數(shù)字人文項目合作平臺分析

肖奕

摘要：[目的/意義]對數(shù)字人文項目合作平臺的分析有助于了解數(shù)字人文領(lǐng)域的基本情況和發(fā)展現(xiàn)狀。[方法/過程]以數(shù)字人文項目在線合作平臺DHCOMMONS為例，從資助機構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域、隸屬機構(gòu)、合作類型與合作者類型等方面對該平臺進行分析，了解數(shù)字人文領(lǐng)域在項目合作方面的基本情況，提出我國開發(fā)類似平臺過程中應(yīng)當(dāng)考慮的問題。[結(jié)果/結(jié)論]從該平臺反映的情況來看，這些數(shù)字人文項目隸屬于多個機構(gòu)，受到不同組織的資助，各個行業(yè)的專業(yè)人士參與數(shù)字人文項目的運營，圖書館及館員在數(shù)字人文項目的開展過程中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字人文 項目運作 合作平臺 學(xué)科分布

分類號：G250

1 引言

數(shù)字人文研究多以項目的形式開展。項目是把設(shè)計、管理、探討與協(xié)作等工作流程納入的、學(xué)術(shù)研究的方式與表現(xiàn)形態(tài)之一[1]。項目開展通常以團隊合作的方式進行，團隊成員利用自身的多種技能，將所調(diào)查的研究問題概念化，設(shè)計解決這些問題的實現(xiàn)路徑。數(shù)字人文項目的復(fù)雜性和規(guī)模要求教育機構(gòu)內(nèi)外多領(lǐng)域人員的參與，包括專業(yè)協(xié)會、公共文化機構(gòu)、企業(yè)以及各學(xué)科的研究人員、教師、學(xué)生，不斷重復(fù)多維度的合作、試驗和生產(chǎn)工作。

基于數(shù)字人文項目合作的特點，本文的問題意識在于，哪些類型的機構(gòu)參與項目的運行？這些機構(gòu)在項目運作過程中發(fā)揮著怎樣的作用？哪些人員參與到項目中并以怎樣的方式開展合作？為此，本文以DHCOMMON已經(jīng)完成和正在實施的784個項目作為調(diào)查樣本，了解項目運行與協(xié)作的機制，為我國未來發(fā)展類似的數(shù)字人文項目合作平臺提供借鑒意義。

2 樣本來源

DHCOMMONS是一個把發(fā)起合作需求的數(shù)字人文項目及其團隊和對項目感興趣、掌握項目所需要的知識與技能的相關(guān)人員和機構(gòu)進行對接的平臺，該平臺充分滿足了項目開展方的合作需求，幫助他們以吸引新的參與者的方式持續(xù)運行項目，為一些微小項目尋求資金支持，便利了對數(shù)字人文感興趣的人員以加入項目的方式參與該領(lǐng)域的相關(guān)工作[2]。該平臺將各個機構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，打破這一新興領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)機構(gòu)與成員彼此分離的現(xiàn)象，降低人們參與數(shù)字學(xué)術(shù)研究的門檻，拉近全球數(shù)字人文實踐者的距離。作為CenterNet的一個計劃，DHCOMMONS與CenterNet一道持續(xù)發(fā)展這個網(wǎng)絡(luò)協(xié)作中心，極大地簡化了數(shù)字人文學(xué)者、機構(gòu)和中心的合作方式。

3 項目簡介

3.1 資助機構(gòu)

數(shù)字人文項目具有跨學(xué)科的特點，綜合應(yīng)用了人文學(xué)科、圖書館學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識與技能，并將理論與實踐地充分結(jié)合起來。這些特點反映了數(shù)字人文項目跨出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)機構(gòu)的邊界來尋求合作，包括基金會、私人資助在內(nèi)的多種類型的機構(gòu)為項目的運行提供資金。盡管在通常情況下，人文學(xué)科的研究基金比自然科學(xué)和工程領(lǐng)域的少，但數(shù)字人文的跨學(xué)科性和創(chuàng)新性使得大多數(shù)項目獲得額外的資金支持。

