程豪華 魯儲生

摘要：根據(jù)數(shù)控技術(shù)人才市場需求，以廣州市機(jī)電技師學(xué)院為例，探討了技能大師工作室與學(xué)徒人才培養(yǎng)的關(guān)系和作用。以工作室為育人平臺，發(fā)揮大師的核心技術(shù)引領(lǐng)作用，通過技能大師帶領(lǐng)師徒開展技術(shù)項目研修，在預(yù)備技師班層面展開的數(shù)控技術(shù)學(xué)徒人才培養(yǎng)工作取得了實踐成效。

關(guān)鍵詞：大師工作室；技術(shù)項目；數(shù)控技術(shù)；學(xué)徒人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）03-0026-04

近年來，機(jī)械制造業(yè)的市場競爭不斷升級，對數(shù)控加工技術(shù)人才的技能要求逐漸提高，對掌握生產(chǎn)要領(lǐng)技術(shù)的人才需求不斷增加。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難滿足要求，提升人才培養(yǎng)能力已成為職業(yè)教育重要的發(fā)展思路[1]。廣州市機(jī)電技師學(xué)院考慮自身實際情況，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于2014年5月成立了黃德智技能大師工作室，并以此作為培養(yǎng)數(shù)控預(yù)備技師人才的重要平臺，開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索與實踐工作。三年多來，工作室在人才培養(yǎng)的可行性、運作模式等方面進(jìn)行了較深入的實踐探索。

一、技能大師工作室的內(nèi)涵分析

技能大師工作室是以高精機(jī)械加工、傳統(tǒng)技藝傳承和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重點，選擇科技和技能含量較高的行業(yè)和職業(yè)，由獲得“中華技能大獎”“全國技術(shù)能手”“國務(wù)院特殊津貼”“有突出貢獻(xiàn)技師、高級技師”等優(yōu)秀人才和具有絕招絕技的高技能人才擔(dān)任技術(shù)帶頭人，依托大中型企業(yè)、行業(yè)研發(fā)中心、技工院校（職業(yè)院校）和高技能人才培養(yǎng)示范基地等載體，領(lǐng)辦或創(chuàng)辦的技藝傳承工作機(jī)構(gòu)。技能大師工作室的主要任務(wù)是：立足企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，解決生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步；開展技術(shù)交流，為技術(shù)研修、創(chuàng)新、教學(xué)改革等提供交流平臺；以技能大師為項目（工種）帶頭人，傳絕技、帶高徒，為社會培養(yǎng)技能骨干；發(fā)揮具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人在推動現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)工作中的作用[2]。在職業(yè)院校設(shè)立的大師工作室，可起到整合學(xué)校和企業(yè)資源、融合生產(chǎn)與教學(xué)、傳承技藝培養(yǎng)人才的橋梁作用。

二、技能大師工作室培養(yǎng)學(xué)徒制人才的條件分析

要發(fā)揮技能大師工作室的傳承技藝培養(yǎng)人才的功能，則先需厘清大師工作室在學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的作用和條件?；谏鐣瞬判枨蟮淖兓?，學(xué)校要結(jié)合自身實際情況從技能大師工作室的涵義及功能、學(xué)徒培養(yǎng)的理論依據(jù)、培養(yǎng)目標(biāo)定位和保障機(jī)制等方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)徒制人才的可行性分析[3]。

（一）大師工作室培養(yǎng)學(xué)徒是功能價值的體現(xiàn)

從內(nèi)涵來看，技能大師工作室具備師傅向徒弟傳授技藝、提高學(xué)徒技能水平的基礎(chǔ)條件。學(xué)徒制是以掌握核心技術(shù)的師傅為主，帶領(lǐng)徒弟參與項目生產(chǎn)，體驗生產(chǎn)過程，總結(jié)生產(chǎn)工藝，形成工作經(jīng)驗。師徒再將經(jīng)驗帶回到生產(chǎn)中實踐應(yīng)用，最后在熟練生產(chǎn)的基礎(chǔ)上研究創(chuàng)新，得出更優(yōu)秀的生產(chǎn)工藝，達(dá)到技藝傳承和發(fā)展的目的。這與大師工作室的主要功能相契合?，F(xiàn)代社會需要本領(lǐng)過硬的技術(shù)人才支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，大師工作室平臺開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐，由師傅帶領(lǐng)徒弟根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同開展企業(yè)的生產(chǎn)項目研修，完成生產(chǎn)任務(wù)，習(xí)得數(shù)控加工工藝領(lǐng)域的生產(chǎn)技能，提升學(xué)徒專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到培養(yǎng)切合企業(yè)實際需求人才的目的，正是在師徒技藝傳承模式基礎(chǔ)上結(jié)合時代需要的社會價值體現(xiàn)。

