趙海艷

摘要：課堂是學(xué)校教育的主要渠道，教師作為執(zhí)教者是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一個成功的課堂教學(xué)取決于多方面的因素，如學(xué)生、教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方式等，這些教師都要考慮到，要周全地組織教學(xué)，科學(xué)地看待教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)

一、抓好語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有基礎(chǔ)知識掌握得牢固才能深化學(xué)習(xí)能力?？荚嚂r基礎(chǔ)知識是重點。因此，語文教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，要引導(dǎo)學(xué)生扎實地進行積累。由于基礎(chǔ)知識的容量大，教師在教學(xué)中要落實到位。

（一）集體備課，統(tǒng)籌安排。

語基部分考點多，容量大，尤其是配套練習(xí)非常多，單靠一個人的力量是無法很好地完成教學(xué)任務(wù)的，因此，合作顯得尤為重要。在開始整個專題的教學(xué)之前，備課組長應(yīng)對這一部分的復(fù)習(xí)備考作一個統(tǒng)籌安排。這個統(tǒng)籌安排是指不僅要把這部分放在整個語文備考過程中來計劃，而且要單獨對這一部分的復(fù)習(xí)有大致的安排，如上多長時間，每個專題分配多少個課時，講多少，練多少，事先都應(yīng)有一個統(tǒng)一規(guī)劃。我校針對上一屆學(xué)生對古詩詞鑒賞感到比較困難這一問題，在八月份先行復(fù)習(xí)了古詩詞鑒賞，九月份正式開學(xué)后就進行了語基和作文的穿插復(fù)習(xí)。第一周，講評月考試卷后，用2課時講實詞；第二周虛詞2課時，熟語2課時，然后是作文審題；第三周用4課時完成病句的復(fù)習(xí)，然后復(fù)習(xí)作文審題。這個教學(xué)計劃是備課組長在開學(xué)之初就做好的。做好這個規(guī)劃之后，召集全部備課組的成員，互相探討，分配任務(wù)。講完專題后，除了課堂練習(xí)，老師們還分工設(shè)計出該專題的配套練習(xí)，以對課堂知識進行消化和鞏固。老師們進行分工合作，每人完成自己應(yīng)該完成的部分，實現(xiàn)資源共享。這樣既可節(jié)約資源，又可減少工作量，學(xué)生也學(xué)得比較扎實，不失為一個好辦法。

（二）精講多練，一課一得。

語基題的解答存在一些技巧性的問題，但在更大程度上，“語言文字表達與運用”需要識記，需要積累，需要學(xué)生進行大量練習(xí)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)語感，形成規(guī)律，然后方可以不變應(yīng)萬變。老師總結(jié)出來的東西終究是老師的，學(xué)生自己找到的方法才是自己的。因此，對這一部分的教學(xué)，教師宜精講多練。每節(jié)課都要做到目標(biāo)明確，講析典型，點撥到位，不必一節(jié)課從頭講到尾，可留出首尾的時間讓學(xué)生自己動筆做練習(xí)。剛開始教學(xué)，我總是害怕講得少了學(xué)生不懂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)講得多效果不一定好，不如講到點子上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得有針對性。

二、用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

以往的中學(xué)語文教學(xué)中，教師僅憑口授講解和板書，教學(xué)形式單調(diào)，語文教材中涉及的背景、作者思想感情、教材的內(nèi)涵等不能充分讓學(xué)生感受到。教學(xué)過程很枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用，讓語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體集多種功效于一體，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，讓教材的展現(xiàn)更加直觀、具體和形象，把書本抽象的文字符號變成立體、動態(tài)的形象，學(xué)生能夠看得見、聽得見，比以往單詞的死記硬背更具有說服力，也容易被學(xué)生認知，符合學(xué)生的感性思維特征，因此能極大地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。

有些教材內(nèi)容豐富、抽象復(fù)雜，學(xué)生在體會的時候感覺很困難，甚至教師費盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明的遺憾。如果能將這種知識形象化，就能使學(xué)生在具體生動可感中眼到心到，感知深切。對于教學(xué)中的難點和重點，靠教師的重點提醒是不足以引起學(xué)生注意的。而多媒體能將教師講不清或者講不深入的知識全方位地展現(xiàn)出來，利用聲音、圖畫、文字、音樂、視頻等功能給予學(xué)生強大的感官沖擊，加深學(xué)生對重點知識的印象，填補教師語言教學(xué)的空白，降低學(xué)生的理解難度，使知識變得鮮活，縮短理論知識和學(xué)生感性認知之間的距離，提高學(xué)生的理解能力。

不可否認，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著很多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)越性。但是，有些教師對多媒體的認識有誤區(qū)，多媒體與語文學(xué)科的整合力度不夠，對教學(xué)有負面影響，這就需要廣大教師引起注意。多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的認知工具，要發(fā)揮它的高效作用，教師就要合理運用。而有的教師忽視了這一點，比如：①一節(jié)課都離不開多媒體，由以往的“人灌”變成了“機灌”，教師只要操作鼠標(biāo)就完成了教學(xué)。教師的工作量是大大減少了，但是學(xué)生卻進入了另一個學(xué)習(xí)誤區(qū)。眼睛盯著多媒體，造成視覺疲勞，一晃而過的信息讓學(xué)生不能對重點知識集中注意力。多媒體雖然是必不可少的，但是也不能取代常規(guī)的教學(xué)，如教師對知識的講解，師生之間的互動，板書的注解等。②有的教師制作的多媒體課件過分關(guān)注外在的表現(xiàn)形式，畫面花里胡哨，講究色彩的視覺效果，學(xué)生看得眼花繚亂，雖然很吸引學(xué)生，但是課后學(xué)生不知道講了什么內(nèi)容，要掌握哪些知識，不能發(fā)現(xiàn)多媒體內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，造成資源浪費。因此，教師制作多媒體課件不能太過花哨，而要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，從教學(xué)目標(biāo)、教材重點知識抓起，做到有針對性，不能華而不實。教師提高多媒體運用的效率就是提高自己對多媒體的運用能力，要制作出優(yōu)秀的多媒體課件，在教學(xué)中靈活運用。

三、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是決定教學(xué)效果的潛在因素，在無形中影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好的師生關(guān)系能夠形成教學(xué)相長的教學(xué)局面，師生之間融洽相處，溝通順暢，推動教學(xué)活動的良性循環(huán)。反之，師生之間關(guān)系疏遠，甚至對抗，就會導(dǎo)致教與學(xué)的背離，師生之間在思想上不能達成一致，沒有共同的目標(biāo)，教師的教學(xué)活動只是在做無用功?，F(xiàn)代教學(xué)越來越注重師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的影響，聰明的教師非常重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就對教師認可和信服，對教師有好感，愿意接受他的教育，學(xué)習(xí)上有興趣，積極參與，學(xué)習(xí)效率也高。

總而言之，課堂教學(xué)不是一個機械的過程，也不應(yīng)是學(xué)生眼中枯燥乏味的事情。課堂是傳授知識的途徑，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師課堂教學(xué)工作需要充分準備和計劃，這樣才能保證教學(xué)中面對學(xué)生做到心中有數(shù)、知己知彼、有的放矢，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，取得良好的效果。