王蕾 吳紅明

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生記住常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志，掌握一些基本的交通規(guī)則。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)從生活中搜集資料的方式，歸納整理。

3.行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生遵守交通法規(guī)，懂得不遵守交通法規(guī)會(huì)給自己、家人、他人帶來(lái)傷害。

4.情感與態(tài)度：強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)，安全出行，平安回家。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

增強(qiáng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)，安全出行，平安回家。

[教學(xué)過(guò)程]

談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道嗎？在我來(lái)學(xué)校的路上，就是靠近學(xué)校的路口，我看見(jiàn)是綠燈就往前走，沒(méi)想到面前突然躥出一輛電瓶車，擦著我的鼻子過(guò)去了。（師做后怕?tīng)睿┖竺孢€坐著個(gè)小孩兒呢，我真為他們捏一把汗啊！你們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)類似的情況嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)路上所見(jiàn)）

2.是啊，這樣的場(chǎng)景并不少見(jiàn)。不注意交通安全就可能釀成交通事故！讓我們來(lái)看一組大數(shù)據(jù)。（出示數(shù)字）

課件出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年因交通事故造成中小學(xué)生及學(xué)前兒童傷亡人數(shù)超過(guò)萬(wàn)人，其中2015年全國(guó)共發(fā)生涉及中小學(xué)生及學(xué)前兒童的道路交通事故14000余起，造成近3000人死亡、13000余人受傷。從交通方式看，兒童在步行時(shí)發(fā)生交通事故導(dǎo)致死亡的人數(shù)占兒童交通事故死亡總數(shù)的45%。

3.同學(xué)們，聽(tīng)到這一串驚人的數(shù)字，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）可見(jiàn)遵守交通規(guī)則，每天都能安全到家是多么幸福的事情啊！今天，老師就和你們一起學(xué)習(xí)“平安回家”。（板書(shū)課題）

4.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，還查找了一些關(guān)于交通標(biāo)志的資料，亮出來(lái)給我看看。我發(fā)現(xiàn)，這里面主要分為幾種顏色，為什么呢？誰(shuí)研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）請(qǐng)大家在小組里分享收集的資料，待會(huì)兒我們對(duì)應(yīng)來(lái)匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過(guò)故事導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生初步意識(shí)到交通安全的重要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)標(biāo)志，學(xué)習(xí)規(guī)則

1.小組內(nèi)交流。

2.分享各類標(biāo)志，請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)交流。

3.他們說(shuō)得真好，掌聲送給小老師們。老師也準(zhǔn)備了一些交通標(biāo)志圖，我想看看同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記得多少。你們有信心嗎？我的難度可不止這個(gè)哦，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)哦?。ǔ鍪境Ｒ?jiàn)的10題）

4.小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。

5.你們可真厲害，我要加大難度考考你們。（出示5題難的）

（屏幕出現(xiàn)“無(wú)人看守軌道”標(biāo)志）你能猜猜這個(gè)代表什么意思嗎？（再點(diǎn)實(shí)景照片）它的意思就是無(wú)人看守軌道。

6.這些交通標(biāo)志雖然不常見(jiàn)到，但是我們通過(guò)看標(biāo)志上的圖案和標(biāo)志所放置的位置也能大概知道標(biāo)志的意思。

7.同學(xué)們，在我們的生活中，交通標(biāo)志就像不會(huì)說(shuō)話的好朋友，給予我們愛(ài)的提醒。當(dāng)然，除了這些標(biāo)志，還有這么一群人，風(fēng)雨無(wú)阻，用自己的汗水換來(lái)他人的平安！他們是誰(shuí)呀？讓我們先睹為快。

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志這一環(huán)節(jié)中， 以小組為單位，認(rèn)標(biāo)志、 學(xué)規(guī)則，注意調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 喚起他們對(duì)生活的回憶， 認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在生活中無(wú)聲地給予我們愛(ài)的提示。]

