基于地方高校與企業(yè)合作的研究生培養(yǎng)模式探討

胡 強， 吳輝琴， 賈松林， 唐咸遠， 陳勁飆

(廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，廣西柳州 545006)

[定稿日期]2017-10-10

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。自改革開放以來，我國研究生教育發(fā)展迅速，取得了顯著成就，但也存在發(fā)展不均衡的問題。我國地方高校近2 500所，占全國高?？倲?shù)的95 %以上，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了重大貢獻，已成為我國高等教育體系的重要組成部分，但地方高校研究生教育起步較晚、規(guī)模不大、師資隊伍建設(shè)滯后、高層次科技創(chuàng)新平臺和人才培養(yǎng)基地缺乏、實踐條件不足、經(jīng)費短缺等問題[1-2]，導(dǎo)致地方高校的研究生教育嚴重滯后，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。黨的“十八”報告中指出“深化科技體制改革，推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)新體系”[3]。目前研究生教育側(cè)重于理論教育，在實踐與應(yīng)用能力方面較為欠缺，動手能力有所不足，尚不能滿足地方高校服務(wù)于地方的研究生培養(yǎng)目標。因此，加強研究生的實踐能力，使地方高校培養(yǎng)的研究生更適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，顯得尤為重要。

廣西科技大學(xué)地處廣西壯族自治區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市，是一所典型的地方高校。土木建筑工程學(xué)院自2006年獲得結(jié)構(gòu)工程二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點以來，我院研究生教育獲得長足發(fā)展，并與當?shù)仄髽I(yè)進行了合作，取得了較好的成效，也為校企合作培養(yǎng)研究生打下了基礎(chǔ)，積累了寶貴經(jīng)驗。但合作的企業(yè)不夠廣泛，合作的形式較為單一，合作深度也明顯不足。為此，本文總結(jié)多年來校企合作的經(jīng)驗，探討校企合作的培養(yǎng)模式，提出進一步優(yōu)化校企合作培養(yǎng)研究生的運行機制，形成長效機制指導(dǎo)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，為研究生教育的發(fā)展和應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考依據(jù)和借鑒思路。

1 研究生教育存在的困難和問題

廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院于2006年獲得結(jié)構(gòu)工程二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，2010年獲得土木工程一級學(xué)科授權(quán)點，并于2013年土木工程一級學(xué)科獲得廣西區(qū)級博士建設(shè)點。隨著我校研究生教育的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)資源不足的問題，充分利用柳州工業(yè)重鎮(zhèn)的各種資源，通過校企合作培養(yǎng)研究生，是我校研究生教育發(fā)展的重要舉措之一[4]?？偨Y(jié)10年來研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，研究生教育取得了較大發(fā)展，仍存在一些困難和不足：

1.1 教育資源發(fā)展跟不上

我院研究生教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，相應(yīng)的配套教育資源發(fā)展較為緩慢，研究生實驗設(shè)施、學(xué)習(xí)條件緊缺，表現(xiàn)為研究生學(xué)位論文試驗常出現(xiàn)排隊現(xiàn)象，且實驗場地較小，部分試件只能放置在實驗室外，不但對試驗結(jié)果有一定的影響，同時也存在一定的安全隱患；另外，研究生工作室不足，部分研究生只能在宿舍學(xué)習(xí)。

1.2 經(jīng)費不足

由于我校是地方院校，教育經(jīng)費不足，導(dǎo)致部分教育設(shè)施較為陳舊，急需更新；對于土木工程專業(yè)來說，大多數(shù)研究生學(xué)位論文需試驗支撐，但研究生教育經(jīng)費較少，尚不能平衡試驗成本，導(dǎo)致部分研究生選擇純理論題目，影響成果的發(fā)表，同時未在試驗研究中得到鍛煉，是其動手能力的缺失。

1.3 師資隊伍建設(shè)滯后

由于地方院校處于中小城市，各方面發(fā)展均不及大城市和省會城市，對人才的吸引力不足，引進高水平人才較為困難。同時，通過自己培養(yǎng)、選送教師進修的方式周期較長，遠遠趕不上對研究生導(dǎo)師的需求?，F(xiàn)有導(dǎo)師發(fā)展也不平衡，有的導(dǎo)師課題與項目較少，科研經(jīng)費和科研能力滯后；有的導(dǎo)師課題與項目較多，指導(dǎo)研究生數(shù)量較多，往往忙碌不堪，導(dǎo)致指導(dǎo)研究生的時間和精力不足，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 校企合作尚需深入

地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生，建立實踐平臺，可在一定程度上緩解經(jīng)費和師資的不足，但也存在合作形式單一、合作層次不高[5]，可能導(dǎo)致研究生有了實踐經(jīng)驗，但理論基礎(chǔ)不夠扎實等問題。另外，校企合作培養(yǎng)研究生的制度、培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和評價體尚不完善。

