張劍莉

摘 要：本文首先分析了親自閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)涵和重要性，并指出了親子閱讀在低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中所發(fā)揮出來的巨大作用，最后對(duì)相應(yīng)的培養(yǎng)策略提出了自己的建議，希望能夠?yàn)橥惖膶?shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 低年級(jí) 閱讀興趣

前言

幼兒低年級(jí)學(xué)生自身的生理與心理特征所決定，他們?cè)谛纬闪己瞄喿x習(xí)慣與提升閱讀興趣方面有著較大的困難。再加上學(xué)校的限制，很難真正顧及到每一個(gè)學(xué)生，就使得家庭對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)重要性日漸凸顯。在這種背景下，親子閱讀模式的出現(xiàn)，提供一種培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的良好途徑。

一、閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

1.閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

老話說的好，“厚積而薄發(fā)”，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說亦是如此，所謂“積”就是對(duì)語(yǔ)言文字的吸收和積累，而“讀”則是實(shí)現(xiàn)積累的重要途徑。大量的語(yǔ)言知識(shí)，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的前提條件，也是提高思維能力和智力活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。材料越豐厚，語(yǔ)言越能夠靈活運(yùn)用，學(xué)生的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確，保證組詞造句時(shí)運(yùn)用自如且表意清晰。在新課標(biāo)中也對(duì)語(yǔ)文閱讀做出了明確的描述，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，通過在低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引入語(yǔ)文閱讀，不僅能夠極大地豐富他們的詞匯量，為未來長(zhǎng)文章的理解奠定基礎(chǔ)，而且通過培養(yǎng)強(qiáng)大的閱讀能力還能夠幫助幼兒更好地提升理解、分析和思考能力，從而達(dá)到對(duì)問題良好解決的目的。基于該層面上，閱讀對(duì)低年級(jí)成長(zhǎng)發(fā)展來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

2.親子閱讀的重要內(nèi)涵

所謂親子閱讀，主要是指孩子和家長(zhǎng)以書為媒介，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。在親子閱讀的過程中，家長(zhǎng)、孩子以及閱讀三個(gè)方面存在著互相影響、共同作用的重要關(guān)系。通過有效的親子閱讀，不僅能夠滿足促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展、思維擴(kuò)展以及個(gè)體全面發(fā)展的需求，通過該模式還能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育難以全面覆蓋每一個(gè)孩子的問題，而家長(zhǎng)卻可以一對(duì)一地對(duì)其進(jìn)行教育。[2]

二、親子閱讀在低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的突出優(yōu)勢(shì)

通過親子閱讀在低年級(jí)學(xué)生中的推廣應(yīng)用，具有一系列明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.有利于低年級(jí)學(xué)生獲得初步閱讀體驗(yàn)

親子閱讀的推廣首先能夠讓低年級(jí)學(xué)生獲得初步的閱讀體驗(yàn)，這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，一是能夠通過親子閱讀來提升兒童的思維發(fā)展。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括以及對(duì)客觀事物本質(zhì)間接的反映，反映事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系。而低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，通過親子閱讀中的游戲等方法，可以讓孩子們構(gòu)造自己的主題、安排情節(jié)，分配角色以及制定規(guī)劃，而這一系列的情節(jié)都將促進(jìn)兒童思維的發(fā)展；二是能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)其語(yǔ)言能力進(jìn)行完善，孩子們能夠從閱讀中獲得深刻的領(lǐng)域，欣賞美妙的語(yǔ)言。[3]

2.有利于低年級(jí)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣

書籍是開啟智慧的大門鑰匙，對(duì)于兒童來說，他們第一次閱讀的書，很有可能會(huì)對(duì)其一生帶來影響，而通過家長(zhǎng)在孩子的閱讀中進(jìn)行早期教育，能夠有效激發(fā)兒童閱讀和寫作的積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，人在每天的活動(dòng)中，有平均大約40%是習(xí)慣的產(chǎn)物，而并非是自己主動(dòng)做出的決定。

3.有利于低年級(jí)學(xué)生形成良好閱讀環(huán)境

我國(guó)古代《孔子家書·六本》中曾經(jīng)這樣描述：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉?！笨梢?，我國(guó)古代就已經(jīng)非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)兒童的重要影響作用?，F(xiàn)在，有很多低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)總喜歡將自己的孩子關(guān)起來讓他們死讀書，時(shí)間一長(zhǎng)，非但不能有效地掌握知識(shí)，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦心理，得不償失。在這種情況下，就應(yīng)該努力為其構(gòu)建有效的良好閱讀環(huán)境。

三、親子閱讀在中低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣中的有效培養(yǎng)策略

從上文可以看出，正是因?yàn)橛H子閱讀在低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，我們更需要采取有效的培養(yǎng)策略，以保證該種模式可以更大程度地發(fā)揮出自身的作用。具體來說，可以從如下幾個(gè)方面采取措施：

1.選擇科學(xué)合理的讀物，采取新穎活潑的方法

正確選擇適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀讀物以及采取科學(xué)的方法是有效保證親子模式正常進(jìn)行的重要保障。首先，在選擇合理的讀物方面，應(yīng)該結(jié)合“新課標(biāo)”的具體要求，選擇適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，比如可以從容易閱讀的書籍開始、從漂亮的書籍開始、從情節(jié)耐人尋味的書籍開始。

2.重視家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自身的因素

在親子閱讀中，還應(yīng)該重視家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自身的因素。通過家長(zhǎng)的有效閱讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生形成一種閱讀習(xí)慣，使其變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。家長(zhǎng)在閱讀指導(dǎo)過程中，還應(yīng)該保持一顆童心，善于與孩子進(jìn)行心靈的溝通，認(rèn)真了解孩子的心理，知道他們的實(shí)際需求。盡量將親子閱讀當(dāng)成一次親密的交流而并非單純的一場(chǎng)游戲。[4]

結(jié)束語(yǔ)

總之，父母是孩子最好的老師，在親子閱讀中，父母通過自身的模范作用，加強(qiáng)對(duì)孩子的要求，也會(huì)使得他們每天都在用最精細(xì)的眼神觀察和模仿、學(xué)習(xí)著，更能夠有利于其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)良好的閱讀興趣，從而使得低年級(jí)學(xué)生能夠在人生的起跑線上跑的更快和更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗芳芳. 親子閱讀：一種提高幼兒閱讀能力的有效方式[J]. 快樂閱讀. 2013（03）

[2]陳麗霞. 親子閱讀促進(jìn)幼兒能力發(fā)展[J]. 考試周刊. 2012（95）

[3] 趙向東. 家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺析[J]. 學(xué)理論. 2012（32）

[4]崔慧琴. 走出閱讀誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自我解讀文本[J]. 生活教育. 2012（19）