林彩鳳

綠色課堂，當(dāng)是學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺，當(dāng)是學(xué)生生命成長的原野。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)含于其中的無限生機(jī)與活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們在活動中感悟道理，體驗(yàn)生命成長的快樂。

一、遵循語文規(guī)律

綠色課堂告訴我們：尊重學(xué)生個體，給予學(xué)生信心，讓課堂充滿生命活力。我教的是低年級語文，低年級學(xué)生好動，注意力容易分散，但愛模仿，愛表現(xiàn)。在教學(xué)中，我注意針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一名學(xué)生都能成為課堂的主人。如教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文后，我安排充分的時間讓學(xué)生自主選擇表演課本劇或表演讀。通過選擇性的練習(xí)，老師和學(xué)生扮演課文中的不同角色，采用文本、師生、生生對話的方式，抓住“神氣極了”這一特點(diǎn)進(jìn)行精彩演讀，創(chuàng)設(shè)“議論紛紛”的情境，進(jìn)行“叫苦連天”的角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“跳得怎樣”等詞匯的積累與運(yùn)用，反復(fù)揣摩、品味，然后再自由讀，體會“小猴子”尊重他人生活習(xí)慣而受到擁戴的做法。表演活動不僅讓學(xué)生深入理解課文，更重要的是使每個學(xué)生在課堂上都有機(jī)會展示自己，獲得成功的體驗(yàn)。

二、融洽師生關(guān)系

生命課堂是尊重孩子的課堂，是師生平等、民主參與的課堂。教師應(yīng)該蹲下身子與孩子對話，用充滿笑意的眼神鼓勵每一個孩子。生命課堂還是關(guān)注孩子成長細(xì)節(jié)的課堂，引領(lǐng)孩子改變學(xué)習(xí)方式，從互教轉(zhuǎn)化為互學(xué)，讓每個孩子都有安全感。

基于這一觀念，在課堂教學(xué)中，我始終參與到學(xué)生的競爭里。我總是這樣說：“誰想與老師比賽讀？”“我們一起來做游戲吧！”如《稱贊》一文，語言優(yōu)美，充滿童趣。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了和學(xué)生“一起讀，一起演”的環(huán)節(jié)。開始，師生共同扮演角色，嘗試稱贊對方，再共同點(diǎn)評、分享。在這一過程中，學(xué)生能感受到老師和自己可以如此的平等與親近。和諧產(chǎn)生美，互動讓學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一節(jié)課下來，學(xué)生兩眼放光，滿臉通紅，神情激動……綠色課堂就是要讓學(xué)生形成一種良好的心理環(huán)境，喚醒他們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓學(xué)生在語文的殿堂里徜徉。

三、堅(jiān)持以人為本

教育就是讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。追求綠色課堂，首先就應(yīng)將“培養(yǎng)孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為課堂常規(guī)。其次，綠色課堂要追求實(shí)效?！疤惶教O果”，這是一條老而有效的教學(xué)規(guī)律，利用好它可以引領(lǐng)我們追求實(shí)效的綠色課堂。如《檢閱》一課的第六自然段：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”文本在這里為教師挖掘?qū)W生心靈深處更為珍貴的東西找到了契機(jī)。

問題設(shè)計(jì)：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會怎么處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”

只靠文本，孩子還是很難與博萊克的心靈產(chǎn)生共鳴，畢竟學(xué)生還是較難體會一個殘疾人的內(nèi)心世界的。為了拉近學(xué)生與博萊克之間的距離，教師可以提出第二個問題：“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”

孩子們會有自己的經(jīng)歷。比如：“我長得胖，有些同學(xué)就取笑我，還給我取綽號?！薄拔乙?yàn)榕懿脚艿寐?，一些同學(xué)就不讓我參加接力賽，其實(shí)我很想?yún)⒓?，我覺得好難過?！薄拔覌寢尳?jīng)常說我笨，對我?guī)缀醵紱]信心了，我覺得很難過，我對自己也越來越?jīng)]信心了?！?/p>

聽了學(xué)生的心靈對話，老師可以追問：“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”

此時，學(xué)生會有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的！”“我不但要讓他參加，并且要讓他走在隊(duì)伍的最前面，讓大家都羨慕他！”

通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的升華、生命的感悟。

我們追求的綠色課堂應(yīng)該是以人為本的課堂。一堂課下來，要讓學(xué)生滿載而歸，要盡可能地讓學(xué)生多一些收獲。