淺析自學(xué)考試英語(yǔ)二應(yīng)試技巧

王仁鳳

【摘 要】高等教育自學(xué)考試試行于1981年，是一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。自學(xué)考試為我國(guó)所有公民平等接受教育提供了機(jī)會(huì)和制度保障，深受社會(huì)各界歡迎。近年來(lái)，在部分高校逐漸開(kāi)設(shè)自學(xué)考試的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，使考入專(zhuān)科層次的學(xué)生在校期間可以通過(guò)這種考試形式拿到本科文憑。在校期間，專(zhuān)職教師輔導(dǎo)考試課程，但自學(xué)考試的通過(guò)率仍然很低，尤其英語(yǔ)二這門(mén)課程。本文主要解析自學(xué)考試英語(yǔ)二通過(guò)率低的原因，并提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】通過(guò)率低；分析原因；應(yīng)對(duì)策略

英語(yǔ)二作為一門(mén)自考課程的公共課，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生須通過(guò)的一門(mén)課程。雖然考試大綱所定的要求不高，但其考試結(jié)果卻不理想。參加自學(xué)考試的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，尤其英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)形中降低考試通過(guò)率，這就要求任課教師在授課時(shí)考慮這些因素，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，幫助學(xué)生提高考試通過(guò)率。

學(xué)期初，對(duì)參加自考英語(yǔ)二課程的學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，其數(shù)據(jù)如下：

一、考試通過(guò)率低的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

調(diào)查表明，一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，其主要原因是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)多年，仍然不知從何下手，方法不得當(dāng)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以學(xué)好的，有一個(gè)積累過(guò)程。但一些學(xué)生從接觸英語(yǔ)一直到大學(xué)，基本處于看不懂的層次，致使其喪失信心，從而厭學(xué)。二是教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材.不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高成績(jī)。

（二）詞匯基礎(chǔ)弱

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如同一座建筑大樓的地基。如果詞匯掌握不好，那如同空中樓閣，很難學(xué)好英語(yǔ)。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，詞形變化及其詞義，采取一切行之有效的方法幫助學(xué)生選擇適合自己的方法記憶單詞。大部分同學(xué)還處于死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯。

（三）語(yǔ)法掌握不好

很多學(xué)生談“語(yǔ)法”色變。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)語(yǔ)法更是難上加難。無(wú)論是單項(xiàng)選擇還是詞型變化或是英漢互譯，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)法的掌握。所以，任課教師在講解課文時(shí)，必須注意到語(yǔ)法的講解，但也不要講的過(guò)難，從而打擊學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成概念，同時(shí)配套練習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）興趣是最好的老師

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材.不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高成績(jī)。應(yīng)試教育，本身讓學(xué)生感到枯燥。但教師在教學(xué)過(guò)程中，可以改變授課方式，讓枯燥的文章變得生動(dòng)有趣。在制作課件時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，插入相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵的同時(shí)，加深對(duì)文章的記憶。如：第一單元課文里提到”We can say we are going to have chicken for dinner. Why cant we say pig，bull or sheep for dinner instead of pork， beef or mutton？”在講解這句話時(shí)，任課教師不防講解一下著名的“法國(guó)諾曼底登陸”事件對(duì)英語(yǔ)的影響，由征服者威廉領(lǐng)導(dǎo)的諾曼底人征服了英格蘭，英國(guó)人淪為了下層階級(jí)。于是，諾曼法語(yǔ)成了上層社會(huì)的語(yǔ)言，而本土的英語(yǔ)則受到了冷落。在當(dāng)時(shí)的古法語(yǔ)中，豬肉為porc，牛肉為buef，羊肉為mouton；于是漸漸的，英語(yǔ)的豬牛羊肉也不用pig meat，cow meat，sheep meat來(lái)表達(dá)，而說(shuō)成pork，beef，mutton來(lái)表達(dá)，我相信學(xué)生會(huì)非常感興趣。

（二）詞匯是基礎(chǔ)

近幾年，全國(guó)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，掀起一股詞根詞綴記憶法，如詞根“pos”=put放置， expose（ ex-出，外，pos放，擺；擺出來(lái)”→把…亮出來(lái)→揭露，揭發(fā)，使暴露）；compose （com-共同，一起，pos放；放在一起”→組合在一起→組成，構(gòu)成，創(chuàng)作）；oppose（ op-相反，相對(duì)，pos放置；置于相反位置或立場(chǎng)” →反對(duì)，反抗，對(duì)抗）； dispose （dis-分開(kāi)，pos放；分開(kāi)放置”，分別擺設(shè)” →布置，安排，配置，處理）等詞的詞義就很容易掌握。但對(duì)于一些不適用詞根詞綴記憶法的單詞，就要選擇其他的方法去記憶，詞匯學(xué)習(xí)，不可死記硬背，要把音形義相結(jié)合，才能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞義，正確運(yùn)用。

（三）熟練掌握教材

綜合近三年六次考試試題作出分析。百分制的試題中，課本占到了70%的比例已經(jīng)較前幾年有所提高，但過(guò)級(jí)率仍然不高。選擇題部分，基本來(lái)自文章和語(yǔ)法練習(xí)部分；完型填空也是課文原文填空；單詞拼寫(xiě)來(lái)自于單詞表；而漢譯英句子來(lái)自于課后習(xí)題和文章中；最后一段短文英譯漢也是來(lái)自于課本。這樣的出題比例，足可以看出文章的重要性。熟記單詞，熟讀課文，熟背重點(diǎn)句子是自考者通過(guò)英語(yǔ)二這門(mén)課程的必經(jīng)之路。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅只學(xué)習(xí)他的詞匯，發(fā)音，語(yǔ)法。想要很好的掌握這門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該了解其社會(huì)習(xí)俗，加強(qiáng)對(duì)不同文化價(jià)值觀的理解，克服文化障礙，才能理解所聽(tīng)所讀，自然就達(dá)到了考試的最終目的——把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言或者說(shuō)通過(guò)一門(mén)考試，其最終的目的都是應(yīng)用到實(shí)際生活中。

【參考文獻(xiàn)】

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