張艷杰

摘 要：幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)， 是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解“對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn).

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；創(chuàng)作應(yīng)用；輔助手段

指南·中提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，支持、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“用心靈量意受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)創(chuàng)造美”。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要采取一些教學(xué)策略，為幼兒提供一個(gè)自由想象的廣闊空間，適時(shí)的為他們提共與之欣賞水平和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)作品，通過“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)作”，使美術(shù)欣賞教學(xué)成為發(fā)展幼兒想象力創(chuàng)作的有力手段。

一、適當(dāng)選擇幼兒美術(shù)欣賞內(nèi)容

幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括名家作品欣賞、自然風(fēng)光、繪本、雕塑、工藝美r呈、建筑藝術(shù)、自然景物和兒童美術(shù)生是等。

（一）名家作品欣賞

米勒的作品《伏樂加河上的纖夫》，.修拉的《大碗島的星期天下午》， 梵高'的《向日葵》， 等一些作品都是名家作品的典范，非常適合給幼兒欣賞。

在欣賞西班牙畫家米羅的《投鳥一石子》，我問：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成“一個(gè)球”，“一只眼睛，一只腳”，“可能是一個(gè)人”等。我接著同：“他們?cè)谀睦?？做什么？”有的孩子說：“有個(gè)人站在沙灘上，他的手藏了起來(lái)，我們看不見，他的一只腳在沙灘的前面，要摔倒了”，還有的說： “一個(gè)人閉上眼晴一只腳站著，自己在左右揺”。孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)配以教師必要的解說引導(dǎo)，一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個(gè)畫面的色調(diào)、構(gòu)圖、色彩等方面來(lái)感受作品的意約， 另一方面可以通過這些人物的神態(tài)和身體動(dòng)作來(lái)感知作品所表現(xiàn)的主題。

（二）繪本欣賞

《我的連衣裙》《母雞蘿絲去散步》《海底的秘密》等都是優(yōu)秀的幼兒教育繪本。繪本具有文句優(yōu)美、圖畫豐富有創(chuàng)造力及91占近兒童心理等三項(xiàng)特質(zhì)，繪本與生活緊密聯(lián)系，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，豐富創(chuàng)作空間。

《我的連衣裙》中小雨花樣的裙子是一個(gè)方向重復(fù)，章籽裙一排排的重復(fù)， 孩子們觀察一J'是星和云朵的裙子散點(diǎn)狀重復(fù)后就可以了解到重復(fù)可以是方向、大小、色彩等的重復(fù)。 《小腳丫》為孩子借形想象拓寬了思路，留下了極大的創(chuàng)作空間；《海底的秘密》則引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)拓印畫的創(chuàng)作方法。繪本展示著不同藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)追求，繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法，給幼兒打開了一扇窗，打開一個(gè)其妙的世界。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以繪本為載體開展美術(shù)創(chuàng)作，更能引起共鳴，激發(fā)興趣。

（三）自然風(fēng)景欣賞

陳鶴琴先生說：“大自然、大社會(huì)是活教材?！苯處熞T著孩子去看、去聽，在視覺沖擊中激發(fā)幼兒感受大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，欣賞大自然。

孩子們對(duì)春天的概念多局限于花開草綠了”。在《春姑娘》這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們雖置身于春天，教師利用二仁富的自然資源，組織親子采摘草莓、櫻桃、杏，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒國(guó)到戶外，欣賞烏飛蝶舞、小橋流水、白色的玉蘭、粉紅的桃花、金黃的迎春花還有嫩綠的柳條，輕輕的湊過去聞一聞花香，數(shù)一數(shù)花瓣，模一摸綠葉，學(xué)一學(xué)柳條的舞動(dòng)，用自己的全身感官去體驗(yàn)。通過“大自然”這一媒介，帶給了孩子很大的視覺沖擊，激發(fā)了幼兒的繪畫創(chuàng)作的興趣。

二、積極采用多種輔助手段

（一）運(yùn)用故事、音樂、舞蹈、游戲等手段，增進(jìn)對(duì)美術(shù)作品的理解

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師可以輔助具有相似情感表現(xiàn)的青樂作品、語(yǔ)言技術(shù)、肢體動(dòng)作等方式，把靜止想象成動(dòng)態(tài)的，把無(wú)聲的想象成有聲的，促進(jìn)幼兒的想象力，進(jìn)一步加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。還可以根據(jù)繪畫作品內(nèi)容創(chuàng)編故事，并配上與一畫主題相美音樂，詩(shī)情畫意融會(huì)貫通，使孩子們產(chǎn)生奇思妙想，繪出具有創(chuàng)造性的作品。

（二）篩選與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)接近的素材和切入點(diǎn)

美術(shù)作品多如繁星，難以計(jì)數(shù)，我們必須站在幼兒的觀點(diǎn)上，貼近幼兒的生活，對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真比較，選擇能為幼兒理解和接受的，其色彩和形象受幼兒歡迎和喜愛的，其藝術(shù)境界能夠?qū)τ變壕哂杏H和力和感染力，并且便于在創(chuàng)作活動(dòng)中表現(xiàn)運(yùn)用的，這樣的欣賞作品才，會(huì)拔動(dòng)孩子們的心靈琴弦。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，欣賞的內(nèi)容越是貼近“生活”的東西，越是能激發(fā)孩子欣賞的興趣，越是能被孩子接受與理解。

總之，幼兒的美術(shù)欣賞教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與積累，需要教師及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)與反思。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)欣賞孩子，解讀孩子，讓美術(shù)欣賞真正走進(jìn)孩子的世界，讓創(chuàng)作成為孩子成長(zhǎng)成才的重要推進(jìn)器。