活動(dòng)二：看懂手勢(shì)，自覺(jué)遵守

1.課件：交警在十字路口指揮交通的錄像，畫(huà)面逐漸定格為一個(gè)手勢(shì)。

2.看了交警叔叔的手勢(shì)，你能明白是什么意思嗎？

3.我看出來(lái)了，你們都有做交警的潛質(zhì)，想不想站起來(lái)試一試？我可是專門向交警學(xué)習(xí)的，教給你們，讓你們不但會(huì)看手勢(shì)還會(huì)做手勢(shì)！

4.你們這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了三種手勢(shì)，不簡(jiǎn)單！同學(xué)們，我們過(guò)馬路時(shí)，既要看交通標(biāo)志，也要看交警叔叔的手勢(shì)，遵守交通規(guī)則，才能平安地回家。

5.（出示37頁(yè)的圖）問(wèn)：假如我們到了農(nóng)村，走在這條路上，沒(méi)有交通標(biāo)志，也沒(méi)有交警的指揮，該怎么走呢？學(xué)生討論。（出示兒歌：“岔道口，左看看，右瞧瞧。沒(méi)車來(lái)，能通過(guò)?！保?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：把交警請(qǐng)進(jìn)課堂， 講解示范指揮動(dòng)作， 指揮小朋友們過(guò)馬路。學(xué)生在主動(dòng)參與、積極互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了看交警手勢(shì)， 學(xué)會(huì)了獨(dú)自過(guò)馬路。希望這樣的實(shí)踐活動(dòng)能讓孩子明白： 必須遵守交通規(guī)則，才能更好地享受生活。]

活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情景，模擬運(yùn)用

1.模擬十字路口，開(kāi)展“我會(huì)過(guò)馬路”活動(dòng)。同學(xué)們學(xué)得這么好，我都想請(qǐng)你們上來(lái)模擬過(guò)馬路了。（通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)需要注意的事項(xiàng)。）

2.從剛才的活動(dòng)當(dāng)中，老師就看出來(lái)了，在座的同學(xué)都是遵守規(guī)則的好孩子。（板書(shū)：交通規(guī)則）俗話說(shuō)得好啊：“人人禮讓，路路通暢；不闖紅燈，幸福一生；各行其道，安全可靠；我讓你讓，道路通暢；路好車好，文明最好。”

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的交通規(guī)則，在這一環(huán)節(jié)得到充分地運(yùn)用。在活動(dòng)中，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何過(guò)十字路口，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。]

活動(dòng)四：總結(jié)反饋，提升認(rèn)識(shí)

1.老師還認(rèn)識(shí)一些人，我們看看他們?cè)谏钪惺窃趺醋龅?？你覺(jué)得他們做得正確，就請(qǐng)你把掌聲送給他們；如果做得不對(duì)，請(qǐng)你指出來(lái)。（出示圖片）

2.同學(xué)們，你們不僅自己做得對(duì)，還能幫助別人糾正錯(cuò)誤的行為。很厲害??！今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（總結(jié)板書(shū)：遵守）

3.最后，老師要把一首兒歌送給你們這些遵守交通規(guī)則的好孩子。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生透過(guò)圖片看到自己身邊的例子，不遵守交通規(guī)則的行為要及時(shí)糾正，遵守交通規(guī)則的行為要繼續(xù)保持。]

【總評(píng)】

安全是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。安全問(wèn)題不解決，其他方面的發(fā)展都無(wú)從談起。王老師這節(jié)課主要是讓孩子們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志和設(shè)施，知道交警手勢(shì)的含義，并自覺(jué)服從交通指揮，了解安全常識(shí)，注意交通安全，能夠平安回家，增強(qiáng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自我約束能力。

一、再現(xiàn)生活——引發(fā)孩子關(guān)注生活中的問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，王老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是品德課走向生活的基礎(chǔ)。其實(shí)，任何的道德規(guī)范、生活常識(shí)都是從生活中來(lái)的。因此，王老師從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，一上課就用自身經(jīng)歷的交通安全故事，把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中去思索注意交通安全的話題。通過(guò)多媒體以及語(yǔ)言描述把課堂變?yōu)檎鎸?shí)的生活場(chǎng)景，帶給學(xué)生的是發(fā)自內(nèi)心的害怕，更能感悟到交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)生活的重要意義。