（二）大師工作室承擔(dān)數(shù)控技師培養(yǎng)功能定位分析

大師工作室學(xué)徒制人才能力培養(yǎng)定位，并非包括學(xué)徒所有層次的專業(yè)能力，而是只瞄準(zhǔn)培養(yǎng)技師人才最核心的技術(shù)能力。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在設(shè)計數(shù)控預(yù)備技師人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將預(yù)備技師所需要具備的專業(yè)能力要求分為“專業(yè)基礎(chǔ)能力”“常規(guī)工種操作技能”“專業(yè)核心技術(shù)”三個能力層次，如圖1所示。所對應(yīng)的三個能力層次即三個學(xué)習(xí)階段，分別在不同的學(xué)習(xí)場所以不同的形式達(dá)成目標(biāo)。第一、第二能力層次，可以通過傳統(tǒng)授課、集中訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練等形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在日常專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)場地內(nèi)即可完成。而第三個層次“技師專業(yè)核心技術(shù)”則只有通過參與企業(yè)真實生產(chǎn)項目，掌握產(chǎn)品加工技藝、認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)全過程才可達(dá)成。大師工作室正可利用自身的企業(yè)資源優(yōu)勢，負(fù)責(zé)其中最核心、最難的第三層次“專業(yè)核心技術(shù)”能力的培養(yǎng)工作，以師徒共同完成項目研修任務(wù)的形式達(dá)成目標(biāo)。

（三）大師工作室教學(xué)育人機(jī)制保障條件分析

從技能大師工作室的功能要求來看，技能大師、工作室成員、資金、場地設(shè)備、優(yōu)惠政策落實等方面的條件均需要滿足方可正常運作[4]。具體而言，有如下幾個方面。

第一，需要具備成立專門工作室機(jī)構(gòu)的條件。學(xué)校按照國家技能大師工作室建設(shè)條件的要求，結(jié)合自身實際情況，考慮具備構(gòu)建技能大師工作室的主要條件。由學(xué)校統(tǒng)籌，篩選符合要求的“全國技術(shù)能手”或“全國勞動模范”為工作室核心人物，配備4至6名專業(yè)梯隊教師作為工作室成員，成立專門的技能大師工作室機(jī)構(gòu)，出臺工作室管理制度，形成有效的學(xué)習(xí)型組織，保障大師工作室良好運行。

第二，需要具備開拓研修項目及消化吸收項目的能力。所在地區(qū)的機(jī)械制造業(yè)應(yīng)足夠支撐工作室研修的資源需求。例如，要考慮附近地區(qū)是否有機(jī)床設(shè)備制造廠、模具廠等大中型機(jī)械制造類企業(yè)可以提供技術(shù)項目來源，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點是否有技能大師工作室技術(shù)支持的需要。如這些都具備，則學(xué)校通過完善技術(shù)項目引進(jìn)辦法，出臺科學(xué)合理的項目運行制度，充分保障技能大師工作室運行中所需項目符合研修工作的要求。

第三，需要具備培養(yǎng)數(shù)控預(yù)備技師的能力。工作室所依托的單位要擁有一定規(guī)模的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，專業(yè)團(tuán)隊中應(yīng)有省級以上的技術(shù)骨干，并且具備一定的科研實力基礎(chǔ)，以支撐工作室日常的項目研修。

三、基于技能大師工作室的學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐

2014年以來，廣州市機(jī)電技師學(xué)院根據(jù)對技能大師工作室開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)所需要的基礎(chǔ)條件分析，從學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作需求出發(fā)，成立了黃德智技能大師工作室，對學(xué)徒制人才培養(yǎng)進(jìn)行了實踐探索。學(xué)院憑借工作室平臺，針對學(xué)徒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況分析，考慮將目標(biāo)定位于數(shù)控專業(yè)技師層次學(xué)徒的核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，通過組織師徒參與項目研修的形式，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

