閆娜

摘要：音樂能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新能力，還需要在有創(chuàng)新精神的教師指導下，在音樂的綜合訓練中加以培養(yǎng)。

一、改革音樂教學方法，突出學生主體性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

《音樂新課程標準》明確提出：“音樂教育的目的絕不是要把學生培養(yǎng)成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導學生走近音樂，使學生能積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣和終身熱愛并學習音樂的愿望?！币魳纺芗ぐl(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維要轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新能力，還需要在音樂的綜合訓練中加以培養(yǎng)。

（一）欣賞教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂刺激人們的感官，直接的引起愉快或不愉快，喜歡或不喜歡，好聽或不好聽的反應。不少人愛聽京劇，主要是喜歡聽那優(yōu)美的曲牌和唱腔音樂，而對其中的歌詞并未真正聽懂，這就是一種美感的欣賞。例如：當學生初聽《春江花月夜》、《梁?！返葮非鷷r，開始時學生并未對樂曲進行全面的分析，甚至不了解樂曲的內(nèi)容，但卻能感受到樂曲好聽、優(yōu)美，這也是一種美感的享受。由于樂曲的旋律優(yōu)美，清新典雅，適于表現(xiàn)輕松愉快舒朗的情緒，同學們聽起來感覺心曠神怡，被優(yōu)美的旋律所陶醉。這足以說明，僅就感官的音樂欣賞而言，音樂能激發(fā)學生對美的向往和追求，促進他們的思維能力、想象力和聯(lián)想力。

（二）表演過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》對“表現(xiàn)”有如下闡述：“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，使培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學生的潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅、受到情感的陶冶?！币魳肥潜憩F(xiàn)的藝術(shù)。音樂所用的材料與結(jié)構(gòu)具有非語義性，因此不能把大千世界通過文字符號描寫出來，更無法像繪畫那樣訴之以視覺的直觀感受。音樂所表現(xiàn)的是人對外部世界主觀感受的心靈折光。這種表現(xiàn)對現(xiàn)實生活來說是間接的。因此，音樂的表現(xiàn)必須通過演唱、演奏等二度創(chuàng)作才能完成。這個二度創(chuàng)作的過程，就是一個培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程。

（三）器樂教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國家教育部《音樂課程標準》（實驗稿）中明確要求，在初中階段，器樂教學要培養(yǎng)學生“能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣；能夠選擇恰當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒；能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏進行評價；每學年能夠演奏樂曲2～3首?！蓖ㄟ^器樂教學培養(yǎng)學生的演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，最終是為了發(fā)展學生的表演才能及創(chuàng)造性才能。

例如，有老師曾經(jīng)安排了一節(jié)“音樂故事會”，讓各個小組創(chuàng)編5分鐘左右的節(jié)目，運用音樂表演的形式把創(chuàng)編的故事表達出來，要求各小組在設計時要盡量讓本小組會樂器的同學充分發(fā)揮特長。有一個小組的創(chuàng)編就很有意思。當時正值期中考試即將來臨，他們的故事題目就定為《考試前后》，敘述了進入中學后的第一次“重要考試”前后不同類型同學的心情。節(jié)目中，考試前的沉悶氣氛用鋼琴低音來表示，考試后獲得好成績的同學，以一段輕快活潑的長笛演奏表現(xiàn)其輕松的心情；考試后成績不理想的心情，則以一段緩慢憂傷的小提琴演奏來表示。這些富有生活氣息的編排得到了全體同學的贊譽，不但小組的成員們本身體會了創(chuàng)編和表演的樂趣，也讓全體同學體會到了“音樂源于生活”這一說法。當然，并不是各個小組都有那么多特長生，有的學生的演奏也比較粗淺，但是教師要鼓勵學生勇于參與，一些學生小學時學習過口琴、豎笛，應鼓勵他們學以致用。甚至口哨、口技以及自制的打擊樂器，都應該得到教師的肯定。

二、教學中加強學生的音樂實踐創(chuàng)作教學

開放式的教學為學生提供自主選擇的學習條件，自我實踐的創(chuàng)作機會，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺，這正是新課標對初中音樂教學的要求之一。如教師在教學打擊樂器的時候，在學生認識了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂器后，讓學生選擇自己喜歡的樂器，自己即興創(chuàng)編一個場景的打擊樂演奏片斷。由于學生對音樂的感受不同，同一主題音樂，各自所獲得的情感體驗也是多姿多彩的。教師不是用固定的思維模式去限制或否定他們，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點，加以科學的指導。學生有的利用自己挑選的樂器，有的從自己身體部位、器官中找樂器，營造出人人參與的氛圍。他們有的演奏出喜慶豐收的景象；有的演奏出閃電、雷鳴、風雨交響樂；更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場面，學生們表演得有聲有色。在這樣的課堂中，學生學習的不僅是樂器的演奏技能，更重要的是充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能，學生的積極參與體現(xiàn)了鮮明的個性和獨特的創(chuàng)造力。

三、音樂教師要不斷提高自身教學能力

教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)筑一個把教學過程當作發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)學生探究精神過程的新的教學模式，讓學生參與教學過程，改變以往教學過程中教師的主體位置，尊重學生的主體性。教師必須更新教育觀念，改變教學模式，大膽探索，不斷提高教學能力。教育的最終變革都要通過教師來完成，教師是改革的中堅力量，因此，教師觀念的改變是實施新課標下音樂教學的關(guān)鍵所在。

總之，新課標下的初中音樂教學，關(guān)鍵是在教學活動中讓學生無拘無束，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學生的主體地位，使他們在音樂的天地里充分展示自己的才華，為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才奠定良好的基礎。使他們在音樂中享受到愉悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。