多媒體與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式整合

張俊華

摘要 多媒體在與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式融合中實現(xiàn)教學(xué)動靜交織，實現(xiàn)抽象理論知識的具象處理與生動展示，但是也因為自身的局限性而與傳統(tǒng)教學(xué)存在矛盾。就多媒體與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合進行研究，以期更好地指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；電子白板

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0091—03

1前言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)課程，除了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計算方法，并掌握數(shù)學(xué)測算技巧外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識、創(chuàng)新批判意識，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的日?；\用，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一化使得教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)輔助技術(shù)，逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的圖文并茂式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得生動直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識與體驗。但在教學(xué)組織實施中也有部分教師忽略了多媒體教學(xué)的局限性，沒有做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合研究，使得多媒體教學(xué)效果大打折扣。因此，多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的前提是其與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的科學(xué)整合。

2多媒體運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓傳統(tǒng)教學(xué)更生動 數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性和抽象性，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能急于求成，必須循序漸進、逐步引導(dǎo)，做好學(xué)生興趣的激發(fā)與主動性的調(diào)動。但是受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性始終不高。而多媒體技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足、理論闡述過多的弊端，將數(shù)學(xué)課本中原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)定理和知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的圖形，甚至是動態(tài)的視頻資料，更契合學(xué)生的群體認(rèn)知特點。

強大的在線交互功能讓傳統(tǒng)教學(xué)更輕松 多媒體具有強大的交互功能，課堂練習(xí)也更加喜聞樂見。多媒體其實是一個開放的網(wǎng)絡(luò)大平臺，這樣學(xué)生和教師之間的交流互動可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺自由進行，交流方式更便捷，交流空間也更開放自由隨性。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂往往由教師主宰，學(xué)生被動接受知識，課堂表現(xiàn)不積極，課堂互動不熱烈。而借助多媒體，師生互動更熱烈，教師可以及時了解學(xué)生的教學(xué)疑問，從而做好即時解答。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)基本是學(xué)生解答、教師評判，容易挫傷學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而借助多媒體技術(shù)，課堂練習(xí)形式多元化，甚至融合了多種音視頻效果，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)練習(xí)是負(fù)擔(dān)，原有的習(xí)題解答壓抑感也逐漸弱化，進行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的積極性明顯提升。

梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，讓傳統(tǒng)教學(xué)更高效 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多媒體通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以建立知識體系的基本框架，從而實現(xiàn)知識的有效梳理和脈絡(luò)的清晰化呈現(xiàn)。而情境創(chuàng)設(shè)本身就帶有很強的邏輯性和趣味性，有助于學(xué)生形象力的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生對重點與難點的探索熱情，并學(xué)會知識的學(xué)以致用。

如多媒體之電子白板可以實現(xiàn)交互式輔助教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過白板的框架展示，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)向動態(tài)的輸出。而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行知識梳理時，教師必須借助板書，整個知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)需要占據(jù)大量的教學(xué)時間，使原本緊張的課堂教學(xué)壓力更大，學(xué)生也無法在有限的時間內(nèi)完成知識的深化記憶。正是基于多媒體的呈現(xiàn)優(yōu)勢，這些工作可以放到課前，在課堂上也可以有選擇性地播放，節(jié)省教學(xué)時間，讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

3多媒體運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的局限性

多媒體運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然優(yōu)勢明顯，但是其不是萬能的，也有其局限性。對比傳統(tǒng)教學(xué)，其不足集中表現(xiàn)在以下兩個方面。

1）多媒體教學(xué)以課件為主，數(shù)學(xué)教師往往直接選用成品數(shù)學(xué)課件，缺少教學(xué)思考的過程，而成品教學(xué)課件往往教學(xué)針對性不足。不同地區(qū)選用的教材課本不同，不同班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同。一些數(shù)學(xué)教師為了圖便利，選擇相同的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課件，忽略了對細節(jié)問題的關(guān)注，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是教師自主備課，根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況合理控制教學(xué)進度，教學(xué)針對性更強。

2）多媒體教學(xué)存在濫用的情況。很多初中數(shù)學(xué)教師對多媒體產(chǎn)生巨大依賴，多媒體教學(xué)不再是輔助教學(xué)方式，而是完全代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽略了師生之間的課堂互動，也給學(xué)生帶來視覺上的疲勞感。相較于傳統(tǒng)授課，多媒體教學(xué)更關(guān)注教學(xué)效率，課件容量較大，多數(shù)學(xué)生吸收不了。正是基于多媒體教學(xué)的局限性，數(shù)學(xué)教師必須謹(jǐn)慎合理使用多媒體，做好多媒體與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合研究。

4多媒體與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合策略

新授課中做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的搭配使用 新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中占比較多的教學(xué)部分，新授課的正確教學(xué)思路是多媒體特定情境的創(chuàng)設(shè)，配合以生動有趣的課堂互動，將學(xué)生引入探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中。如“軸對稱”知識是八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點部分，學(xué)生對軸對稱的認(rèn)識較少，如果按照教材的教學(xué)思路組織教學(xué)，以傳統(tǒng)板書授課的模式讓學(xué)生思考探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；而課本的圖片也難以迅速激發(fā)學(xué)生的知識探索意識。如何開啟該部分的課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生迅速地融入既定的課堂情境中，是數(shù)學(xué)教師比較頭疼的問題。多媒體技術(shù)在新授課中的教學(xué)優(yōu)勢在該部分教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來。