在項目資助方面，筆者從這784個項目中篩選出發(fā)布最新項目信息的100個項目，了解到多個機構(gòu)資助數(shù)字人文項目的開展，其中，英國藝術(shù)與人文研究理事會（Arts and Humanities Research Council， AHRC）、英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（Joint Information Systems Committee， JISC）、美國Andrew W. Mellon基金會、博物館和圖書館服務(wù)研究所（Institute of Museum and Library Services， IMLS）支持了大量的項目；其他機構(gòu)包括英國學(xué)院（British Academy）、愛爾蘭人文社會科學(xué)研究理事會、悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、澳大利亞研究理事會等。在這100個項目中，資助項目數(shù)量最多的機構(gòu)為AHRC，該機構(gòu)獨立或與其他機構(gòu)合作資助了54個數(shù)字人文項目，部分項目所覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域如表1所示。

可以看到，AHRC關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域廣泛而有重點，歷史、語言學(xué)、圖書館研究是AHRC較為關(guān)注的領(lǐng)域。

3.2 學(xué)科分布

在學(xué)科領(lǐng)域方面，筆者對這784個項目進行梳理，發(fā)現(xiàn)項目廣泛覆蓋了表達人類文化的所有學(xué)科，包括歷史學(xué)、考古學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、語言學(xué)、圖書館學(xué)、信息與博物館學(xué)、神學(xué)、宗教、哲學(xué)等。多數(shù)項目跨越多個學(xué)科領(lǐng)域，關(guān)注對多個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進行研究與分析，這充分體現(xiàn)數(shù)字人文跨學(xué)科的特點?！皞惗貧v史在線：研究大倫敦地區(qū)歷史的參考書目”旨在建立從盎格魯撒克遜時期至今與大倫敦地區(qū)有關(guān)的、可檢索圖書、文章和其他相關(guān)資料的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫收集的資料的條目數(shù)超過36 000條，廣泛涉及考古學(xué)、舞蹈、英語語言與文學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、圖書館、信息與博物館研究、媒體、音樂、神學(xué)與宗教研究等多個領(lǐng)域[3]。

就具體項目而言，項目的學(xué)科領(lǐng)域在每個大類學(xué)科下被進一步細分為多個子類，學(xué)科子類可以從時代、具體時期、國家與地區(qū)等方面得到進一步劃分，表現(xiàn)為中世紀研究、17至18世紀研究、拉丁美洲研究等，如牛津大學(xué)主持的18世紀的詩歌檔案（Eighteenth-century poetry archive）項目研究英國18世紀的詩歌和相關(guān)數(shù)字檔案，其學(xué)科領(lǐng)域可劃分為詩歌、17-18世紀英國文學(xué)、英語語言與文學(xué)[4]。

進一步，為了詳細了解這些項目的學(xué)科分布情況和項目當(dāng)前合作情況，筆者對這些項目按照“合作者數(shù)”“項目數(shù)”等進行分別統(tǒng)計，得到的數(shù)量如表2所示。

從上表可以看到，從項目數(shù)量來看，數(shù)字人文項目較為關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域主要為歷史、英國語言與文學(xué)、考古學(xué)、現(xiàn)代語言、圖書館、信息與博物館研究、視覺藝術(shù)、語言學(xué)；相對而言，德國歷史、德國語言與文學(xué)、拉丁美洲歷史、文化與視覺研究、圖像理論應(yīng)用、計算機圖像等領(lǐng)域受到研究者關(guān)注的程度不夠，如圖像理論應(yīng)用、計算機圖像、機器學(xué)習(xí)、人工智能、計算機分析、自然語言處理都為同一個項目所涉及的領(lǐng)域。從合作者數(shù)量來看，當(dāng)前需要相關(guān)人員和機構(gòu)幫助的項目中，歷史、圖書館與信息科學(xué)、英國語言與文學(xué)、考古學(xué)這些學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人士較多。

