大學(xué)生基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)心理教育研究

張慶國(guó)

【摘要】創(chuàng)業(yè)心理教育需要以信念為核心，意志力為基礎(chǔ)，要注重通過多種方法和手段來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。通過對(duì)現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的分析，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性以及對(duì)策，總結(jié)出了大學(xué)生基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)心理教育的研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯 創(chuàng)業(yè)心理近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為解決就業(yè)問題打開了一個(gè)新思路，為緩解就業(yè)壓力找到了一個(gè)新的突破口。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入一股新的力量。創(chuàng)業(yè)固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)好的出路，但是創(chuàng)業(yè)過程無(wú)疑是困難重重，不可能是一帆風(fēng)順的，需要學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，同時(shí)具有足夠的熱情和勇氣去探索，還要有足夠的膽識(shí)和魄力去迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校需要通過以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理教育需要以信念為核心，意志力為基礎(chǔ)，要注重通過多種方法和手段來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。本文通過對(duì)現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的分析，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性以及對(duì)策，總結(jié)出了大學(xué)生基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)心理教育的研究，以供相關(guān)人員參考。

一、現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分析

大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的不到2%，絕大數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏堅(jiān)定的意志和理性認(rèn)識(shí)。這是由于大學(xué)生之前一直生活在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，對(duì)于社會(huì)上的生存法則還未完全掌握，而且大學(xué)生的受挫能力一般較差，經(jīng)受一點(diǎn)小挫折就會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情，這些都是大學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)，不僅僅需要學(xué)生專業(yè)技能較強(qiáng)，更重要的是，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中謀得自己的一片天。這就需要學(xué)生在創(chuàng)新過程中求心、求異。大學(xué)生除了要有核心技術(shù)和創(chuàng)新能力之外，還要有魄力和耐心。自卑、畏手畏腳、患得患失、缺乏果斷的膽識(shí)將會(huì)嚴(yán)重阻滯創(chuàng)業(yè)在成功道路上的發(fā)展。同時(shí)，大部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，還是處在溫室中的花朵，沒有經(jīng)受過暴雨的摧殘，所以，在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)心理教育研究是不可或缺的。

創(chuàng)業(yè)需要很多的成熟的因素來(lái)推動(dòng)，大學(xué)生必須做好前期準(zhǔn)備，正確認(rèn)知自我，樹立良好的價(jià)值觀，盡早地建立切實(shí)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為自己以后的發(fā)展道路和職業(yè)生涯做一個(gè)完善的、可行的計(jì)劃，并且按照自己制定的目標(biāo)和計(jì)劃腳踏實(shí)地地進(jìn)行。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)該不斷磨練自己的意志，改變優(yōu)柔寡斷的性格，克制自己沖動(dòng)非理性的情緒，消除在創(chuàng)業(yè)過程中的心理障礙，注重完善創(chuàng)業(yè)人格。

二、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)心理教育是相互依存、相輔相成的關(guān)系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育是一個(gè)必然的過程，其可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、抗壓能力和抗挫能力。擁有這種精神的創(chuàng)業(yè)者一定會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中收獲不少。創(chuàng)業(yè)者的堅(jiān)韌品質(zhì)表現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)處理各種壓力的素質(zhì)，他們總是抱著積極樂觀的心態(tài)來(lái)看待生活和工作中的各種壓力和困難，冷靜分析，將不利變?yōu)橛欣?，將被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將壓力變?yōu)閯?dòng)力，力挽狂瀾，收獲成功。

三、如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理素質(zhì)

（一）高校適當(dāng)?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理素質(zhì)方面逐漸展示出其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生既可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)核心技術(shù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，抗壓能力、創(chuàng)新精神和魄力，磨練出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉的方式有：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)游等各種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以從中獲益不少，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以磨練大學(xué)生勤奮吃苦、積極上進(jìn)，創(chuàng)新的精神，從中獲得強(qiáng)大的抗挫、抗壓能力，從中獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程

學(xué)校為了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在走向社會(huì)之后，創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠具有良好的心理素質(zhì)，可以在大學(xué)期間就著手于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育。將創(chuàng)業(yè)心理教育融入教學(xué)之中，組建一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理教育教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)產(chǎn)生的心理問題及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，提供咨詢，給予幫助。讓他們?cè)诖髮W(xué)期間就意識(shí)到擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要性。在課程設(shè)置上，可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為獨(dú)立的學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)融入其中，讓學(xué)生在課堂上提升自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)之后的創(chuàng)業(yè)順利開展保駕護(hù)航。

（三）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后與創(chuàng)業(yè)無(wú)縫接軌，在校期間，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地，讓學(xué)生接受來(lái)自各方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)受各方面的困難和壓力，為創(chuàng)業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)校不僅應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)基地，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持資金和政策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從參與社團(tuán)活動(dòng)到參與社會(huì)兼職和志愿者活動(dòng)，從推銷小商到自己開店，熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)，獲得更多的社會(huì)閱歷，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，減少未來(lái)創(chuàng)業(yè)的不確定性和阻礙。同時(shí)，也可以發(fā)揮榜樣的作用，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的老校友來(lái)學(xué)校為學(xué)生們開展創(chuàng)業(yè)講座，將成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給在校生，使其少走彎路，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

（四）豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育輔導(dǎo)模式

通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)心理教育的開展，可以鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的領(lǐng)域，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉。大學(xué)生該對(duì)市場(chǎng)需求做一個(gè)全面的分析，清楚地了解自己創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值所在。擁有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新意識(shí)是保持企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)之中處于不敗之地的基礎(chǔ)，積極洞察市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，用別具一格的創(chuàng)新能力讓自己的企業(yè)擁有鮮活的生命力是一個(gè)明智的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的改革，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)落實(shí)到各大高校當(dāng)中。越來(lái)越多的畢業(yè)生在走出校門之后沒有選擇去公司面試，而是選擇自己創(chuàng)業(yè)，打造出屬于自己的一片天地。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生的較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性為創(chuàng)業(yè)開辟了一個(gè)新的突破口?？墒窃趧?chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，心理發(fā)展還未完全成熟，存在著心理素質(zhì)不高、缺乏耐心和魄力、意志不堅(jiān)定等問題，影響了創(chuàng)業(yè)過程的推進(jìn)和發(fā)展。因此，進(jìn)行基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)心理教育研究是刻不容緩的。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)這所大廈的基石，可以奠定創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華平.創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)：高效創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容[Z]SXLLJY，2004.

[2]劉旭.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（04）.

[3]車麗萍，李守成.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索[J].思想教育研究，2011，（12）.

[4]世界高等教育會(huì)議.21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言[Z].1998.

[5]徐雙俊，董紅燕.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的界定與培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].價(jià)值工程，2010，（10）.