姚廣宏

作家路遙曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人要是停留在自己的歷史中而不再前進(jìn)，那是極為可悲的，我們只有不斷地總結(jié)過(guò)去，才能更好地走向未來(lái)?！?/p>

回首我的課改之路，從冬到春，從秋到夏，品嘗了焦慮，經(jīng)歷了徘徊，而今帶著收獲的喜悅。如果有人問(wèn)我，你現(xiàn)在最大的幸福是什么？我會(huì)十分自豪地告訴他：我因?yàn)楹⒆觽兊目鞓?lè)而幸福，因?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)而快樂(lè)。

曾經(jīng)我是那么地“愛(ài)”學(xué)生，總把他們當(dāng)成嗷嗷待哺的嬰兒，整天“喂”給他們食物。為把天真可愛(ài)的學(xué)生當(dāng)作樹(shù)木一樣修剪成標(biāo)準(zhǔn)的形狀，我拿著笨重的“剪刀”，去行使“園丁”的職責(zé)。課堂上，我讓他們循規(guī)蹈矩，跟著我的思維亦步亦趨，讓蓬勃的生命成為忠實(shí)的復(fù)制機(jī)，這樣才不會(huì)貽誤終生；生活中，我更不敢讓他們異想天開(kāi)，駕馭思維的“野馬”在理想的草原上馳騁，因?yàn)槟鞘翘摵墓怅?。為讓他們快速成才，我用?shū)山題海來(lái)“充實(shí)”他們，讓靈動(dòng)的心靈成了儲(chǔ)存數(shù)字和符號(hào)的倉(cāng)庫(kù)……為了他們，我沒(méi)有了同齡人的瀟灑：白天在教室，我口若懸河，滔滔不絕，生怕遺漏了什么；夜晚在寢室，我挑燈夜戰(zhàn)，苦讀教材，鉆研教參，悟透了重點(diǎn)，理出了難點(diǎn)，我才會(huì)安心地休息。

可為什么我對(duì)他們?cè)健昂谩保麄兙碗x我越遠(yuǎn)，越難接近他們的心靈？我徘徊過(guò)、苦惱過(guò)。一個(gè)夏日的午后，鬧鬧悄悄跟我說(shuō)，他的小花貓能同時(shí)抓住兩只小老鼠，我斥責(zé)他胡說(shuō)八道，從此他的趣事再也沒(méi)有跟我分享；一個(gè)冬日的傍晚，靜靜在墻角邊抽泣，告訴我她為菊花凋謝而落淚，我嗔怪她多愁善感，后來(lái)她的心事我再也沒(méi)有聽(tīng)到……

難道我真的錯(cuò)了？是，我錯(cuò)了！“回歸生活”“生命化的教育”“尊重兒童的文化”……這些嶄新的教育理念如一聲聲春雷震醒了我。我知道，我必須重新界定自己的教育價(jià)值取向了。為了孩子的發(fā)展，面對(duì)自己從未走過(guò)的課改之路，我愿意鳳凰涅槃浴火重生，我要滿(mǎn)懷著激情，走出自己的風(fēng)格。

觀察、讀書(shū)、反思、實(shí)踐讓我頭腦敞亮，比同行、走名校、問(wèn)學(xué)者、訪專(zhuān)家令我視野開(kāi)闊。我要把孩子們帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓他們快樂(lè)、自主地飛翔，這才是我的責(zé)任。在《這一生，至少當(dāng)一次傻瓜》一書(shū)中，我讀到一個(gè)日本果農(nóng)種蘋(píng)果的訣竅：把蘋(píng)果樹(shù)真正地當(dāng)生命來(lái)對(duì)待，只是幫助它生長(zhǎng)。那么我也應(yīng)有這樣的理念——這一生，至少當(dāng)一次傻瓜，讓“道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)”之清泉汩汩流進(jìn)孩子們的心田，令其沉醉不知?dú)w路。在《窗邊的小豆豆》這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了小林校長(zhǎng)，他聽(tīng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)天馬行空的話語(yǔ)，沒(méi)有一絲不耐煩，反而將她收為學(xué)生。他對(duì)豆豆最常說(shuō)的話是：“真是個(gè)好孩子??！你絕對(duì)能做到。”我們也要堅(jiān)信，每個(gè)孩子先天都具有“優(yōu)良的品質(zhì)”，我們只不過(guò)是讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

課改托起的永遠(yuǎn)是學(xué)生，沉下的是自我。我的課堂上，教師應(yīng)該在和學(xué)生生命的輝映中獲得心靈的自由成長(zhǎng)；不僅要讓他們收獲知識(shí)，更要收獲習(xí)慣、品行、思想、真善美……一天，鬧鬧找不到白云了，他說(shuō)他想撕開(kāi)天幕看看白云躲哪兒去了，我沒(méi)有斥責(zé)，因?yàn)槲铱吹搅艘活w童心在閃耀；周末，在河邊散步時(shí)，看到靜靜蹲在河邊發(fā)呆，她問(wèn)我，老師，冬天到了，小魚(yú)兒為什么不穿衣服……我輕抹她的淚水，和她一樣為小魚(yú)兒擔(dān)憂。

如今，學(xué)校、課堂已成為我與孩子們舒展心靈、放飛想象的處所了：我們把自然當(dāng)作課堂，把生活當(dāng)作一本大書(shū)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天去踏青，在綠樹(shù)成蔭的夏天去捉魚(yú)，在稻花飄香的秋天去拾穗，在白雪皚皚的冬天去滑雪。在這兒，我們進(jìn)行著心靈的晤對(duì)，真情的沐?。辉谶@兒，無(wú)羈的想象得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng)；在這兒，迷茫、浮躁、抱怨離我們而去，自信、靜謐、理解向我們走來(lái)。這是課改的春風(fēng)給我的幸福和希望。

美國(guó)詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特在詩(shī)中寫(xiě)道：“樹(shù)林美麗/幽暗而深邃/但我有諾言，尚待實(shí)現(xiàn)/還要奔行百里，方可沉睡?！闭n改是一段只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的行程，哪怕迷茫，哪怕艱辛，哪怕付出還沒(méi)回報(bào)，都不可懈怠，都要不斷地朝向目標(biāo)奔行，真真實(shí)實(shí)地走在課改路上。教育是教師與學(xué)生生命的互相陪伴，彼此成全。課改，我們永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位：湖北廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)楊家河教學(xué)點(diǎn)）

責(zé)任編輯 晁芳芳