在這些學(xué)科領(lǐng)域中，與圖書、圖書館和圖書館學(xué)研究有關(guān)的為圖書館、圖書館與信息科學(xué)這兩個領(lǐng)域，有關(guān)項目數(shù)共計77個。同樣，筆者對發(fā)布項目最新信息的100個項目進行統(tǒng)計，與圖書館、圖書有關(guān)的項目簡介如表3所示。

從上表可以看到，這些與圖書或圖書館有關(guān)的項目關(guān)注和研究內(nèi)容主要包括圖書、音頻等類型資源的保存、處于瀕危狀態(tài)資料的修復(fù)、保存與獲取，以及物品、館藏和藝術(shù)展品的對公眾的影響。多數(shù)項目的主題與歷史緊密相關(guān)，反映了圖書館和圖書在人類文化與歷史保存方面所起到的重要作用，以及這種作用借助數(shù)字人文的理念和技術(shù)得到實現(xiàn)的效果。

3.3 隸屬機構(gòu)

從項目反饋的信息來看，多所高校和機構(gòu)參與數(shù)字人文項目的運行，這些高校多為美國、英國、法國、澳大利亞、墨西哥等國的機構(gòu)。其中，美國的高校包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、密西西密州立大學(xué)、蒙大拿州立大學(xué)等；英國的高校則為牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、赫爾大學(xué)、倫敦瑪麗皇后大學(xué)、倫敦國王學(xué)院，法國的高校包括里爾大學(xué)、魯昂大學(xué)，澳大利亞的高校包括悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等。

這些項目并非由高校獨立運行，其他類型的機構(gòu)參與到項目的開展過程，比如倫敦瑪麗皇后大學(xué)與威廉姆斯博士的圖書館（Dr Williamss library）共同開展了“私人圖書的教育用途：北方公理大學(xué)圖書館的形成”“在線反對學(xué)院：1660-1860年資料的數(shù)據(jù)庫和百科全書”（Dissenting Academies Online： Database and Encyclopedia 1660-1860）等項目；新媒體時代的兒童游樂場游戲歌曲由謝菲爾德大學(xué)、倫敦大學(xué)、大英圖書館等機構(gòu)共同開展。

從項目反饋的信息來看，一些高?；蜿P(guān)注與本國有關(guān)的研究問題、或立足本機構(gòu)的學(xué)術(shù)資源開展項目，這可以從項目所覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域中體現(xiàn)。密西西密州立大學(xué)運行的“一場搖搖欲墜的停戰(zhàn)：1960-1980年的斯塔克維爾民權(quán)斗爭”（A shaky truce： Starkville civil rights Struggles， 1960-1980）項目研究非洲裔美國人歷史和美國歷史；華盛頓大學(xué)近東（Near East）語言與文明系致力于研究近東和中東地區(qū)的主流文化和語言，既關(guān)注這些地區(qū)文化和語言現(xiàn)代意義，也關(guān)注它們的發(fā)展根源和在世界文明史中的重要地位[20]，該系開展的“艾瑪·B·安德魯斯日記項目”（The Emma B. Andrews diary project）所涉及的學(xué)科領(lǐng)域包括女性研究、歷史、埃及考古學(xué)（Egyptian Archaeology）等[21]。英國本土的高校和機構(gòu)所開展的項目研究多涉及本國的語言、文學(xué)、歷史與藝術(shù)形式，具體情況如表4所示：

一些項目由跨國運行，如中國傳記數(shù)據(jù)庫（China Biographical Database）是一個免費訪問的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，截止到2016年存儲了具有約37萬7世紀到19世紀歷史人物的個人傳記信息，由哈佛大學(xué)、臺灣“中央”研究院和北京大學(xué)共同運行[22]；羅馬昔蘭尼加的銘文（Inscriptions of Roman Cyrenaica， IRCyr）由英國的倫敦國王學(xué)院、劍橋大學(xué)，美國的紐約大學(xué)、北卡羅來納大學(xué)等機構(gòu)共同開展[23]。

