基于新時(shí)代下職業(yè)院校如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究

喬曉娜

現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)教育作為國(guó)民公共教育體系的重要組成部分，如何系統(tǒng)的做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅關(guān)系著職業(yè)院校學(xué)生切身的利益，也關(guān)乎職業(yè)院校未來的發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型所帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)各個(gè)地方面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。2017年10月18日，黨的十九大召開，這是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開的一次十分重要的大會(huì)，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中，針對(duì)就業(yè)問題指出“就業(yè)是最大的民生”，并提出多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)、激勵(lì)大學(xué)生基層就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、開展職業(yè)技能培訓(xùn)等多項(xiàng)措施改善就業(yè)問題。

在這個(gè)新時(shí)代下，如何更好的結(jié)合職業(yè)院校教育背景，發(fā)揮職業(yè)院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)，更好的提升職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的效果，是當(dāng)前擺在職業(yè)院校發(fā)展面前的一個(gè)主要課題，本文嘗試探討在新時(shí)代下職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的應(yīng)對(duì)策略，探討如何在新時(shí)代更好的提升職業(yè)院校，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果，對(duì)于促進(jìn)今后職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)研究的完善有著一定現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

在整個(gè)教育體系中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向所展開的一系列教育引導(dǎo)工作的總稱，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，一般需要遵循以下幾個(gè)原則。

首先，循序漸進(jìn)原則。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不是一蹴而就的，它需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尤其是職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)，按部就班的逐層展開，從初級(jí)到中級(jí)到高級(jí)，最終引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。

其次，目標(biāo)導(dǎo)向原則。所有的教育工作的開展都需要建立在一定的目標(biāo)指引的基礎(chǔ)上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也不例外，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的過程當(dāng)中，教育工作者需要嚴(yán)格遵循必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，來進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)置以及教育環(huán)節(jié)的展開。

再次，個(gè)性化原則。在個(gè)體成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，由于生命歷程和經(jīng)驗(yàn)的不同，其對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主觀反映也存在一定的差異性，這就意味著在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的全過程中，要避免一刀切的思維，遵循個(gè)性化差異，更好地尊重和發(fā)揮出個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自我價(jià)值的提升。

最后，系統(tǒng)性原則。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)不斷跟進(jìn)的過程，在整個(gè)開展的過程當(dāng)中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主管部門以及相關(guān)的工作者應(yīng)該切實(shí)做好跟進(jìn)工作，根據(jù)對(duì)象的需要進(jìn)行必要的調(diào)整與優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

二、新時(shí)代下職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都有著驚人的變化，我們?cè)诿媾R巨大的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育機(jī)遇的同時(shí)，諸多的職業(yè)院校也面臨著不少的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，思維方面的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的過程當(dāng)中，什么樣的思維在一定層面上影響甚至決定著就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思路和方向。目前，我國(guó)的一些地方職業(yè)院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中缺乏必要的開放性思維，無(wú)論是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方式方法方面，還是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念方面，都不同程度地存在的一定的保守性，這在客觀層面影響了職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果的提升。所以，在今后的職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作改進(jìn)和提升的過程當(dāng)中，應(yīng)該在思維層面進(jìn)行必要的引導(dǎo)和與時(shí)俱進(jìn)。

其次，教育方式方面。在新時(shí)代，尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)所開展的諸多就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)地方就業(yè)的主要渠道之一。目前，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，在互聯(lián)網(wǎng)等諸多的平臺(tái)認(rèn)知方面尤其是價(jià)值平衡方面還存在著一定的誤區(qū)，無(wú)法將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)校現(xiàn)有的教育方式更好的融合在一起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效益的綜合提升，在現(xiàn)實(shí)層面束縛了職業(yè)院校在就業(yè)教育工作中的發(fā)展步伐。因此，需要在今后的職業(yè)院校就業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育方式方面進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。

再次，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)市場(chǎng)以及有關(guān)學(xué)者的調(diào)查反饋來看，很多職業(yè)院校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)課程體系來進(jìn)行實(shí)施，一旦課程結(jié)束，相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟進(jìn)工作也沒有得到及時(shí)的跟進(jìn)和開展。這就在一定層面上導(dǎo)致了職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在著形式化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違背了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的初衷，也不利于職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)開展。

最后，師資層面挑戰(zhàn)。目前，在整個(gè)職業(yè)院校就業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育開展的過程當(dāng)中，一個(gè)重要的影響因子是相關(guān)的師資力量嚴(yán)重缺乏和一般意義的技能和學(xué)科教學(xué)不同，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育要求職業(yè)院校的師資無(wú)論是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面，都應(yīng)該具有一定的資質(zhì)和水平。只有教師有一桶水，才能夠給學(xué)生一碗水。當(dāng)前，我國(guó)的一些職業(yè)院校理論有余實(shí)踐不足，這大大的影響的職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果?？傊?，在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思維方面方式方面、長(zhǎng)效機(jī)制以及師資力量方面還存在著一定的不足，只有從這些不足出發(fā)，才能夠更好的應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)，提高整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的水平和效果。

三、新時(shí)代下職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

在新的時(shí)代背景下，職業(yè)院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域可以說是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，為了更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展挑戰(zhàn)，提高職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來對(duì)其今后的改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

