電子信息教育的現(xiàn)狀與改革措施

張丹

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高等教育的普及，電子信息教育在高校課程建設(shè)體系中的地位也愈加重要，當(dāng)前，電子信息教育存在著內(nèi)容陳舊、課程脫節(jié)，技術(shù)落伍、實(shí)踐形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鑒于此，對(duì)電子信息教育進(jìn)行改革迫在眉睫，本文主要從教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐形式，考核方式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】電子信息教育；改革；措施

一、電子信息教育的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容陳舊、課程脫節(jié)

電子信息專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集時(shí)代性、技術(shù)性和應(yīng)用性于一體的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更新迭代有較高的要求，但是就目前而言，我國(guó)部分高校在電子信息教學(xué)內(nèi)容上仍然比較陳舊，特別是部分專(zhuān)業(yè)課的理論課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)形式較為單一，仍采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，師生缺少互動(dòng)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)薄弱點(diǎn)，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，教學(xué)成果差強(qiáng)人意。

除此之外，在電子信息專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課程之間缺乏銜接性，導(dǎo)致課程脫節(jié)。就目前來(lái)看，很多高校在電子信息專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置上忽略了課程之間的關(guān)聯(lián)性，每個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有建立起相對(duì)統(tǒng)一的知識(shí)元，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏邏輯性，特別表現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與主修課程之間。同時(shí)，雖然當(dāng)前教育部門(mén)大力拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教育，但是仍有部分高校對(duì)實(shí)踐教育不夠重視，對(duì)理論教育過(guò)于偏向，致使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

（二）技術(shù)落伍、實(shí)踐形式單一

當(dāng)前是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，電子信息技術(shù)有著日新月異的變化，學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)性人才的教育基地，對(duì)新事物、新知識(shí)更應(yīng)該有敏銳的把握，但是，當(dāng)前我國(guó)高校電子信息專(zhuān)業(yè)的教育體系沒(méi)有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致技術(shù)落伍，學(xué)到的知識(shí)在面臨新的技術(shù)時(shí)出現(xiàn)斷節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生后續(xù)參與實(shí)踐工作。

實(shí)踐教育是對(duì)理論教育的一種拓展和補(bǔ)充，是強(qiáng)化理論教育和專(zhuān)業(yè)教育的有效手段。我國(guó)部分高校在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)受制于一系列客觀因素，實(shí)踐方式相對(duì)單一，致使電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐就是進(jìn)電子廠參與實(shí)習(xí)，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)，致使學(xué)生難以學(xué)到新的知識(shí)，原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也難以體現(xiàn)，實(shí)踐教育淪為形式，學(xué)生的綜合能力難以得到有效提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力亟需提升

由于電子信息專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)，涉及到英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有著較高的要求。高校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了以前掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有新的要求。就目前而言，很多普通本科類(lèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，主要是由于外界誘惑因素較多，學(xué)生自制力缺失，對(duì)于學(xué)習(xí)無(wú)法深入進(jìn)去，影響到電子信息教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、針對(duì)電子信息教育現(xiàn)狀的改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程設(shè)置

高校作為高科技、技術(shù)型人才的培育機(jī)構(gòu)，在教育內(nèi)容上，要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)對(duì)老舊的課程內(nèi)容進(jìn)行更新迭代，不但要對(duì)國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)，也應(yīng)該借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整統(tǒng)一，祛除重復(fù)的無(wú)用的知識(shí)元，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方式上，在把握傳統(tǒng)教學(xué)方式精華的基礎(chǔ)上，適時(shí)引進(jìn)新型教育理念，比如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教育以及實(shí)踐教育等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升電子信息專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。

在專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)把握各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，適時(shí)合理調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課時(shí)安排，對(duì)于知識(shí)重復(fù)的學(xué)科適當(dāng)精簡(jiǎn)，在各個(gè)學(xué)科的時(shí)間安排上要遵循科學(xué)性和邏輯性，提升各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)作用。在對(duì)課程進(jìn)行講解時(shí)，要提前做好教案，有針對(duì)性和目的性，把繁雜難懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖像、聲音、文字等形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加直觀。

（二）更新信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)踐形式

當(dāng)前是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，世界范圍內(nèi)每年都會(huì)有大量的新型技術(shù)的誕生，這些新技術(shù)的商用無(wú)不影響著我們的生活。學(xué)校作為創(chuàng)新實(shí)用型人才的培育基地，要及時(shí)把握新技術(shù)的更新迭代，將新型的，成熟的信息技術(shù)傳授給學(xué)生們，確保學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中能從容應(yīng)對(duì)。

對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的理論知識(shí)以外，實(shí)戰(zhàn)技術(shù)同樣重要，為解決部分高校實(shí)踐教育流于形式的問(wèn)題，就要從學(xué)生實(shí)踐途經(jīng)上面入手，除了傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)以外，也可以采用學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校與政府合作，學(xué)校與學(xué)校合作的三重基本模式創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，如清華—南山（清華大學(xué)與深圳市南山區(qū)政府合辦）孵化園，也可以建立校外新技術(shù)培訓(xùn)基地等。

（三）完善考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效性檢驗(yàn)是非常重要的，在以往的傳統(tǒng)教育模式中，期中、期末考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的常見(jiàn)和重要的手段，在新的時(shí)期，電子信息專(zhuān)業(yè)的多元性決定應(yīng)該采用更加全面、更加科學(xué)的考核方式，在以往的考核方式上進(jìn)行有效性創(chuàng)新，應(yīng)該以理論考核為基礎(chǔ)，素質(zhì)考核為拓展，實(shí)踐考核為延伸，通過(guò)這種多元、全面、科學(xué)的考核方式使得教師對(duì)學(xué)生的綜合水平有客觀全面的了解，促使后續(xù)教學(xué)計(jì)劃中制定針對(duì)性、差異性的教學(xué)方針，從而對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效性改革。

考核方式的完善使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有進(jìn)一步的了解，教師應(yīng)做好傳授、指導(dǎo)工作，除了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不夠牢固的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握以外，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生擯棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教師在整個(gè)教育體系中占有重要的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向作用，從電子信息專(zhuān)業(yè)來(lái)講，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用，對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于其是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有多學(xué)科之間的交叉性、滲透性以及綜合性等特點(diǎn)，所以要求專(zhuān)業(yè)教師具有豐富的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下方面著手，第一，加強(qiáng)傳統(tǒng)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠼Y(jié)合的優(yōu)勢(shì)，安排相關(guān)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)深造，也可以安排教師去具有成功經(jīng)驗(yàn)的其他高校學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。第二，建立一體式的教學(xué)模式，聘請(qǐng)電子信息企事業(yè)單位優(yōu)秀人才來(lái)校擔(dān)任助教，和相關(guān)教師無(wú)縫銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外能獲得專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能指導(dǎo)。多管齊下，確保針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)打造出一支雙師型的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師隊(duì)伍的完善對(duì)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的作用。在新的人才需求條件下，對(duì)人才的需求除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)以外，也應(yīng)該有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在新的人才需求背景下開(kāi)展的新型教育模式，該模式的推進(jìn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的要求有了進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于電子信息應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了電子信息技術(shù)的發(fā)展，隨著電子信息技術(shù)在我們生活中地位的提高，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求也越來(lái)越高，高校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)切實(shí)面對(duì)當(dāng)前教育中面臨的諸多問(wèn)題，從多方面、多層次的對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性改革，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)人才。

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