此外，在發(fā)布最新項目信息的100個項目中，相當(dāng)一部分的項目隸屬于圖書館與其他類型的機構(gòu)，具體如表5所示。

筆者嘗試了解圖書館在項目中所起到的作用。在威廉姆斯博士的圖書館所開展的項目“反對學(xué)院圖書館和其讀者：1720-1860”（Dissenting academy libraries and their readers， 1720-1860）中，圖書館發(fā)揮著提供研究資料來源的角色，該項目資料來源包括：①倫敦的威廉姆斯博士圖書館的“新學(xué)院館藏”中的，位于北安普敦、倫敦等地的主要公立學(xué)院的檔案館和幸存的圖書館（surviving libraries）；②位于牛津的哈里斯曼徹斯特學(xué)院、一些主要的長老會和一神論院校的檔案館和幸存圖書館；③布里斯托浸信會學(xué)院的幸存的檔案館和圖書館。

3.4 項目合作

3.4.1 合作類型與內(nèi)容

在項目合作方面，已經(jīng)完成的項目不需要其他合作者，其合作類型與幫助描述模塊的內(nèi)容均為空白；尚在進行的項目需要其他合作者的幫助，項目團隊介紹了合作類型和幫助的具體內(nèi)容。該平臺發(fā)布了在現(xiàn)階段需要幫助的項目內(nèi)容，從合作類型來看，主要可以分為數(shù)據(jù)錄入、校對、編程、測試版試驗（Beta testing）、一般數(shù)字人文咨詢、設(shè)計、同行評審和其他8種。每個類型幫助的合作者和項目數(shù)如表6所示。

從合作者人數(shù)來看，大量項目團隊需要圍繞同行評審、數(shù)字人文咨詢和測試版試驗這3個方面開展合作；從項目來看，數(shù)字人文咨詢、編程和數(shù)據(jù)錄入這三種類型的幫助是項目團隊當(dāng)前迫切需要的。

其中，在同行評審方面，由于對傳統(tǒng)的、紙質(zhì)時期的研究項目的生產(chǎn)力的度量正在被印刷+（print-plus）背景和數(shù)字出版活動所取代，因此對項目生產(chǎn)力的評估必須包括多媒體的出現(xiàn)、不同要素對知識貢獻的比重發(fā)生了變化等事實的考量，即媒體和技術(shù)所包含的智力工作應(yīng)與生產(chǎn)出來的“內(nèi)容”一樣重要。數(shù)字人文項目的成果不僅僅是生產(chǎn)出來的成品，還包括對展示和出版環(huán)境的設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、后端數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)多平臺用戶參與的代碼等內(nèi)容。這些都應(yīng)成為評估項目的質(zhì)量和精確性的重要指標(biāo)。同行的意見可以幫助項目團隊完善項目，項目團隊?wèi)?yīng)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ふ覕?shù)字人文實踐者社群和領(lǐng)域同行開展評審。評審應(yīng)人員應(yīng)熟悉多個高校和學(xué)科的基金機構(gòu)，包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)、信息研究和圖書館學(xué)等，把人文學(xué)科傳統(tǒng)的評估方法和新的指標(biāo)相結(jié)合，評估數(shù)字人文項目質(zhì)量和影響。評審可以通過在線論壇、引用和討論實施，并通過項目會議和在線論壇的方式呈現(xiàn)。

就設(shè)計而言，項目的資助機構(gòu)需要了解項目資金投入與評估數(shù)據(jù)，因此，應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計對項目規(guī)模進行規(guī)劃，設(shè)計應(yīng)將項目的研究問題、愿景、期待獲得的產(chǎn)出、后勤、員工、資金結(jié)合，并在實踐效果和機構(gòu)計劃之間取得平衡。

由于平臺提供的784個項目多為已經(jīng)完成的項目，不需要合作，而大量未完成的項目只是列明合作類型，沒有對內(nèi)容進行描述，因此筆者從最新的100個項目中提取出描述了具體幫助內(nèi)容的項目，并嘗試在8種幫助類型的基礎(chǔ)上對這些項目的幫助內(nèi)容進行梳理和進一步歸類。