二、取材生活——促使孩子學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)

我們?cè)谡n堂中倡導(dǎo)生活化情境的有效體驗(yàn)，體驗(yàn)在對(duì)事物的真切感受的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。具體落實(shí)到課堂中，就是讓學(xué)生直接接觸教學(xué)材料，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，依靠直覺(jué)設(shè)身處地、入情入境地對(duì)教材的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受，仔細(xì)體味，深入揣摩，全身心投入課堂之中。王老師在課前就讓學(xué)生注意觀察和收集交通標(biāo)志，課上通過(guò)小組分享和匯報(bào)，孩子們知道了這個(gè)交通標(biāo)志的名稱和它代表的意思。最后，通過(guò)搶答題的方式檢驗(yàn)孩子們的知識(shí)獲得，這樣的正確認(rèn)知讓孩子們認(rèn)識(shí)到交通標(biāo)志無(wú)聲地給予我們愛(ài)的提示作用，從而促使他們牢記和養(yǎng)成按照交通標(biāo)志走路的習(xí)慣，指導(dǎo)了學(xué)生的出行行為。

三、角色體驗(yàn)——引導(dǎo)孩子留意生活中的場(chǎng)景

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的教育就是自我的教育！”教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，它更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。它要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)—認(rèn)識(shí)—感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳的。在認(rèn)識(shí)交警手勢(shì)的含義時(shí)，王老師先讓學(xué)生看視頻，觀察交警叔叔的三個(gè)手勢(shì)：停止、直行、左轉(zhuǎn)彎，嘗試明白手勢(shì)的意思并鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試一起做做看。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生給出了自己的理解：第一種手勢(shì)可能表示停車；中間的手勢(shì)表示左右可以通行；第三種手勢(shì)可能表示前方停止，另一方向可以通行……嘗試做交警指揮的手勢(shì)這樣的角色體驗(yàn)使小學(xué)生明白和掌握了常見(jiàn)的交警指揮手勢(shì)，體會(huì)了交警的辛苦，發(fā)展了自我約束能力，并樹(shù)立起了安全意識(shí)。

四、活動(dòng)體驗(yàn)——培養(yǎng)孩子在實(shí)踐中感悟生活

活動(dòng)是主體性生成和發(fā)展的源泉。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德、體驗(yàn)和道德認(rèn)知。作為一門活動(dòng)型課程，品德應(yīng)該以學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場(chǎng)景，將空泛的說(shuō)教變?yōu)閷W(xué)生自主的、內(nèi)在的習(xí)得經(jīng)歷。教學(xué)中，王老師讓學(xué)生模擬過(guò)馬路，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了身邊不文明出行的種種情境：如隨意穿越馬路中央的護(hù)欄、行人任意闖紅綠燈、電動(dòng)車隨意行駛在機(jī)動(dòng)車道上等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些行為的認(rèn)識(shí)和探討，認(rèn)識(shí)到不遵守交通規(guī)則不僅有害于個(gè)人的生活與安全，也會(huì)殃及他人的生命與安全，妨礙正常的公共秩序，甚至釀成很大的悲劇。這其實(shí)也是一種檢測(cè)、一種對(duì)照，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，交通規(guī)則意識(shí)悄悄地印在了小學(xué)生們的腦海里。在潛移默化中，在生活化的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生懂得了如何做個(gè)遵守交通法規(guī)的人。

在這節(jié)課的教學(xué)中，生活化的體驗(yàn)教學(xué)重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，能讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際。在回顧生活過(guò)程中，深化道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸納、提升的過(guò)程，豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，最終回歸生活，達(dá)成用課堂有效的生活化體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生平安出行的教學(xué)目標(biāo)。