張鳳茹

摘要：現(xiàn)在全國各地都在進行課程改革，各種課堂遍地開花，“智慧課堂”就是其中一種，它有著獨特內(nèi)涵和超前的追求。課堂改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，教學(xué)過程是激情和智慧綜合成長的過程。那么什么是智慧課堂？怎樣把平常的教學(xué)融入智慧課堂？智慧課堂在教學(xué)實踐中效果如何？本文基于實際上課的實踐，對上述問題作出自己的解答，希望對老師們在實際應(yīng)用中有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧；課堂；傳統(tǒng)；創(chuàng)新；共享

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的不斷推進和課堂教學(xué)改革的不斷深化，我校在2015年首次引入了智慧課堂并應(yīng)用于教學(xué)活動中。智慧課堂立足于課堂教學(xué)本身，在不改變教師已有的教學(xué)習(xí)慣的前提下，力求減輕教師的備課負擔(dān)，強化師生的深度課堂互動，因材施教，真正實現(xiàn)以課堂為中心的連接與分享，形成新的教育局面。智慧課堂就是讓課堂學(xué)習(xí)在愉悅的，公平的互動環(huán)境下達成人人參與的高效課堂，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我校的智慧課堂引入的是HITEACH平臺，應(yīng)用該平臺的各種功能服務(wù)教學(xué)，真正的實現(xiàn)了高效果高效率的雙高課堂。

我將結(jié)合我在教學(xué)中的實際應(yīng)用，來說明智慧課堂是如何的服務(wù)與教學(xué)的。這節(jié)課是高一的《靜摩擦力》，本節(jié)課側(cè)重實驗探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷實驗設(shè)計，實驗探究的過程，從而形成完整的知識體系。這節(jié)課我結(jié)合了智慧課堂的各種功能，并使這些功能在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓學(xué)生真正的動起來，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，師生互動，生生互動的教學(xué)理念。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，時間很緊湊，傳統(tǒng)的教學(xué)及PPT教學(xué)根本無法完成教學(xué)中的數(shù)據(jù)處理及分析，及時的掌握學(xué)生的動態(tài)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。第一部分實例的引入及分析靜摩擦力產(chǎn)生的條件，方向，進行小組交流合作，時間如何去掌控，平臺中有時間計時設(shè)定功能，有了它，學(xué)生能增強了時間觀念，教師也好去把控。討論完了以后的交流環(huán)節(jié)，我使用了挑人功能，避免了教師人為的因素，真正的做到了公平和公正，學(xué)生的狀態(tài)可以告訴我們，大家都積極參與，認(rèn)真思考，因為下一個是誰，不知道。特別是對一些平時不愛回答問題的同學(xué)、注意力不集中的同學(xué)效果更好。再者是積分榜的功能，對學(xué)生是一種鼓勵與肯定，孩子們看著自己小組的紅花榜是一種激勵，增強了小組的合作意識和集體榮譽感。最后的寫字板應(yīng)用實現(xiàn)了無塵教學(xué)，當(dāng)然里面的各種功能很好用，畫圖、連線、標(biāo)注等都快捷方便。

第二部分的實驗探究，三個探究實驗環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生分組實驗，在實驗中完善知識體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中雖然有實物投影，但是不能把學(xué)生出現(xiàn)的問題一一解答，時間不允許，對于重要的實驗結(jié)果不能保留畫面，持續(xù)到實驗結(jié)束。但是在HITEACH教學(xué)中，在巡視的過程中，我用手機抓拍學(xué)生實驗過程中的一些錯誤的操作，及時上傳到電子屏幕，實現(xiàn)無線傳輸，對錯誤進行集中訂正，找出原因，避免下次再犯，特別的直觀，因為是學(xué)生實驗的抓拍，所以比以往更加重視。第二上傳學(xué)生的不同實驗方案，跟進小組實驗，拍下不同步驟中的操作，上傳，這樣了以優(yōu)化實驗方案，圖文并茂，直觀有說服力，學(xué)生們在闡述的過程中也會更加的有依據(jù)。這個手機無線傳輸功能是我覺得最好的，實驗的效果很好，操作簡單，非常的使用，手機和電腦連成局域網(wǎng)，分享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共享。

在實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，智慧課堂的即時反饋功能讓我的課堂真正的達到了高效，我在最短的時間及時的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)的無死角。學(xué)生手中的遙控器可以即時作答后，教師可以督促同學(xué)及時全員的作答從而避免常規(guī)教學(xué)中同學(xué)的偷工減料的存在。利用柱狀圖分析統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題出在哪里？精確的掌握學(xué)情，重點突破，最利用發(fā)牌功能看看錯誤的同學(xué)是那些？做到心中有數(shù)，重點的輔導(dǎo)，這是在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中不能達到的。這節(jié)課中這個功能給我的課堂帶來了及時的反饋，效果明顯。

通過這節(jié)課，我在完成傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)用了新的教學(xué)平臺，學(xué)生的參與性很高，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)習(xí)的氣氛熱烈。學(xué)生在愉快公平的互動環(huán)境下積極地參與，智慧課堂讓我們的課堂生動，實現(xiàn)了資源共享。

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