（1）語言能力的提升。項目心理學(xué)的負責(zé)人希望獲得幫助以提升自己的英語閱讀與寫作能力[24]。

（2）項目評審、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與完善和獲得用戶反饋。實驗知識管理系統(tǒng)作為成熟的數(shù)字人文數(shù)據(jù)管理平臺，被多個項目和不同水平的用戶使用。項目需要同行對項目初期工作流程進行評估，提出關(guān)于面向新用戶改進界面的建議；需要專業(yè)人員協(xié)助開發(fā)示例數(shù)據(jù)庫和文檔，以便在特定場合向用戶展示如何利用該系統(tǒng)；需要程序員協(xié)助界面改進和開發(fā)新功能；需要使用該系統(tǒng)的個人或團體用戶提出關(guān)于想要添加的新功能的反饋[25]。

（3）數(shù)據(jù)處理與錄入。艾瑪·B·安德魯斯日記項目需要相關(guān)人員轉(zhuǎn)錄手寫文檔，完成TEI、XML編碼和書目數(shù)據(jù)庫的錄入工作；莎士比亞1960-2000年的視聽檔案的設(shè)計項目的資源需要更新，因此需要他人幫助收集整理16年的舞臺表演資料[26]；一場搖搖欲墜的停戰(zhàn)：1960-1980年的斯塔克維爾民權(quán)斗爭項目希望他人幫助轉(zhuǎn)錄口頭歷史訪談資料并創(chuàng)建索引[27]；小說評論數(shù)據(jù)庫（Novels reviewed database）項目中關(guān)于評論的數(shù)據(jù)已被轉(zhuǎn)錄在excel中，項目希望合作者幫助創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫[28]。

（4）系統(tǒng)研發(fā)和數(shù)據(jù)處理。數(shù)字信號資源（The digital sigillography resource）尋求的幫助包括開發(fā)中世紀的分類系統(tǒng)（Taxonomies and classifications systems）、將各種格式的遺產(chǎn)目錄轉(zhuǎn)換（Converting and transforming）為可檢索的數(shù)據(jù)、設(shè)計用戶界面、認識包括3D圖像在內(nèi)的各種格式圖像資源增加的這一趨勢[29]。

（5）資源與信息的采集與補充。紙張水印項目需要可以訪問某個圖書館的特色收藏并獲得拍攝許可的合作者幫助收集圖像、早期版本的手稿中的水印信息。

（6）數(shù)據(jù)處理與資助咨詢。哈羅德·彭特參考書目：可檢索的數(shù)據(jù)庫（The Harold Pinter bibliography：searchable digital database）需要他人提供關(guān)于項目技術(shù)要求的相關(guān)信息和建議（如將文件中的文本條目轉(zhuǎn)換為可搜索的數(shù)據(jù)庫記錄，設(shè)計高效轉(zhuǎn)換的軟件程序），和有關(guān)尋求機構(gòu)贊助和外部資金的建議[30]。

（7）同行評審。物品的故事項目團隊希望對項目進行同行評審，了解項目的優(yōu)缺點。

（8）校對工作。數(shù)字米沙計劃（Digital Mishnah project）項目希望獲得掌握希伯來知識的人完成校對工作[31]。

“其他”這個幫助類型所涉及的工作較為廣泛，包括：①項目工作的直接參與。翻譯工具包是翻譯實踐（包括會議翻譯、翻譯軟件和文章）的工具包，供研究人員、圖書館員或文化遺產(chǎn)工作者使用，項目組成員希望能夠為從事會議翻譯事務(wù)的人員提供幫助，為出版期刊和開發(fā)網(wǎng)站收集相關(guān)實踐材料，項目團隊希望其他人員加入項目并參與翻譯工作[32]；②文本挖掘與文本計算分析。電視錄音的文本挖掘的開發(fā)者是一名學(xué)術(shù)館員和副教授，他希望能夠找到一名精通計算語言技能的合作者對美國電視節(jié)目“超自然”的對話內(nèi)容進行文本挖掘，通過文本分析呈現(xiàn)原始對話內(nèi)容、作者使用的詞語與短語以及用于區(qū)分和揭示字符特征的語言表達方式[33]。

