摘 要：低年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣十分重要。通過開展班級趣味閱讀活動能夠促成低年級學(xué)生的閱讀興趣，持之以恒地抓閱讀，把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣。同時，加強家校閱讀合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓閱讀陪伴孩子一生。

關(guān)鍵詞：閱讀活動；閱讀興趣；實力分析

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀則正是這種養(yǎng)料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。當今社會信息化技術(shù)如雨后春筍影響著不同人群，中國人對于讀書的熱情與習(xí)慣不如國外高漲，家長是否閱讀，學(xué)校是否倡導(dǎo)閱讀，社會是否引領(lǐng)閱讀都對孩子的閱讀習(xí)慣有直接的影響。

課程的改革要求培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。基于此標準，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、 正向引導(dǎo)寓教于樂

教育心理學(xué)研究認為學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)對象認知傾向。低年級學(xué)生以“形象思維”占主導(dǎo)，思維活躍，而且對于新鮮事物充滿好奇。注意力在很大程度上被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)。有了閱讀興趣，閱讀習(xí)慣才能良性循環(huán)。教師合理利用低年級學(xué)生好奇心強的特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，愛閱讀，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中成長，體會閱讀帶來的快樂。

1. 以好奇心促求知欲

低年級學(xué)生無論是生活積累還是學(xué)習(xí)積累都很少，所以就更容易對一些不了解的事物產(chǎn)生好奇心理，主要表現(xiàn)在愛提問，這個階段教師要正確引導(dǎo)，而不是學(xué)生問老師回答，要利用他們好奇心的特點激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，通過閱讀書籍尋求答案。

在語文閱讀教學(xué)中我是這樣做的，結(jié)合圖片、視頻、實物、故事、獎勵激發(fā)學(xué)生的主動性。例如我在教學(xué)《小動物過冬》這一課時，我以視頻形式向?qū)W生展示文中小動物們是怎樣過冬的，滿足學(xué)生的好奇心，在拓展環(huán)節(jié)我又出示了文中沒有出現(xiàn)的小動物，對好奇的學(xué)生拋出問題：“這些小動物又是怎樣過冬的呢？選擇一些你喜歡的小動物，看看冬天它們是怎樣過冬的？閱讀課外書籍尋找答案?！钡诙?jié)課上有的學(xué)生講出了在課外書上看到的，老師在課堂上拓展的小動物們是如何過冬的；有的學(xué)生講出了在課外書上自己喜歡的小動物是怎樣過冬的；有的學(xué)生講出了小動物在冬天有趣的故事；還有的學(xué)生展示在網(wǎng)上找到的小動物的圖片給大家講解等等，教師點評并且對閱讀的學(xué)生給予獎勵，蓋上閱讀之星的獎?wù)隆Ｕn堂上老師通過這種合理的引導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心理，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，充分挖掘?qū)W生的求知欲，學(xué)生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

2. 定位閱讀層次

由于低年級學(xué)生閱讀量少，缺乏明辨是非的能力，為了防止不良書籍乘虛而入，教師針對一二年級特點推薦適合學(xué)段閱讀的書籍，一年級適合閱讀的繪本《穿靴子的貓》《我爸爸》《神奇的校車》等；二年級適合閱讀的故事書《安徒生童話》《我的野生動物朋友》《哪吒鬧?！返?。由于女生和男生喜歡閱讀的類型不一樣，基于此點根據(jù)不同興趣分成不同的讀書小組，小組成員不定期發(fā)言并在班級圖書角貼上自己喜歡閱讀的書籍，注明推薦理由。吸引其他小組同學(xué)去閱讀不同類型書籍，拓寬知識面。

二、 開展豐富多彩的閱讀活動

為提升學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、道德情操和審美情趣，建立從小熱愛讀書的好習(xí)慣，建設(shè)書香班級是非常必要的。班級營造良好的閱讀氛圍，會帶動更多的學(xué)生加入閱讀的行列。我開展了如下適合低年級的實踐閱讀活動。

