王宇

摘要：多媒體技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有效整合，逐漸成為了當(dāng)前教學(xué)的一種時尚，多媒體以其神奇的聲光電技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了廣大師生的普遍青睞。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，立足利用多媒體的輔助功能，闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的有效作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；多媒體；輔助作用

不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進(jìn)入了課堂，使得看似枯燥的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，具體表現(xiàn)在教師駕馭教材、拓展知識的環(huán)節(jié)上更加方便快捷、得心應(yīng)手；學(xué)生則一掃過去那種低迷的應(yīng)付狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率倍增。下面，筆者結(jié)合自己在張家口市橋西區(qū)蒙古營小學(xué)從事多年美術(shù)教學(xué)所積累的實踐經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的神奇輔助作用。

一、突出教學(xué)內(nèi)容的情境化

教學(xué)實踐證明，小學(xué)生的創(chuàng)造意識是在環(huán)境輕松，思維活躍、和諧民主的氛圍中，并伴有老師充滿激勵性的語言或肢體動作，看到精美的圖畫或欣賞到極富情趣的藝術(shù)表演才會被充分的激發(fā)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)恰恰順應(yīng)了這一特點(diǎn)。例如“刻印的樂趣”一課教學(xué)，教室可以利用多媒體課件給學(xué)生欣賞了不同類別的精美的刻印作品，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?nèi)ズ侠硐胂?，帶著各自的意見來討論這些精美作品是怎樣創(chuàng)作出來的。我們教師在肯定每位學(xué)生新奇想法的同時，再給學(xué)生投影工廠里印刷商品的場面，看到工人們忙碌的身影，有條不紊的印刷程序。此刻，小學(xué)生們?nèi)缗R其境，聚精會神，好奇心和求知欲望逐一的得到了滿足。這樣用多媒體營造的情境教學(xué)，將課的內(nèi)容精細(xì)化，將課堂情節(jié)活躍化，更重要的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動力和探索精神激活了。通過多媒體的情境場景和教師的講解提示，學(xué)生的創(chuàng)造潛能、動手能力、個性品質(zhì)等得到了淋漓盡致的發(fā)揮和展現(xiàn)，并且在表現(xiàn)自我的過程中享受到了創(chuàng)作的樂趣，看到了自身存在的價值。

二、展示出美術(shù)鑒賞的形象化

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材中插入了很多幅供學(xué)生欣賞的優(yōu)秀美術(shù)作品，當(dāng)然作品大多都是按一定的比例縮小呈現(xiàn)的。要讓學(xué)生在那么小的畫面上去體會作品的精深內(nèi)涵、作畫風(fēng)格等無疑存在較大困難。盡管有著與書本配套的掛圖可以借用，但畢竟在印刷質(zhì)量、作品簡介等方面還存在著不足。為了更好地呈現(xiàn)出這些優(yōu)秀作品的效果，筆者選擇一些精美的畫冊進(jìn)行掃描，專用的多媒體軟件保持了范圖原有的效果，學(xué)生從大屏幕中看到的美術(shù)作品效果及學(xué)到的知識要點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教材中范圖和教師手中的掛圖。例如在小學(xué)美術(shù)教材中《素描》、《油畫》、《中國畫》等課中，借助互聯(lián)網(wǎng)上從各大美術(shù)館的網(wǎng)站上下載了與書上范圖相同，或相近類型的畫作及說明，并制作成了幾個圖文并茂，并配有解說的教學(xué)課件。清晰而精美的畫作，條理清楚的解說，使學(xué)生對各畫種有了深刻的認(rèn)識，同時也領(lǐng)悟了創(chuàng)作者的創(chuàng)作精神和作者思想境界，提高了對美的理解能力，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣。

