▲《重慶與世界》8月下半月刊，在高考新生入學(xué)之際，刊發(fā)了有關(guān)公費教育和扶貧助學(xué)的文件內(nèi)容、政策信息和政策解讀，非常適時而實用。如P5.P4刊登了《教育部直屬師范大學(xué)大學(xué)師范生公費教育實施辦法》和國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《辦法》的文件；封面刊登的“重慶市教委解讀2018年重慶市高校學(xué)生資助政策”從資助對象、金額到辦理方法路徑、乃至防騙防花措施都解讀得十分簡明清楚。特別值得稱贊的是在《高端論壇》欄目中刊登了重慶市委教育工委、市教委總會計師郭小萍的“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”的文章，對重慶市高校學(xué)生資助政策進一步作了詳細(xì)解讀，其中內(nèi)容有“學(xué)生資助政策概況”、“2018年高校學(xué)生資助的主要亮點”、“高校學(xué)生資助辦理途徑”等等。文章平實而直白，從標(biāo)題開始就充滿深情，很接地氣，貼近資助對象。這樣的文章放在《高端論壇》無疑會改變讀者認(rèn)為高端論壇就是宏觀大論、高不可及的錯覺，常給讀者“可望而可及”、“可讀而可用”的親切感覺。

▲《重慶與世界》8月下半月刊，P14刊登的“為什么要學(xué)做人？——關(guān)于第二十四屆世界哲學(xué)大會主題的思考”一文，在某種意義上可以說是對我們常說的“教書育人”、“立德育人”的一種更深層次的哲學(xué)思考，會讓人在新的層面上開思啟悟。“我是誰？我從哪里來，要到哪里去？”是哲學(xué)一個永恒的命題，飽含著對“人生”不懈的思考和探索，這在我們傳統(tǒng)文化中有著豐富的內(nèi)容，文中也多有例舉和論證?！皩W(xué)做人”的哲學(xué)思考與我們的傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育的主旨是一脈相通的。本期選登這樣的文章也體現(xiàn)出了本刊及其編者的不凡眼界。

▲《重慶與世界》8月下半月刊，從P18到P97都是“第二屆教師發(fā)展智庫論壇”的報告和論壇論說的選登。其中共有論說論文33篇，內(nèi)容涉及教師發(fā)展的方方面面，篇篇各有灼見，精彩紛呈，讀后會讓人受益匪淺。如P32的“著力弘揚傳統(tǒng)文化和人文精神”、P53的“‘一花六瓣’教師發(fā)展共同體的課題研究”、P82的“智能教育與教師數(shù)據(jù)庫智庫基地建設(shè)思考”等等，都無不體現(xiàn)出其固本性、引領(lǐng)性、思辨性和實踐性。概括起來正如“第二屆教師發(fā)展智庫論壇成果報告”的精到的大標(biāo)題所言：“弘揚中華師道，推進新時代智能教育”。當(dāng)然，這同時又一次體現(xiàn)出本刊下月期的“立時代潮頭，發(fā)時代先聲”的秉性。

（以上評價來自重慶賴炳福）

▲看完《重慶與世界》8月下半月刊中《著力弘揚傳統(tǒng)文化和人文精神》一文，感觸頗深?；赝约喝甑膱?zhí)教生涯，有過作為年輕老師時銳意進取、奮斗創(chuàng)新的教育激情；有過教育熱情慢慢消退，只抓學(xué)生成績的懈怠。到現(xiàn)在我才明白，無論是年輕的新手老師還是熟悉應(yīng)試教育規(guī)則的“老手”教師，都處于個人執(zhí)教生涯的蒙昧期，始終沒有找到屬于自己的教育之道。而現(xiàn)在才是我作為教師正好的時光，經(jīng)過傳統(tǒng)文化的洗禮和長期教育經(jīng)驗的積累，我漸漸懂得做教育不能僅憑一腔熱血疾風(fēng)驟雨般的撒下來，更不能只看重學(xué)生成績，甘于平庸。我在傳統(tǒng)文化中找到了適合自己的教育之路，讀孔子的教育方針，明白了窮理為先，修身為本，培養(yǎng)人才，學(xué)以致用。讀陽明心學(xué)，懂得了教育要“知行合一”“致良知”。我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生成長為一個大寫的“人”。

（四川 于龍）

▲《重慶與世界》8月下半月刊中有關(guān)智能教育的內(nèi)容讓人眼前一亮，引人深思。未來教育的發(fā)展趨勢必定是智能化、信息化的，這不禁讓我想到了小平同志說的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！敝悄芙逃?dāng)前教育改革與發(fā)展的重頭戲，將高新信息技術(shù)運用到教育領(lǐng)域是之前聞所未聞的。這給我們教師自身的發(fā)展也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新時代的教師必須掌握一定的教育信息技術(shù)才能順應(yīng)時代潮流。在人工智能背景下，為適應(yīng)時代發(fā)展，教師首先要熱情擁抱人工智能，積極學(xué)習(xí)完善自身。其次，要主動借力，善假于物。利用智能機器人答疑解惑、監(jiān)控學(xué)情、精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，更好的服務(wù)于自己的教育。智能教育，未來可期。

（海南 陳清）

▲作為一名鄉(xiāng)村教師，在教學(xué)中我遇到過很多問題，很是迷茫，讀本刊8期中《新時期鄉(xiāng)村教師師德建設(shè)策略》一文讓我漸漸找到解決自身教學(xué)問題的辦法。我明白自己與學(xué)生不僅僅是知識的教與學(xué)的師生關(guān)系，更應(yīng)該是心靈交融的朋友關(guān)系。作為鄉(xiāng)村教師，我接觸的學(xué)生情況復(fù)雜多樣，有很多都是留守兒童，由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)。這些孩子雖然表面頑劣，但內(nèi)心極度敏感，渴望被關(guān)懷、被愛。課堂上，經(jīng)常有學(xué)生打鬧或者做小動作，擾亂課堂秩序。他們很容易被認(rèn)為是“壞”孩子，貼上標(biāo)簽?？墒?，只要有老師愿意走進他們的世界，耐心傾聽，就會發(fā)現(xiàn)他們所有的小動作只是為了得到關(guān)注，他們擾亂課堂秩序的小動作也藏著可愛與溫暖。所以，作為一名鄉(xiāng)村教師，需要將加倍的愛付出給學(xué)生，亦師亦友亦父母。

（貴州 李明發(fā)）