（一）遴選企業(yè)領(lǐng)銜大師成立工作室

大師工作室的領(lǐng)銜人物候選人應(yīng)為某一行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛并具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力，在帶徒傳技方面經(jīng)驗豐富，能夠承擔(dān)技能大師工作室日常工作的高技能人才。學(xué)校根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，結(jié)合自身數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的實際情況，經(jīng)層層篩選、考查，考慮專業(yè)對口等要求，決定聘任黃德智大師為我校技能大師工作室的領(lǐng)銜人物，成立了“黃德智技能大師工作室”作為學(xué)徒制人才培養(yǎng)平臺。

黃德智是廣州機(jī)床廠有限公司工程師，加工中心操作工高級技師，曾被授予“全國五一勞動獎?wù)隆薄叭珖鴻C(jī)械工業(yè)勞動模范”“全國知識型職工優(yōu)秀個人”“全國勞動模范”等稱號。他在企業(yè)帶徒傳技方面經(jīng)驗豐富，所帶的一大批技術(shù)人員均獲得了高級技師資格。黃德智在項目運作中主要負(fù)責(zé)項目資源引入、技術(shù)引領(lǐng)，指導(dǎo)開展研修工作，其工作流程如圖2所示。

（二）工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)徒研修項目統(tǒng)籌保障

為保障工作室及研修項目的正常運轉(zhuǎn)，學(xué)院同時指派一名校內(nèi)干部，主要負(fù)責(zé)“黃德智技能大師工作室”運行計劃的制定、優(yōu)質(zhì)研修項目的開發(fā)和引進(jìn)等工作。該負(fù)責(zé)人發(fā)揮對外聯(lián)系、對內(nèi)統(tǒng)籌的樞紐作用，需充分理解黃德智大師的技術(shù)項目運作思路和方式，還要非常熟悉校內(nèi)人才培養(yǎng)工作環(huán)境，理解人才培養(yǎng)理念。在具體的學(xué)徒教學(xué)中，結(jié)合學(xué)徒人才培養(yǎng)教學(xué)的實際需要，針對接黃德智大師的項目實施思路，制定出合理科學(xué)計劃，統(tǒng)籌項目研修實施，提供完成任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)徒的保障措施。

（三）工作室教師負(fù)責(zé)學(xué)徒研修項目接洽和實施

“黃德智技能大師工作室”成員主要由獲得“全國技術(shù)能手”“五一勞動獎?wù)隆薄皬V東省技術(shù)能手”等榮譽稱號的專業(yè)技能骨干教師組成，專業(yè)技術(shù)過硬，教學(xué)水平較高，接受能力較強(qiáng)，有高度的職業(yè)教育熱情，在培養(yǎng)數(shù)控預(yù)備技師人才方面有多年的工作經(jīng)驗，具備接洽和實施研修項目的能力條件。他們利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)徒負(fù)責(zé)研修項目接洽、實施跟進(jìn)，對項目做技術(shù)難點支持、解決實際難題，對已完成項目做教學(xué)經(jīng)驗、技術(shù)經(jīng)驗總結(jié)，形成教學(xué)案例資料。其工作過程一般還需結(jié)合項目跟隨師傅的技術(shù)經(jīng)驗、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。例如，對生產(chǎn)研修項目的零件圖紙、技術(shù)要求、工藝流程、程序設(shè)計、加工技術(shù)要點等內(nèi)容，均要整理記錄，并轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目資源。項目實施期間，黃德智大師定期作階段性指導(dǎo)，必要時對工作室成員就專業(yè)發(fā)展趨勢、數(shù)控加工新技術(shù)更新等方面開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（四）技師學(xué)徒班直接參與生產(chǎn)技術(shù)項目研修