三、增強(qiáng)情景教學(xué)的感性化

當(dāng)前“創(chuàng)新”是一個很時髦的話題，連我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，其實對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，筆者認(rèn)為“創(chuàng)新”可以體現(xiàn)在讓學(xué)生敢于打破習(xí)慣成自然的那些平庸的想法，換一種新的思維方式，并且大膽的去畫，即使畫出的作品有些“不倫不類”也不要去責(zé)怪，這樣才有可能在創(chuàng)新的道路上邁出堅實的一步。為給學(xué)生以激勵和動力，可以借助網(wǎng)絡(luò)把古今中外的優(yōu)秀的藝術(shù)家他們敢于運(yùn)用了創(chuàng)新思維，才畫出了別人不敢想的作品的事例。另外，還努力挖掘教材中蘊(yùn)含的各種想象因素，運(yùn)用多媒體及時點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促使學(xué)生思維活躍起來，達(dá)到以趣促思，以情增趣，以境創(chuàng)新的效果。例如中國畫“麻雀”一課，我首先用多媒體放大一只麻雀，并展示不同方位，讓它動起來，引發(fā)學(xué)生觀察興趣，讓學(xué)生圍繞麻雀說一說，麻雀長得什么樣？？羽毛、色彩的分布有什么特點(diǎn)？并且討論一下在生活中自己見到的麻雀是怎樣活動、怎樣飛行的？ 為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“展翅飛翔”、“啄食嬉戲”等動作，在學(xué)生勃勃興致中課堂氣氛十分活躍。然后組織學(xué)生靜下來觀看大屏幕：一群群、一處處的麻雀飛來飛去，樣子伶俐乖巧，惹人喜愛。這些逼真的畫面特能引起學(xué)生的興致。這時兒童也會產(chǎn)生自己擁有幾只可愛的小麻雀的心理。最后又看到它們時而落在田埂上啄食，時而落在樹枝上棲息，時而落在雪地上嬉戲等幾個特寫場面各自構(gòu)成一幅生動的小畫。在此情境的感染下，學(xué)生會想：“我應(yīng)該畫一幅什么樣的畫來表現(xiàn)小麻雀的活潑可愛呢？此時正是激發(fā)創(chuàng)新思維的最佳時段，驚人的佳作必然會涌現(xiàn)。對于有創(chuàng)意的作品，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論，在談?wù)撝杏洃浀谋硐蠼?jīng)大腦加工整理，使自己的想法更加趨向完美。最后教師的畫法畫技在屏幕上的靈活演示，學(xué)生們豁然開朗。這時馬上引導(dǎo)學(xué)生怎樣想就怎樣畫，鼓勵學(xué)生不要擔(dān)心失敗，做到不求形似、不求色真，但求獨(dú)特的方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生只要有信心、有耐心，敢于動筆就有望成功。

四、展現(xiàn)多種信息的聯(lián)想化

新課程要求下的美術(shù)實踐活動，不再是讓學(xué)生單純地臨摹，而是根據(jù)各自的生活經(jīng)歷、思想、文化素質(zhì)所積累形成的審美經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取積極自主的態(tài)度，圍繞實踐內(nèi)容所提供的各種信息因素，開展種種聯(lián)想來創(chuàng)造，其中自然帶有個人喜好和感情色彩，從而在作品中體現(xiàn)出個性特點(diǎn)。比如學(xué)生對于塞外雄關(guān)大境門的美術(shù)設(shè)計，教師可先運(yùn)用多媒體手段把有關(guān)大境門的資料放給學(xué)生看，然后讓他們對自己印象最深、最喜歡的一張作品進(jìn)行臨摹。在實踐活動中要求每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來設(shè)計創(chuàng)作。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)通過運(yùn)用多媒體展示作品，其效果比學(xué)生看書要好得多。再加上讓學(xué)生談感受，更能加深學(xué)生對海報設(shè)計的理解。通過聯(lián)想，讓學(xué)生把自己的生活和作品聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以實現(xiàn)多快好省、事半功倍。更為重要的是使用多媒體輔助教學(xué)，不只在傳授知識的過程中作用突出，而且在學(xué)生美術(shù)作品展示和欣賞評價過程中更能彰顯個性、體驗創(chuàng)新，有利于抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的欲望，使得美術(shù)教學(xué)便捷、更高效。