信息化視角下中小學(xué)語文教學(xué)資源整合

高建軍　樊麗萍

摘要 在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)資源整合是實現(xiàn)較高教學(xué)效率的重要保障。為此，將信息化技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)進行有效融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)語文；教學(xué)資源；信息技術(shù)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0058—02

1前言

中小學(xué)教育屬于關(guān)鍵階段期，對學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的作用及意義。中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確認識教育信息化時代教育資源整合的重要性，并且在教學(xué)實踐中積極探索，從而獲得更加理想的效果。

2應(yīng)用信息化技術(shù)整合語文教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則

科學(xué)性原則 所謂科學(xué)性原則，指的是在整合教學(xué)資源過程中應(yīng)當(dāng)保證與語文教學(xué)客觀規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律相符合?？茖W(xué)性原則的主要內(nèi)容包括：運用信息技術(shù)進行教學(xué)資源整合過程中，教學(xué)目的要明確，教學(xué)規(guī)律應(yīng)當(dāng)?shù)靡暂^好體現(xiàn)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇信息技術(shù)；應(yīng)當(dāng)注意使用規(guī)范；在傳遞信息時簡潔明了，選擇的形式新穎等。

合理性原則 運用信息技術(shù)整合語文教學(xué)資源，其實質(zhì)就是對學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的應(yīng)用，對于中小學(xué)語文課程教學(xué)而言，其教學(xué)目的并未發(fā)生變化，之所以利用信息技術(shù)，主要是為優(yōu)化語文教學(xué)效果，更好培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在實際教學(xué)過程中仍要依據(jù)語文教學(xué)具體內(nèi)容選擇合理有效的方法及模式，實現(xiàn)教學(xué)資源整合，使語文教學(xué)的目標(biāo)得以更好實現(xiàn)。

創(chuàng)新性原則 對于創(chuàng)新性原則而言，其主要包括兩個方面內(nèi)容，即個性化與創(chuàng)造性。個性化在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，可依據(jù)自身情況合理選擇學(xué)習(xí)資源內(nèi)容及數(shù)量，有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展；同時，教師在教學(xué)過程中也依據(jù)學(xué)生實際情況選擇合理教學(xué)方法，使學(xué)生的個性特點得以充分體現(xiàn)。創(chuàng)造性指的是通過有效利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)模式及內(nèi)容得以改變，有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的必要性

在當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)有著越來越廣泛的應(yīng)用，而應(yīng)用信息技術(shù)整合語文教學(xué)資源也十分必要，體現(xiàn)出重要作用及意義。具體而言，應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的必要性主要包括以下幾點。

首先，就當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，可使不同知識信息實現(xiàn)有效融合，可使文字、圖像、聲音與視頻等融合為一體，形象展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象知識內(nèi)容更加形象化，可對學(xué)生產(chǎn)生更多感官刺激，使學(xué)生更好地感受及理解語文知識內(nèi)涵，可創(chuàng)造理想條件構(gòu)建完善知識體系結(jié)構(gòu)。

其次，就學(xué)生發(fā)展實際需求而言，中小學(xué)階段學(xué)生的思維正處于過渡時期，由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，在實際學(xué)習(xí)中仍需大量直觀形象材料提供幫助。同時，這一階段學(xué)生普通具有較強求知欲，希望能夠獲取大量課外知識內(nèi)容，以更好地理解課內(nèi)知識；此外，學(xué)生自我意識開始不斷增強，希望能夠依據(jù)自身興趣對學(xué)習(xí)方式進行自由選擇。而應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)資源進行整合，可使學(xué)生的這些需求得以實現(xiàn)，且能夠使以往單純被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好進行自主探究。

最后，就語文學(xué)科特點而言，其主要就是對學(xué)生聽說讀寫等各個方面能力進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中最明顯的問題就是語文教材容量較小，而學(xué)生閱讀能力及寫作能力培養(yǎng)需要廣泛閱讀，傳統(tǒng)教學(xué)中的資源明顯無法使教學(xué)需求得到滿足。利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，能夠有效融入更多課外知識，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，拓展學(xué)生視野及閱讀范圍，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的提升十分有利。

因此，根據(jù)以上內(nèi)容闡述，在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源也就十分必要。

4應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源中存在的問題

過于重視教學(xué)形式而忽略其實質(zhì)內(nèi)容 在目前中小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，然而由于未能較好把握信息技術(shù)應(yīng)用原則及方法，因而在信息技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)片面追求教學(xué)形式的問題，導(dǎo)致在中小學(xué)語文教學(xué)課堂中越來越表現(xiàn)出美術(shù)化、藝術(shù)化以及音樂化的假象。這樣一來，不但會導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容的思想性及文學(xué)性有所降低，并且會對培養(yǎng)學(xué)生語文思維造成嚴重阻礙，對學(xué)生語文能力及素質(zhì)的提升會產(chǎn)生十分不利的影響。