3.4.2 合作者類型

數(shù)字人文的核心價值在于完善公眾知識，與外部機構(gòu)如專業(yè)協(xié)會、非正規(guī)學(xué)習(xí)機構(gòu)（圖書館、博物館、檔案館）公司等合作關(guān)系的建立能夠擴展人文研究在當(dāng)今社會的影響范圍。當(dāng)項目與多個機構(gòu)平臺連接時，合作關(guān)系的建立使得專業(yè)人士批判項目研究成果，促進學(xué)術(shù)研究，提高項目所使用工具的多樣性和利用程度，擴展項目的潛在受眾范圍，提高財政資金的可持續(xù)性。

“合作者類型”一欄面向需要幫助的項目，詳細描述了能夠提供幫助的合作者的個人信息（隸屬機構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域）和幫助類型，提供幫助并參與項目合作的成員有各自的研究領(lǐng)域和技術(shù)專長，這些類型包括個人或小型團隊、教師、研究生、本科生、圖書館員、公眾和其他。各種機構(gòu)的成員參與到這些項目的協(xié)作運營中，包括在讀學(xué)生、研究人員、基金會管理者。例如，在“設(shè)計”這一幫助類型下，支持項目協(xié)作的人員包括數(shù)字學(xué)術(shù)館員、歐亞研究館員、本科生、博士生、研究員、用戶體驗助理分析師、自由職業(yè)者、圖書館信息科學(xué)與計算系主任與副教授、設(shè)計師、數(shù)字人文館員、谷歌技術(shù)客戶經(jīng)理與兼職工程師、雜志編委會成員、終身助理教授、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者、數(shù)字歷史講師等[34]。

進一步，為了了解項目協(xié)作運營中圖書館與信息科學(xué)專業(yè)人員的具體信息，筆者在合作者類型一欄點擊“圖書館與信息科學(xué)”這個條目，發(fā)現(xiàn)共有17名合作者和1家機構(gòu)提供該學(xué)科領(lǐng)域的幫助，具體細節(jié)如表7所示[35]：

從上表可以看到，在圖書館與信息科學(xué)這個學(xué)科領(lǐng)域中，包括圖書館、高校、出版社、專業(yè)協(xié)會在內(nèi)等類型的機構(gòu)能夠為數(shù)字人文項目提供幫助；學(xué)生、圖書館員、數(shù)字人文專家、專業(yè)協(xié)會主管、圖書館部門主任、學(xué)院與科研機構(gòu)主管、出版商等領(lǐng)域?qū)I(yè)人士加入到數(shù)字人文項目合作運營事業(yè)中。在這17名專業(yè)人員與機構(gòu)中，共有8名館員，這些館員包括數(shù)字人文館員、數(shù)字計劃館員、研究與培訓(xùn)館員、英語文學(xué)與語言比較館員等。

3.5 其他：已結(jié)束的項目

在DHCOMMON中，大量項目是已經(jīng)結(jié)束的項目，這些項目的簡介中不包括幫助描述和合作者信息。對于這些項目，該平臺列出了項目的開始時間和完成時間、研究所涉及的年代、涉及的地理范圍、首席研究員、主要項目成員、資料來源、數(shù)據(jù)格式、元數(shù)據(jù)標(biāo)準、項目出版物等內(nèi)容。其中，常見的數(shù)據(jù)格式包括超文本標(biāo)記語言、JPEG文件互換格式；元數(shù)據(jù)標(biāo)準包括都柏林元數(shù)據(jù)、文本編碼計劃、擴展式標(biāo)記語言等；出版物主要為項目相關(guān)的會議論文、期刊論文。