教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上展示顏色鮮艷的圖案，而這些圖案所展示的事物都是學(xué)生比較熟悉的，是他們喜聞樂見的。這些圖案無一例外地是軸對稱圖案，等腰三角形、對稱的古建筑、風(fēng)箏、汽車飛機等，學(xué)生看到這些直觀的事物往往比較興奮。然后教師借助多媒體技術(shù)用紅線標(biāo)注出對應(yīng)的對稱軸，讓學(xué)生仔細觀察，圖像顯示更加逼真生動，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂氛圍的渲染，達到教學(xué)特定情境創(chuàng)設(shè)的目的。接著教師組織學(xué)生在課堂上畫一些軸對稱的圖形，讓學(xué)生相互指出對稱軸。教師也可以在黑板上畫出部分圖形，讓學(xué)生進行課堂判斷，在教師的逐步引導(dǎo)與啟發(fā)下學(xué)習(xí)軸對稱的知識，也認(rèn)識到生活中軸對稱圖形的存在。學(xué)生借助多媒體的生動呈現(xiàn)初步認(rèn)識軸對稱圖形，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來；配合以傳統(tǒng)的板書展示與課堂互動，讓學(xué)生深入認(rèn)識學(xué)習(xí)，完成新授課的教學(xué)。

復(fù)習(xí)課中做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理選擇 復(fù)習(xí)課程是對新知識進行強化鞏固的必經(jīng)過程。復(fù)習(xí)課，顧名思義，就是對新知識的復(fù)習(xí)。最簡單有效的方法就是知識的重新展示，在此基礎(chǔ)上融入作業(yè)練習(xí)，教師進行適當(dāng)?shù)募m正指導(dǎo)，使得學(xué)生熟能生巧。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有些知識的復(fù)習(xí)回顧需要向?qū)W生展示具體的操作過程，但是在課堂上操作也比較浪費時間，且操作難度比較大。而做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合，就實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有序開展。

如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的平移規(guī)律時，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，而圖像的平移也就是頂點移動是最難闡述的部分。教師如果只是單純地進行板書演示或者理論闡述，教學(xué)效果都不理想。如果讓學(xué)生動手畫一畫，他們并不能很好地畫出平滑的曲線，最后因為畫圖不準(zhǔn)確而無法做到規(guī)律的把握。此時就可以考慮引入多媒體，利用動畫演示兩個二次函數(shù)圖象移動后的重合過程，再讓學(xué)生觀察頂點的變化。通過多媒體的演示，學(xué)生可以直觀清晰地看到二次函數(shù)平移變化，從而得出結(jié)論。這樣使得復(fù)習(xí)課的重點更突出，思維也實現(xiàn)由抽象向具象的轉(zhuǎn)變。

但是也有一些知識的復(fù)習(xí)是不能單純依靠多媒體的。特別是一些數(shù)學(xué)定理、定義和公式，都是建立在反復(fù)實跋的基礎(chǔ)之上，如果用多媒體屏幕代替板書，學(xué)生單純記憶幻燈片上的內(nèi)容，效果并不理想。板書其實也是師生互動的過程，復(fù)習(xí)課對師生互動要求較高，這樣教師才能及時知道學(xué)生的數(shù)學(xué)知識把握情況。如對三角形三邊關(guān)系、平行公式等，都讓學(xué)生在課堂上動手操作，并采用傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生測量拼畫，在動手操作與理論闡述結(jié)合中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。因此，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中必須根據(jù)教學(xué)實際，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的合理選擇。

活動課中做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合利用 其實對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將數(shù)學(xué)知識的講解融合在數(shù)學(xué)活動中可以起到積極的教學(xué)促進作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展，離不開多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重支持。在多媒體的幫助下，學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，實現(xiàn)實踐互動與教學(xué)的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)也真正實現(xiàn)寓教于樂。

如在講解“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師就可以沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，先提出問題讓學(xué)生自主思考，通過實地觀察，讓學(xué)生小組探討，進行問題的分析解答。教師可以組織學(xué)生在實驗室內(nèi)進行實驗觀察，觀看小鐵球在水中沉降的過程，讓學(xué)生描繪鐵球與水平面的關(guān)系。

為了使活動教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容更契合，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)播放太陽從地平線升起的全過程動態(tài)視頻（圖1），在視頻演示的過程中重點突出三個變化過程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)地平線是直線，太陽抽象成圓，太陽在升起的過程中與地平線呈現(xiàn)出幾種狀態(tài)？通過形象的案例剖析，讓學(xué)生明白直線與圓的三種位置關(guān)系分別為相切、相交和相離。而學(xué)生也借助生動形象的案例，了解到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的關(guān)系。

多媒體具有趣味性、層次性、針對性強的教學(xué)優(yōu)勢，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開啟對新知識的學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生截取幾何體，可以讓學(xué)生在實驗室內(nèi)操作，但是簡單的幾何體是可以動手操作截取的，一些復(fù)雜的幾何體截取起來就比較有難度。此時，教師就可以使用多媒體動態(tài)演示其截取過程，對傳統(tǒng)教學(xué)進行有效補充?；顒诱n中做好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合利用，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)落到實處。

5結(jié)束語

多媒體運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸凸顯，做好多媒體教學(xué)技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大方向，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的必然途徑。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有其他方式不可替代的優(yōu)勢，因此必須要堅持，要與多媒體技術(shù)有機融合、優(yōu)勢互補，這才是進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方式。