1. 閱讀樂開花讀書活動

一年級上學(xué)期為閱讀樂開花讀書活動。將學(xué)生分為四組，設(shè)置5個讀書智慧瓶，分別為鯊魚組、小熊組、龍貓組、海豚組和老師家長組。學(xué)生300字換一個玉米粒，家長和老師每讀一本書換一個玉米粒。每周五閱讀時間段統(tǒng)計學(xué)生本周的閱讀量，發(fā)放玉米粒，各組將獲得的玉米粒累積在瓶中。同學(xué)們?yōu)榱俗x書小組的榮譽，你爭多讀書，我爭讀好書。不但學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，家長和老師也受益匪淺，學(xué)期末的頒獎儀式上，將同學(xué)們閱讀所得的玉米粒制作成爆米花，品嘗閱讀的美味，孩子們格外開心。并對閱讀前十名的學(xué)生頒發(fā)獎狀予以鼓勵，增強學(xué)生閱讀自信心。

2. 閱讀抽獎活動

一年級下學(xué)期開展計萬字讀書抽獎活動。每周記錄一次閱讀字數(shù)，攢夠1萬字可以抽獎一次。共設(shè)六個獎項，每次得到的獎品根據(jù)抽到的獎項發(fā)放，閱讀量越大抽獎次數(shù)越多。截至學(xué)期末，全班所有學(xué)生都獲得了獎品?；顒又泻芏嗤瑢W(xué)寫的文章被發(fā)表。家長反映經(jīng)過兩個學(xué)期不間斷的閱讀培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了書不離手的習(xí)慣，連洗腳都不忘閱讀。

3. 讀書表演分享會

低年級學(xué)生好動，喜歡展示自己，根據(jù)這一特點，每個月開展以表演的形式分享閱讀的故事分享會。學(xué)生自己選擇故事選擇角色，上報故事名，業(yè)余時間進行排練，為了更好地把故事表演出來，教師鼓勵學(xué)生準備道具，服裝等。請家委會成員做評委，為節(jié)目評選出一等獎一個，二等獎兩個，三等獎5個。為獲獎的節(jié)目頒發(fā)獎品與證書。學(xué)生的參與度為100%，利用課余時間排練，可以讓閱讀占據(jù)生活的一部分時間。

4. 設(shè)置讀書評比欄

每周五統(tǒng)計閱讀字數(shù)，一萬字獎勵一個閱讀之星的獎?wù)拢鍌€獎?wù)聯(lián)Q一個可以貼在閱讀評比欄上的閱讀大拇指，兩個閱讀大拇指可以兌換貼在閱讀評比欄上的閱讀大蘋果。學(xué)生可以一目了然地看到其他同學(xué)的閱讀情況，你爭我趕促進閱讀。

三、 家校配合陪伴閱讀

低年級學(xué)生的自控能力比較薄弱，在學(xué)校受到同學(xué)和老師的影響可以積極主動地閱讀，但是在家里有很多干擾因素，如電腦、電視、游戲、聊天等等，這些干擾因素會直接影響孩子的閱讀時效，所以家校合作共同創(chuàng)建閱讀氛圍是十分必要的。鼓勵家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)閱讀空間，將閱讀空間布置得有書香氣息。鼓勵家長陪伴閱讀，言傳不如身教，家長把玩手機的時間變成陪伴孩子閱讀，樹立典范，孩子就不會閱讀時有孤單、乏味的感覺。參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間和孩子進行閱讀交流。讀書路上有許多攔路虎，家長不妨做孩子的“武松”，為孩子清除讀書路上的攔路虎?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應(yīng)該連接各種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣使之形成一個良好的習(xí)慣。讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。讓閱讀在孩子們心中扎下種子，在浩瀚的圖書中獲得了知識的力量。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學(xué)[M].河北教育出版社，1996.

作者簡介：

譚歡，河南省鄭州市，河南省實驗小學(xué)。