摘 要：語感是一種綜合的直覺感受，是能迅速把握語文文字的內(nèi)涵的能力。語感直接影響著一個學(xué)生聽、說、讀、寫等語文活動的質(zhì)量。實踐證明，為了加速語感的形成和優(yōu)化，可以通過多種途徑、采取有效措施有意識地培養(yǎng)語感。本文與大家分享的便是在高中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生語感的幾種方法，即通過提高朗讀質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)想象、體會言外之意來培養(yǎng)語感。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；語感；朗讀；情境；想象；言外之意

隨著信息時代的到來，新舊知識更新周期不斷縮短，因此提高當(dāng)代高中生的閱讀能力和閱讀速度以適應(yīng)時代的發(fā)展便現(xiàn)實地擺在了人們的面前，實踐證明，培養(yǎng)語感是解決這一難題的有效途徑。語感是敏銳感知和迅速領(lǐng)悟語言文字的能力，是憑直覺從整體上把握語言文字的能力。那么，有沒有有效的快速提高語感的途徑呢？下面我結(jié)合教學(xué)與大家分享培養(yǎng)高中生語感的一些膚淺的見解。

一、 提高朗讀質(zhì)量，培養(yǎng)語感

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法之一，是歷經(jīng)磨礪被人們保留下來的一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)語感的方法。那么，怎樣朗讀既能使自己“因聲求氣”，又能感染他人呢？

首先，要放聲朗讀，要讀得正確。在這一環(huán)節(jié)，我們可以選擇教材中的經(jīng)典文章作為朗讀的素材，因為在編入教材之前，這些作品都是經(jīng)過精心篩選后確定下來的，其中的語言比較規(guī)范。如果能以此為素材進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必定能提高學(xué)生們準(zhǔn)確判斷和感悟語言的能力。

其次，熟讀成誦，即讀得流利。朗讀過程中既要注意讀得流暢，還要準(zhǔn)確地把握朗讀的節(jié)奏。在確定朗讀的節(jié)奏時要先分析一下文章的體裁和內(nèi)容，這樣有針對性的朗讀會使朗讀更加有感染力。

再次，要有感情地讀，即“美讀”。美讀的要求是“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉（葉圣陶語）”。在這個層面，讀的時候要注意語氣、停頓、重音，語氣把握得當(dāng)可以準(zhǔn)確體會出作者所要表達(dá)的意旨；停頓得當(dāng)，可以達(dá)到“聲音上的暫時休止反而使情感表達(dá)更加激昂”的效果。正確處理好朗讀文學(xué)作品時的語氣和停頓就要仔細(xì)揣摩字詞句，這樣既可以實現(xiàn)“美讀”，又能培養(yǎng)語感。

總之，教師要想讓學(xué)生的朗讀富有感染力，就要根據(jù)文章的內(nèi)容分析哪些地方應(yīng)該重讀、什么地方用較快的或較慢的語速等等。教師一定要讓學(xué)生們通過朗讀把文章所要表達(dá)的情感讀出來，使自己能夠耳與心謀，從而感悟語言的意蘊(yùn)、情感、韻味，逐步完善語感。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)想象，培養(yǎng)語感

在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有時會遇到一些比較概括、抽象的內(nèi)容，這些很容易就會成為他們的攔路虎，這個時候就需要教師想辦法幫助他們把抽象的東西變得具體形象，以達(dá)到“尋象觀意”的目的。

教師可以借助教育云平臺，在備課階段搜集與文本相關(guān)的音視頻及影像資料，并將它們創(chuàng)建成課件包，在課堂教學(xué)過程中直接播放給學(xué)生們觀看。教師可以通過這些形象直觀的素材使學(xué)生觸景生情，再結(jié)合他們已有的“前在經(jīng)驗”，對抽象的詞句的理解便能迎刃而解了。如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，當(dāng)學(xué)生們讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句時，有的學(xué)生詢問有沒有相關(guān)的美景視頻，這時教師就可以直接在教育云的課件包里打開與“傍晚的彩霞與單個的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色”相關(guān)的美圖或是動態(tài)視頻播放給他們進(jìn)行觀看。學(xué)生們觀看了圖片及視頻再結(jié)合“前在經(jīng)驗”，這樣就很容易想象出作者所描繪的色彩鮮明、上下渾成的絕妙好景。

因此，在高中語文課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到比較概括的內(nèi)容不能完全理解時，教師要借助各種教學(xué)手段化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)想象，讓他們借助畫面感受、體會字里行間的情韻氣勢，從而培養(yǎng)敏銳的語感。

三、 體會言外之意，培養(yǎng)語感

讀文章時“如果拘于有跡象的文字而拋荒了言外之意，弦外之音，至多只能夠鑒賞一半，有時連一半也鑒賞不到，因為那沒有說出來的一部分，反而是至關(guān)重要的一部分（葉圣陶語）”，因此體會語言的言外之意的過程，就是培養(yǎng)良好語感的過程。

如“……睢園綠竹，氣凌彭澤之樽……”這一句出自課文《滕王閣序》。為了能夠準(zhǔn)確體會出作者想通過這些文字表達(dá)什么，教師可以通過教育云平臺為學(xué)生們播放介紹梁孝王、陶淵明、曹植、謝靈運等名家的視頻，使他們了解一下作者寫到聚會、豪氣、才氣、文采時怎么會想到這些人，從而理解作者引用典故的用心。當(dāng)學(xué)生了解了這些回頭再去讀這段文字的時候，一定能體會出作者是想向讀者傳遞宴會非常豪華、賓客十分高雅的觀點。

因此，為了能更準(zhǔn)確地把握作者所要表達(dá)的思想感情，教師就要采取措施讓學(xué)生們體會關(guān)鍵詞句所表達(dá)的言外之意，從而培養(yǎng)他們的語感。

綜上所述，對高中語文教材中的經(jīng)典文章的閱讀使學(xué)生們認(rèn)識到了語感的存在和它的積極作用。語感的培養(yǎng)，對提高語文綜合素養(yǎng)意義非同尋常，因此教師要不斷探索提高學(xué)生朗讀質(zhì)量的方法，還要運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效情境以激活他們的想象、引導(dǎo)他們體會言外之意等方法來培養(yǎng)語感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何貴花，四川省涼山彝族自治州，四川省會理縣民族中學(xué)。