肖智英

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比別人差，對(duì)自己不自信，所以容易產(chǎn)生自卑心理，失去了進(jìn)取心，表現(xiàn)為懶惰、厭學(xué)、自暴自棄等特征。如何幫助學(xué)困生擺脫心理問題，消除他們的自卑心理，使他們健康成長，是教師首要解決的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可從以下幾個(gè)方面入手，幫助學(xué)困生樹立自信：

一、用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)困生

小學(xué)生都愛聽故事，教師可對(duì)他們講述牛頓的故事：“牛頓小時(shí)候看上去并不聰明，除了數(shù)學(xué)以外，許多功課的成績(jī)都很差，同學(xué)們都瞧不起他。13歲那年，牛頓做了小風(fēng)車，卻說不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。從此，牛頓便努力學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問為什么。慢慢地，他的各門功課都變成了最優(yōu)等。長大后，他還成了偉大的科學(xué)家?！惫适轮v完后，筆者會(huì)問學(xué)困生：“牛頓小時(shí)候并不聰明，后來為什么會(huì)成為偉大的科學(xué)家呢？”有的學(xué)困生說：“因?yàn)榕ｎD遇到任何事情都要問為什么，刻苦做實(shí)驗(yàn)……”最后，筆者總結(jié)道：“其實(shí)，你們并不比牛頓笨，只要你們像牛頓那樣肯動(dòng)腦筋，刻苦學(xué)習(xí)，勤做實(shí)驗(yàn)，你們就會(huì)變得越來越聰明?！贝送?，筆者還經(jīng)常給學(xué)困生講張海迪身殘志不殘的故事等，希望用榜樣的力量激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心。

二、用愛心換誠心

教育學(xué)困生，教師切忌用簡(jiǎn)單粗暴的語言責(zé)備他們，更不能用尖銳刻薄的語言挖苦他們，而應(yīng)用愛去感化他們、關(guān)心他們，用真誠、慈母般的態(tài)度及婉轉(zhuǎn)幽默的語言，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使他們真心實(shí)意地接受教師的教育，這樣就會(huì)收到良好的教育效果。如筆者班上的學(xué)生張文武，原是一名“作惡”出名的頑童，他不怕任何教師，教師批評(píng)他，他就當(dāng)面頂撞，甚至惡言相對(duì)，誰講的話都聽不進(jìn)去。通過家訪，筆者了解到他是單親家庭的子女，從小缺少母愛，父親終日為生活奔忙，很少關(guān)心他，一發(fā)現(xiàn)他有不對(duì)的地方，父親便會(huì)打罵他，這些因素使張文武形成了孤僻、冷漠、不信任別人、性格粗暴的個(gè)性。

針對(duì)這一情況，筆者主動(dòng)接近他，與張文武談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，筆者從不公開批評(píng)他，而是通過個(gè)別談話，耐心細(xì)致地教育他，讓他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。當(dāng)他遇到生活困難時(shí)，筆者會(huì)盡力給予他幫助。同時(shí)，筆者還經(jīng)常利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他多為集體做好事，如修理桌凳、打掃衛(wèi)生等。筆者的愛心換來了張文武的誠心，最后他成功地融入了班集體，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅提升，成了尊師守紀(jì)的好學(xué)生。

三、用亮點(diǎn)消除自卑心

每位學(xué)生都各有所長，教師要善于發(fā)掘?qū)W困生的亮點(diǎn)，消除他們的自卑心理。如筆者班上的學(xué)生李小強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，自卑感較強(qiáng)。經(jīng)過多次與他的閑談，筆者知道他酷愛武術(shù)，且功夫不錯(cuò)。于是，在一次主題晚會(huì)上，筆者請(qǐng)有特長的學(xué)生表演自己的拿手節(jié)目，并特意請(qǐng)李小強(qiáng)為全班學(xué)生表演武術(shù)。學(xué)生們津津有味地看著武術(shù)表演，并對(duì)李小強(qiáng)報(bào)以熱烈的掌聲，為他喝彩。表演結(jié)束后，李小強(qiáng)滿臉通紅，非常開心。事后，筆者對(duì)他說：“你的功夫真厲害，看來你并不比別人笨，要是你在學(xué)習(xí)上也拿出學(xué)武功的勁頭，我相信你同樣能取得出色的成績(jī)?！彼缓靡馑嫉匦α?。從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)他放下了自卑的思想包袱，成績(jī)也直線上升。

四、用提“干”樹立自信

通常，班干部都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)困生似乎與“官”無緣，而與班干部對(duì)抗的往往也是這些學(xué)困生。為了化解他們對(duì)立的情緒，也為了幫助學(xué)困生樹立信心，筆者根據(jù)學(xué)困生的特長，讓一部分學(xué)困生加入班委會(huì)，如讓精力過剩、喜歡大吵大鬧的學(xué)生小軍當(dāng)紀(jì)律委員。筆者對(duì)他說：“你現(xiàn)在光榮地當(dāng)上了紀(jì)律委員，以后在課間要嚴(yán)于律已，做同學(xué)們的表率哦！”此后，班上少了一個(gè)小搗蛋，多了一分安寧。另外，筆者還讓經(jīng)常遲到、亂扔紙屑的小明當(dāng)保潔組長。小明當(dāng)上組長后，再也不遲到了。

總之，為了幫助學(xué)困生樹立自信，教師應(yīng)開展心理健康教育，給予學(xué)困生更多的關(guān)懷和愛護(hù)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)親切的微笑、一句溫暖的話語，都能如涓涓細(xì)流般滋潤學(xué)困生的心田，讓他們變得自尊、自愛、自信。

（作者單位：江西省于都縣貢江鎮(zhèn)長征小學(xué)）