4 思考

從以上對該平臺的基本情況來看，可以得到如下思考。

（1）提供一體化的協(xié)作平臺，為項目的運行提供幫助。數(shù)字人文項目的開展與運行需要多種類型的機構(gòu)提供不同階段的、多維度的支持，包括資源的提供與錄入、技術(shù)的支撐、項目的運行與管理、用戶界面功能的拓展等，為尋求合作的項目團隊提供發(fā)布信息的平臺，尋找潛在的項目合作者。

（2）多種類型機構(gòu)、不同行業(yè)的專業(yè)人士積極參與項目的運行。數(shù)字人文項目的跨學(xué)科性、跨機構(gòu)性表明參與項目運行的機構(gòu)與個人呈現(xiàn)多元化的特點，他們利用自身的專長和資源與項目團隊開展不同方面的合作，為項目提供不同類型的幫助。正如數(shù)字人文與圖書館之間的互長關(guān)系，圖書館和館員在數(shù)字人文項目的運行中發(fā)揮著重要作用。

（3）隸屬與資助機構(gòu)廣泛。除了隸屬于高校外，一些項目由高校、私人機構(gòu)、國家圖書館等共同運行，反映出項目團隊能夠跨出高校，充分利用分布在社會各個領(lǐng)域資源。這為國內(nèi)開展和運行數(shù)字人文項目提供借鑒意義。圖書館的特色館藏、各地地方文獻的收藏與分布為項目的開展提供了大量的數(shù)據(jù)資源，這些資源已經(jīng)逐漸為社會文化機構(gòu)所利用。上海圖書館利用本館的家譜文獻、名人手稿及檔案等資料舉辦的開放應(yīng)用開發(fā)競賽就是一個典型的例子。2017年，上海圖書館將名人手稿和檔案的元數(shù)據(jù)發(fā)布出來，面向社會征集以這些手稿和檔案開放數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的優(yōu)秀移動應(yīng)用產(chǎn)品原型或服務(wù)創(chuàng)意[36]。若能將這些數(shù)據(jù)以數(shù)字人文項目的方式應(yīng)用，則意味著分布在常規(guī)科研教學(xué)機構(gòu)外的資源數(shù)據(jù)具有進一步挖掘的價值。

（4）項目的教育定位。數(shù)字人文項目的持續(xù)運轉(zhuǎn)還應(yīng)考慮面向高校學(xué)生的教學(xué)需要，即項目應(yīng)將高校的研究與教學(xué)工作與項目的實際服務(wù)效力相結(jié)合。數(shù)字人文的核心價值在于公眾知識與素養(yǎng)的提升，數(shù)字人文的教育角色的實現(xiàn)要求高校以數(shù)字人文為契機，在數(shù)字社會和大數(shù)據(jù)時代重新謀劃人文學(xué)科的課程設(shè)計，把數(shù)字人文項目的運行方式以教學(xué)為視角重新考量，為項目的開展注入新的意義。加州大學(xué)洛杉磯分校開設(shè)的數(shù)字人文課程，將理論講授、實驗室活動、學(xué)生項目設(shè)計、小組討論相結(jié)合，這為高校數(shù)字人文項目圍繞高校教學(xué)目標(biāo)實施提供潛在的可能[37]。

5 結(jié)語

盡管從該平臺提供的項目基本信息了解和反饋國外在數(shù)字人文項目協(xié)作方面的基本情況，但本文仍有一定的局限。本研究未能對數(shù)字人文項目的協(xié)作機制進行深入剖析，若要對數(shù)字人文項目各個機構(gòu)的合作機理、合作要素進行分析，應(yīng)當(dāng)閱讀數(shù)字人文有關(guān)的理論著作，到每個項目的官方網(wǎng)頁上對每個項目目標(biāo)、項目歷史、團隊成員職責(zé)等內(nèi)容進行進一步梳理、分析與解讀，這也將成為筆者后續(xù)研究工作的重點。

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