首先，革新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育思維。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)嶄新的工作領(lǐng)域，在進(jìn)行具體開展的過程當(dāng)中，無(wú)論是職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主管部門，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者都應(yīng)該在思維層面進(jìn)一步的進(jìn)行革新。一方面，要樹立開放性思維，開放就意味著兼容并蓄，開放就意味著鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)中生、有敢于創(chuàng)新、敢于試錯(cuò)，在時(shí)代發(fā)展的今天，機(jī)遇無(wú)處不在。面對(duì)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)壓力，只有大膽嘗試勇于突破，才能夠絕處逢生，才能夠獲得更大的發(fā)展機(jī)遇。因此，在今后職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)先敢于嘗試，不怕犯錯(cuò)。另一方面，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。任何事物都是兩面的，在職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，根據(jù)統(tǒng)計(jì)每一百個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最后能夠存活并得以發(fā)展的不足五個(gè)。但是，這不能夠成為逃避創(chuàng)業(yè)、拒絕創(chuàng)業(yè)的借口和理由。因此，職業(yè)院校要引導(dǎo)廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和意義，在創(chuàng)業(yè)中找到人生的定位和未來發(fā)展的方向。同樣，在開展職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)教育過程當(dāng)中，也應(yīng)該注意從心態(tài)方面尤其是學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀方面進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中能夠走得更遠(yuǎn)更踏實(shí)。

其次，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式方法。在今后的職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)和提升的過程當(dāng)中，相關(guān)部門應(yīng)該在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)進(jìn)行人生規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的科學(xué)性水平，為廣大學(xué)生提供優(yōu)秀的就業(yè)教育創(chuàng)業(yè)服務(wù)。例如，有的職業(yè)院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合，將學(xué)生的實(shí)習(xí)以及學(xué)生的崗位技能的提升有機(jī)地融合在一起，在緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才不足的同時(shí)，也為學(xué)生自我潛能的激發(fā)提供了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。也有的職業(yè)院校學(xué)生在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)，在成功獲得相關(guān)資金支持的同時(shí)也成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。這些都是職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法，值得在其他院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行積極的借鑒，只有不斷的在方式方法方面大力的提升，才能夠更好的助力職業(yè)院校在新時(shí)代背景下提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的綜合效果。

再次，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要建立在長(zhǎng)期跟進(jìn)、及時(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，需要相關(guān)部門和工作者根據(jù)學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，及時(shí)的進(jìn)行分析和建議，幫助學(xué)生更好的理清就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路。在當(dāng)前的職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展過程當(dāng)中，要避免走過場(chǎng)的現(xiàn)象，要避免形式化的現(xiàn)象，要本著為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的理念，踏踏實(shí)實(shí)的完善和提升相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。無(wú)論是在學(xué)校教育中還是在學(xué)生離開學(xué)校踏入社會(huì)的階段，都應(yīng)該建立必要的跟蹤服務(wù)機(jī)制，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感受到母校所能提供的溫暖和幫助，幫助學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困境的時(shí)候能夠重新拾起信心，堅(jiān)定的前行。這不僅是一項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，更是一項(xiàng)助力學(xué)生人生成長(zhǎng)和生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的工作，任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持，更需要日臻完善。

最后，切實(shí)打造專業(yè)師資力量。在今后職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，要以師資力量為突破口，切實(shí)提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，一方面，在進(jìn)行相關(guān)師資力量的選擇過程當(dāng)中，要注意考察教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有具備必要的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地引導(dǎo)廣大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的挑戰(zhàn)。另一方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是就業(yè)層面還是創(chuàng)業(yè)層面，每天都在發(fā)生著變化，原有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念在一定的層面上已經(jīng)呈現(xiàn)出了局限性和不足。因此，職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，在學(xué)校相關(guān)部門的支持下積極地進(jìn)行充電和完善。在專業(yè)素養(yǎng)方面、指導(dǎo)能力方面進(jìn)行必要的強(qiáng)化和提升，只有這樣，才能夠更好的勝任職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，也才能夠更好的助力學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域獲得相應(yīng)的發(fā)展。

總之，在新的時(shí)代背景下，職業(yè)院校在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，需要不斷的在思維方式方法以及長(zhǎng)效機(jī)制和師資力量方面進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化和提升，隨著整個(gè)學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不斷的改革和創(chuàng)新，職業(yè)院校今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面也將更為樂觀。

結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是民生之本，科學(xué)有效地開展就業(yè)工作是職業(yè)院校日常工作的重要組成部分，當(dāng)前，我國(guó)大力提倡雙創(chuàng)，在這一背景下，更好地開展職業(yè)院校就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在，也關(guān)乎學(xué)生未來的前景。本文探討了職業(yè)院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的具體應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于改善和促進(jìn)職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作有著一定的積極意義。當(dāng)然，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)科學(xué)復(fù)雜的過程，在本文論述的過程當(dāng)中還存在著一定的不足，需要在今后的研究中進(jìn)一步的進(jìn)行論證和完善。

注：河南省教育廳教育科學(xué)研究項(xiàng)目《職業(yè)院校離校未就業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀與區(qū)域性精準(zhǔn)幫扶措施實(shí)證研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2018435