在工作室教師和企業(yè)項目跟隨師傅（工程師）帶領(lǐng)下，數(shù)控預(yù)備技師班的學(xué)徒直接參與生產(chǎn)項目研習(xí)，反復(fù)研究在實際工作中遇到的問題，攻破技術(shù)難點，形成工藝方案并實施產(chǎn)品加工制作，完成項目任務(wù)，達(dá)到成長成才的目的。學(xué)徒在完成任務(wù)后對項目研修過程做出總結(jié)，整理項目相關(guān)資料，撰寫參與項目研修過程的技術(shù)應(yīng)用情況及心得體會，形成技術(shù)論文。同時，黃德智大師擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，在學(xué)徒開展研修項目過程中采取“線上+線下”的指導(dǎo)方式，即通過網(wǎng)絡(luò)、電話等“線上”手段有效指導(dǎo)解決項目研修的疑難點，每學(xué)期安排3—5次面對面的“線下”授課指導(dǎo)，解決專業(yè)技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢認(rèn)知問題。學(xué)徒的成本意識和分析問題、工藝編排、質(zhì)量控制等方面的能力在參與項目研修過程中均可得到培養(yǎng)。

四、技能大師工作室的人才培養(yǎng)成效

“黃德智技能大師工作室”的項目研修運作發(fā)揮了技能大師的核心引領(lǐng)作用，在人才培養(yǎng)方面取得了良好成效，產(chǎn)生了師徒教學(xué)相長的效果。

（一）學(xué)徒綜合能力提高，可滿足企業(yè)用人需求

通過在大師工作室平臺提供的研修項目中展開生產(chǎn)訓(xùn)練，數(shù)控預(yù)備技師班學(xué)徒接觸到真實項目產(chǎn)品的評價接洽、工藝攻關(guān)、生產(chǎn)檢測、技術(shù)總結(jié)等全過程，學(xué)會了數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)難題解決方法，鍛煉了項目開展中需要的溝通協(xié)調(diào)能力，專業(yè)技術(shù)能力和關(guān)鍵能力均得到提高，取得了良好的研修效果。自工作室成立培養(yǎng)學(xué)徒工作三年以來，共培養(yǎng)學(xué)徒四十余名，他們屢次在省市級技能大賽上斬獲金牌，其中獲得廣東省數(shù)控技能大賽金牌4枚、銀牌5枚，廣州市數(shù)控技能大賽金牌7枚、銀牌9枚，有2位學(xué)徒進(jìn)入世界技能大賽國家集訓(xùn)隊。在優(yōu)質(zhì)就業(yè)方面，平均每位學(xué)徒得到3個企業(yè)的青睞，不少學(xué)徒或進(jìn)入汽車制造技術(shù)研發(fā)崗位，或成為企業(yè)的核心技術(shù)骨干力量。

（二）教師專業(yè)能力提高，可滿足企業(yè)技術(shù)需求

“黃德智技能大師工作室”平臺育人模式對青年教師的專業(yè)技術(shù)成長有成效。工作室教師通過開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等研修項目運作，使自己專業(yè)視野、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、統(tǒng)籌駕馭生產(chǎn)項目能力均得到極大的提高。不少多軸加工技術(shù)不過硬、對生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的青年教師，通過項目研修都迅速提升了自身專業(yè)技術(shù)水平。目前，他們大多在多軸加工技術(shù)的工藝技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)項目向教學(xué)項目轉(zhuǎn)化等方面取得成果和技術(shù)專利，具備單獨承接對外技術(shù)服務(wù)項目的能力。工作室教師還成為企業(yè)的兼職工程師，為巨輪智能裝備股份有限公司等多家企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)方案，每年新增創(chuàng)收五百多萬元。

工作室技能大師領(lǐng)銜人物引領(lǐng)專業(yè)技術(shù)，工作室教師對接研修項目，學(xué)徒直接參與研修，形成了將真實生產(chǎn)嫁接到生產(chǎn)研發(fā)實踐中的有序工作平臺。在此平臺上展開的學(xué)徒制人才培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。其過程形成了“以工作室為育人平臺，以項目研修為主要手段，以項目產(chǎn)品為學(xué)習(xí)載體，以項目完整工作流程為主線的學(xué)習(xí)，以技術(shù)研發(fā)、工藝攻關(guān)、掌握核心技術(shù)為學(xué)習(xí)目的”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的形式，達(dá)成了“產(chǎn)學(xué)研一體”的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校收集和積累了教學(xué)項目資源，擺脫了教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際、教學(xué)載體資源供應(yīng)不足等問題，實現(xiàn)了學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程深度對接生產(chǎn)技術(shù)要求，解決了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的用人瓶頸問題。

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（責(zé)任編輯：王恒）