的專業(yè)呈現(xiàn)出“同類化”明顯的趨勢，導(dǎo)致同類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生越來越多，上學(xué)時被認(rèn)為是“熱門”的專業(yè)到了畢業(yè)找工作時就不一定是“熱門”了，這些原因都間接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的崗位競爭壓力和就業(yè)困難。

2.3自身學(xué)習(xí)未過硬

有些學(xué)生考上大學(xué)后總認(rèn)為給自己上了一道保險杠，就不好好學(xué)習(xí)了，甚至有些同學(xué)平時不好好學(xué)習(xí)，臨近考試才“臨時抱佛腳”，認(rèn)為“及格萬歲”，就不思進(jìn)取了，更有甚者，不好好學(xué)習(xí)就罷了，還在學(xué)校考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，受到學(xué)校的處分，等等。而在就業(yè)過程中，用人單位第一步要看的就是你的檔案和學(xué)習(xí)成績單，這樣的學(xué)生在求職第一步就處于了落敗的境地。因此，自身的學(xué)習(xí)成績差是學(xué)生就業(yè)困難的主要內(nèi)因。

2.4綜合能力待提高

有些學(xué)生上了大學(xué)后還把高中時期的應(yīng)試教育思想帶過去，認(rèn)為課本和課堂上的東西就是大學(xué)需要學(xué)習(xí)的，往往忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校組織的活動也不參加，學(xué)生會也不理睬，更不會主動承擔(dān)和承辦某些活動了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生性格的養(yǎng)成。而往往在求職過程中，用人單位很看重的是交往溝通能力和實(shí)踐動手能力，這些內(nèi)向、害羞的學(xué)生在就業(yè)過程中往往會比較被動。

3做好高校就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

針對目前高校就業(yè)困難群體的特點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)盡早開展職業(yè)指導(dǎo)，可以針對不同困難群體，進(jìn)行分類指導(dǎo);加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì);高度關(guān)注困難群體，做到全程追蹤指導(dǎo)。

3.1針對不同困難群體，進(jìn)行分類指導(dǎo)

作為輔導(dǎo)員，在開展就業(yè)困難職業(yè)指導(dǎo)工作時，需根據(jù)不同的群體類型進(jìn)行疏導(dǎo)工作，首先可以建立困難群體學(xué)生信息庫，了解需要指導(dǎo)的對象，分清哪些是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生，根據(jù)不同類別的學(xué)生開展有針對的指導(dǎo)工作。比如家庭比較困難的學(xué)生，可以給他們提供一些就業(yè)上的援助，提供一些就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會等;對于社交困難的學(xué)生，在平時生活中多給他們提供與人交流和承辦活動的機(jī)會;對于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，可以平時多督促，建立幫扶機(jī)制等;對心里有缺陷的學(xué)生，可以幫助他們培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，提高自信心，樹立積極的人生觀、價值觀，以此適應(yīng)職場環(huán)境。

3.2加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。提高綜合素質(zhì)

在高校的教學(xué)過程中，往往注重了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生們動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位需要，在校期間可以通過開展學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)可以分兩個方面，一方面是引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師到課堂上來，給學(xué)生講講社會企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，說說企業(yè)需要什么樣的人才，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)方向和動力;另一方面是讓學(xué)生到企業(yè)中去，利用暑假或者實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生到工廠、基地等單位去體驗(yàn)，這樣就能理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的實(shí)用型人才。

3.3高度關(guān)注困難群體。全程追蹤指導(dǎo)

從高校就業(yè)困難群體形成的原因可以看出，這些群體的產(chǎn)生往往不是突然出現(xiàn)的，也不是僅僅在畢業(yè)期間才產(chǎn)生的，而是整個大學(xué)期間沉淀的結(jié)果，所以，作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該從學(xué)生上大學(xué)那一天開始就要密切關(guān)注困難群體，深入到這些困難學(xué)生中去，從一開始就進(jìn)行指導(dǎo)。對于一些就業(yè)成功率偏低的專業(yè)可以盡早引導(dǎo)考研進(jìn)行進(jìn)一步深造，對于就業(yè)對技能要求較高的專業(yè)可以開展相關(guān)技能技巧的講座或提供實(shí)踐動手機(jī)會，對于心理亞健康的學(xué)生要盡早進(jìn)行心理疏導(dǎo)等等。此外，對于一些畢業(yè)未就業(yè)的學(xué)生也要加強(qiáng)人文關(guān)懷，多與他們溝通，根據(jù)具體情況和他們的就業(yè)意向，進(jìn)行有針對性的幫扶，并積極向相關(guān)用人單位推薦，真正實(shí)現(xiàn)全程的跟蹤和指導(dǎo)。