1.5 企業(yè)對于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的動力不足

企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，而本專業(yè)研究生雖主要從事應(yīng)用型研究，但研究課題和成果往往處于早期階段，離形成產(chǎn)品、產(chǎn)生經(jīng)濟效益還有較大距離，后續(xù)成果轉(zhuǎn)化工作還需較長的時間和大量的人力物力；同時，企業(yè)還要承擔科研失敗的風(fēng)險，因而，企業(yè)對于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的動力不足，積極性不高。

2 研究生教育反思及基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式探討

上述研究生教育中存在的問題不是一朝一夕能夠解決的，需要長期規(guī)劃，合理配置現(xiàn)有資源，通過引進與培養(yǎng)等多渠道提升師資隊伍，不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，通過校企合作培養(yǎng)研究生，在一定程度上可緩解教學(xué)資源不足，同時也能加強研究生的實踐能力，熟悉土木工程專業(yè)生產(chǎn)、施工等一線工作，培養(yǎng)出更能適應(yīng)市場需求的研究生。

我校與柳州企業(yè)已有多年合作，2010年與柳州OVM公司聯(lián)合建立了結(jié)構(gòu)工程學(xué)科區(qū)級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，2015年該基地建設(shè)成為廣西研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地；此外，學(xué)院與柳州OVM公司共同建立了廣西預(yù)應(yīng)力機具工程技術(shù)研究中心。同時，我校也聘請了多位具有高級職稱的企業(yè)技術(shù)專家和骨干作為外聘導(dǎo)師，以充實我院研究生導(dǎo)師隊伍。經(jīng)多年的堅實合作取得了較好的成效，同時為校企合作培養(yǎng)研究生打下了基礎(chǔ)，積累了寶貴經(jīng)驗。但合作的企業(yè)不夠廣泛，合作的形式較為單一，合作深度也明顯不足。為了加強校企合作，地方高校需與企業(yè)進行多角度、多層次的更為廣泛的合作。

2.1 單位層面的合作

高校與企業(yè)要樹立合作辦學(xué)的理念，校企合作不是將培養(yǎng)研究生的責任推給企業(yè)，企業(yè)也不能把培養(yǎng)研究生作為負擔，而是將培養(yǎng)研究生作為校企合作的紐帶，充分利用雙方的優(yōu)勢，彌補各自的不足，共同發(fā)展。

2.1.1 制度的建立

要加強校企合作，首先要從制度上建立雙方合作機制，以保障合作的順利進行。明確高校與企業(yè)各自的分工、合作和責任，高校需承擔系統(tǒng)化的理論知識、科研方法、試驗手段等相關(guān)科研知識和方法的傳授，培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；企業(yè)需承擔起培養(yǎng)研究生實踐能力的任務(wù)，要安排研究生實踐的場所、給研究生分配合適的工作、解決住宿等問題，所安排的工作應(yīng)與研究生的研究方向及課程體系相一致。

同時，還需建立科技合作、成果轉(zhuǎn)化制度。校企合作培養(yǎng)研究生，主要圍繞科技研發(fā)開展，科技合作與成果轉(zhuǎn)化是企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的源動力。合作培養(yǎng)研究生的過程中，校企雙方均要投入大量人才、物力，企業(yè)如果在合作中不能獲益，將逐漸失去合作的積極性。因此，合作過程中獲得成果，如專利、獲獎、成果轉(zhuǎn)化的收益等均應(yīng)明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬，如保障企業(yè)優(yōu)先享受科技成果轉(zhuǎn)化的獲益等。

2.1.2 質(zhì)量管理與評價體系建設(shè)

培養(yǎng)過程中，研究生開設(shè)的課程體系，包含實踐部分，校企雙方均要達成一致，既保證研究生的理論部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要保障實踐部分的質(zhì)量，其課程安排能讓理論與實踐結(jié)合起來。同時，還需建立質(zhì)量評價體系，由于培養(yǎng)過程中，部分教學(xué)內(nèi)容不能采用標準考試的方式對教學(xué)質(zhì)量進行評價，因此，對該部分內(nèi)容，尤其是實踐部分，其評價體系的建立就尤為重要，是保證研究生質(zhì)量和校企合作效果的重要手段。

