□文/重慶市江津區(qū)鳳場學校 蘇興蘭 吳善賢

正值忙碌上課和均衡迎檢特別時期，小學數(shù)學國培及各種教師培訓活動也恰要在這期間如火如荼般開展。我們的生活要被各種各樣的“外界干擾”所攪亂，嚴重超負荷工作，疲于奔命！但身為教師，有理由質問所謂的種種培訓？培訓的內容會適合所有的參培教師嗎？培訓的效果果真能如愿以償嗎？教師們需要什么樣的培訓？

多數(shù)學員都帶著質疑與抵觸，被迫上路了。但，可以不這么對待！

記得俞敏洪在一次演講中說：“我始終為了進步而努力，我絕對不會看到今天的我還是昨天的我，這件事很重要，你一定要讓自己長進、長進、再長進。想要變得與眾不同，最重要的是，不要與別人比較——總有人比你好，也總有人比你差，這種比較沒有意義，改變不了現(xiàn)狀，卻只會讓沉溺在比較之中的你，變得心胸狹隘。你應該和自己比較——比較一下，今天是不是比昨天有進步，明天是不是比今天更有進步?！钡拇_，當我們學會與自己比較的時候，每天都在進步，就會獲得更多的經驗、學識、教訓和成長的能力，我們的心胸就會更加開闊，我們的眼神和氣質會變得完全不同。我們做老師的每天也要進步一點點，就是為了和學生一起成長，否則會落后于孩子，可能會沒有力量促進學生成長。今天，你用怎樣的進步面對眼前的教育和充滿盼望的人生？

每每舟車勞頓，不是為了完成點名簽到的任務。這次國培不在于顯擺高大上，而是很實在，符合教師專業(yè)成長發(fā)展需求，很接地氣。在獻課的專家中，或許就有我們以前的同學、同事，甚至是學生，而現(xiàn)在的角色各是誰？在“診斷示范 ，人人試教”環(huán)節(jié)中反思自己的問題，對比他人的精彩，這是對倦怠的重拳狠擊；反復研課磨課，拷問自己心智是否受到切身磨礪的成長，技能、悟性是否真正有所提高？以前在憤懣與眼高手低的心態(tài)下浪費了職業(yè)發(fā)展最寶貴的頭十年，現(xiàn)在還要在自責、悔恨、厭倦、應付中再愁苦嗎？

看似都在培訓學習，差別在哪里？就在各自的態(tài)度和行為上是否更加深入一點。也許有的走行政之路當上了校長，也許有的走職稱之路評上了高級教師，有的即將退休，覺得學無所用，有的自認為經驗滿滿……這都不是我們需要的有成長的生活，也不是給學生或后代留下的精神財富。去除“被”的狀態(tài)，釋放“空杯”，專心融入，轉換思維，能夠產生有老師們生活化的主動學習信仰，把平淡的日子往幸福那邊靠，向前一步便靠近目標，體會一路成長，才能拓展我們自身的生命寬度和高度。

一個善于學習的老師，是能夠在日常生活中做到時時學處處學，向一切值得學習的內容學習。這種發(fā)自教師內心的迫切需求，能夠在教師的日?；顒又械玫匠浞煮w現(xiàn)，不管上課期間還是假期。我們應該看到，讓教師積極主動去參與各種培訓活動，甚至是一些走向自然的旅游活動，生活中的點點滴滴都能有效引發(fā)教師思考，不知不覺中促進教師成長。畢竟，我們所培養(yǎng)的學生最終是要走向社會的，是為了要更好地改造自然的。

身為教師，我們同樣面臨著諸多的困惑。要老師和學生怎么做，這從來都是一方的單相思；老師和學生要怎么做，這才是真正主動學習的態(tài)度。從要我做到我要做，需要給予老師和學生更多的自主時空，強扭的瓜不甜，相信教師，教師是具有較強學習能力的人，能主動學好自己所需要的內容。

持續(xù)兩個月的國培，充實和小有的成就感替代更多的滿腹牢騷和橫豎看不慣，不怨，不悔，淡淡的對待自己，可以不成功 ，不可不成長。與其在唯美的時光里細數(shù)人生有多少錯過，莫不如將所有的灼痛冷卻至淡泊，讓心沉靜，用婉約的姿態(tài)輕輕捻起歡樂的韶華。謝謝國培和我一起走過，正如冰心先生所言：走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落也不是悲哀。

成功與否并不最重要，重要的是我曾經努力過。因為上帝會知道：花若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排?！?/p>