未能充分體現(xiàn)出語文教材的價值 隨著信息技術(shù)在實際教學(xué)過程中越來越廣泛地應(yīng)用，很多教師在實際教學(xué)過程中都將信息技術(shù)作為唯一工具，對教學(xué)課件設(shè)計以及信息技術(shù)操作所投入精力及時間過多，而對教材的研究較少。同時，很多傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)均被信息技術(shù)所取代，比如課文朗讀這一環(huán)節(jié)便顯著減少，并且教師對教材的使用也越來越少，這種情況最終會對課堂教學(xué)造成十分嚴重的影響，可能會導(dǎo)致教與學(xué)失衡情況出現(xiàn)，導(dǎo)致課本價值未能夠得以較好體現(xiàn)。

另外，在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生都對多媒體這種形式過于關(guān)注，而忽略文本內(nèi)容，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也會產(chǎn)生十分不利的影響。

教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù) 對于網(wǎng)絡(luò)信息資源而言，其比較明顯的特點就是具有豐富信息，從而為教師及學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)均能夠提供較大便利。然而在實際教學(xué)過程中，任何問題都利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索，最終養(yǎng)成其不愿意進行思考的不良習(xí)慣。另外，很多教師在利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源過程中，不太重視課件創(chuàng)新，所運用的很多課件均為網(wǎng)絡(luò)中截取的，都是他人作品的重復(fù)運用。這種未能夠在深入分析及研究語文教材基礎(chǔ)上所設(shè)計的教學(xué)課件，必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分不利。

5運用信息技術(shù)整合中小學(xué)語文教學(xué)資源的有效策略

要達成技術(shù)運用與教學(xué)目標(biāo)的一致 素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準都要求注重突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)過程中，最為重要的一項內(nèi)容及任務(wù)就是收集及整理信息，對信息進行合理分析。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，信息收集通常在課后進行，在教學(xué)過程中學(xué)生因受多種因素的影響而信息收集效率比較低。利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效融合，使教學(xué)情況得以有效改善，學(xué)生可以通過不同方式進行信息收集，從而可使信息收集效率得以顯著提升。在具體教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生推薦相關(guān)課內(nèi)外書籍，學(xué)生也依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇，由教師通過不同方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生獲得更多信息資源。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以選擇小組學(xué)習(xí)模式，或進行自由閱讀，并與教師進行討論，自身主體地位得以充分體現(xiàn)。

要改變教學(xué)方式 通過運用信息技術(shù)對教學(xué)方式進行整合，可使傳統(tǒng)板書式教學(xué)模式得以有效改變，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行合理應(yīng)用，可將文字、圖片、音頻與視頻進行有效融合，從而使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，向?qū)W生直接地進行展示。另外，通過利用信息技術(shù)整合教學(xué)方式，可使教學(xué)方式實現(xiàn)多樣化、立體化及趣味化，大大節(jié)省課堂板書時間，留給學(xué)生更多時間進行思考。通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的合理利用，使學(xué)生與教師之間進一步加強溝通及交流，為教師了解學(xué)生及學(xué)生增加體驗提供便利，同時增強教學(xué)的靈活性，從而使教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化。

比如在教學(xué)《蘇州園林》時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示蘇州園林相關(guān)圖片及視頻，并且將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)說明方法，掌握說明文寫作特點，提升其知識水平。

通過整合體現(xiàn)教學(xué)理念 在新課程改革標(biāo)準中，強調(diào)運用自主、探究及相互合作學(xué)習(xí)方式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在實際教學(xué)過程中，教師通過運用信息技術(shù)，了解更多現(xiàn)代化教學(xué)理念，正確認識自己在課堂教學(xué)中的地位及作用。

運用信息技術(shù)強化學(xué)生主體意識 在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，認識到學(xué)生是教學(xué)主體，對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高具有關(guān)鍵影響。因此，為能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源有效整合，進一步增強教學(xué)效果，必須要與實際情況相結(jié)合，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣，通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使其自覺性能夠得以快速提升。同時，通過有效運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加有興趣進行語文知識學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)意識得以進一步提升，更加積極地進行學(xué)習(xí)。

強化教師信息技術(shù)水平及能力 就中小學(xué)語文教學(xué)而言，教師為直接影響因素，在保證教師能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，為能夠更好實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)資源整合，應(yīng)當(dāng)對語文教師實施信息技術(shù)運用技能培養(yǎng)，使其能夠更好掌握及運用信息技術(shù)，使運用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)資源得以更好實現(xiàn)，不斷增強課堂教學(xué)效果。此外，語文教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，為進一步提升教學(xué)水平及質(zhì)量提供支持與保證。

6結(jié)語

目前在中小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，各種豐富的教學(xué)資源整合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，同時也成為實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)的內(nèi)在需求。在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的大形勢下，中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認清形勢，努力學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)的運用，并在具體實踐中努力實現(xiàn)其與教學(xué)資源相整合，以不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。