2.1.3 建立實踐基地

建立實踐基地是校企合作中保障學(xué)生實踐部分質(zhì)量的重要舉措，可進行研究生的課程實踐、專業(yè)實踐和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練[6]。與企業(yè)合作建立的實踐基地，可批量接收、集中安排研究生進入基地進行實踐學(xué)習(xí)，能滿足研究生課程實踐和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練要求。研究生的專業(yè)實踐大多需結(jié)合導(dǎo)師的科研項目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行。在實踐基地期間，應(yīng)實行全過程的管理和質(zhì)量評價，以確保實踐教學(xué)質(zhì)量。目前，我校與OVM公司建立了“結(jié)構(gòu)工程學(xué)科”廣西校企合作研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，各項工作已順利開展，并培養(yǎng)了多批研究生，取得了一定的成果。但合作還不夠深入，實踐基地的建設(shè)還不夠完善，實施大批量的研究生實習(xí)條件還不夠成熟。同時，校企合作的企業(yè)單一，尚需開拓其他有條件的企業(yè)建立實踐基地。

2.1.4 建立協(xié)調(diào)機制，使高校與企業(yè)之間有效對接。

學(xué)校和企業(yè)均應(yīng)建立校企合作工作小組，設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，保持學(xué)校和企業(yè)的有效聯(lián)系。由于高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自有繁忙的日常工作，往往導(dǎo)致兩邊都缺乏監(jiān)管，或者雙方的指導(dǎo)意見不一致導(dǎo)致研究生無所適從，因此，需設(shè)置專人進行溝通協(xié)調(diào)，使雙方步調(diào)一致，以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教師層面的合作

2.2.1 加強自身教師水平

加強師資隊伍的建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。高校教師尤其是年輕教師，大多實踐經(jīng)驗不足，因此，加強校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力，學(xué)校每年可有計劃的選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或進入企業(yè)博士后流動站學(xué)習(xí)等方式，以培養(yǎng)“雙師型”導(dǎo)師。

2.2.2 外聘導(dǎo)師以彌補師資不足

通過聘請滿足條件的企業(yè)專家和技術(shù)骨干為外聘導(dǎo)師，一方面可彌補地方高校師資不足的問題，另一方面通過企業(yè)外聘導(dǎo)師可在一定程度上加強研究生實踐能力。外聘導(dǎo)師也是各高校校企合作的主要合作模式，該模式方便靈活，易于操作，但由于外聘導(dǎo)師本身工作繁忙，往往對研究生的管理不到位。

2.2.3 “雙導(dǎo)師”合作方式

為了改善外聘導(dǎo)師模式的不足，可采用“雙導(dǎo)師”制，即設(shè)置校內(nèi)副導(dǎo)師，以加強對研究生的日常管理。副導(dǎo)師可與外聘導(dǎo)師一對一設(shè)置，也可一對幾設(shè)置，主要負責研究生日常生活、學(xué)習(xí)、理論課程的修讀等。

2.2.4 “訂單制”培養(yǎng)模式

部分企業(yè)由于不同原因不能建立單位層面的校企合作，但部分有條件的專家和技術(shù)骨干有意愿與高校合作，則可采用“訂單制”合作培養(yǎng)模式，即該部分人員如果有項目與經(jīng)費支撐，又需要科研人員進行科學(xué)研究活動，可與高校合作，與校內(nèi)導(dǎo)師一一對應(yīng)的方式，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。但由于該培養(yǎng)模式?jīng)]有企業(yè)的保障，需對校外專家進行嚴格的遴選，對其擁有的項目和經(jīng)費嚴格把關(guān)，同時盡量選用有博士學(xué)位及深厚科研能力的人員，以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

(1)校企合作培養(yǎng)研究生是地方高校研究生培養(yǎng)的重大舉措，有利于彌補學(xué)校教學(xué)資源不足，并能加強研究生實踐能力。

(2)建立并完善校企合作培養(yǎng)制度，方能有效開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)采用多層次、多角度的聯(lián)合培養(yǎng)模式開展校企合作培養(yǎng)研究生，有利于充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場需求的畢業(yè)生。

[1] 段友構(gòu)，李輝.地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的探索與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2016(43)：193-195.

[2] 黃文光.依托企業(yè)資源培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才[J]. 科技管理研究，2012(14)：180-183.

[3] 朱長林，戚湧，梁祎， 等. 校地合作工程碩士培養(yǎng)模式的探索和實踐[J]. 科技教育創(chuàng)新，2013(8)：208-209.

[4] 牟在根，周琦. 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的探討[C]//第十四屆全國現(xiàn)代結(jié)構(gòu)工程學(xué)術(shù)研討會論文集，2014：1999-2002.

[5] 王家全，唐毅，吳輝琴. 基于協(xié)同創(chuàng)新的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地科研隊伍建設(shè)與探索[J]. 大眾科技，2013，(15)：164-166.

[6] 張季如，陳偉，胡泳.全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式研究[J]. 高等建筑教育，2016，25(2)：47-52.