淺談初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

蘇偉靜

摘要：數(shù)學作為一門鍛煉學生思維的基礎學科，在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新；教學

創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是是一個民族的靈魂，是時代進步的動力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的催化劑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，既是當代和未來經濟時代賦予教育的歷史使命，同時也是素質教育的核心內容。我們的中學生，并不缺乏學習能力，我們的學生在中學所學的知識容量比美國的中學生要大得多，而正是因為這樣大的知識容量，使我們的學生沒有時間去創(chuàng)新，只能去被動地接受。因此，教師在教學中要特別注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

（一） 克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二） 在教學中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛。輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于”等待解答”狀態(tài)，達到”發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。

二、營造創(chuàng)新氛圍

教師應努力創(chuàng)設民主、寬松的數(shù)學課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系。在數(shù)學課堂教學中每個教學步驟中，都應建立信息溝通，層層遞進。根據(jù)教學內容，設計適量靈活性的思考題，讓學生探求不同答案，培養(yǎng)學生積極綜合運用所學知識，探求不會的解題方案，訓練學生探索不同答案的求異思維能力。改變過去完全由教師主宰課堂的僵化局面，讓學生對書本知識和教師說法有不同的見解。允許學生對其質疑、批判甚至否定，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識。

三、改進教法

創(chuàng)造性教學既要求教師的教學具有創(chuàng)造性，也要求學生的學習具有創(chuàng)造性。只有這樣，學生的主體性，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，才能達到創(chuàng)新教育中教和學有機統(tǒng)一的目的。要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計地拓寬學生的視野，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能激化學生的創(chuàng)造思維。要提高課堂教學效率，就要從改革教學方法入手。教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，用所學的知識，讓學生自由地求異發(fā)散，組織整理得到新認識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，才能提高創(chuàng)新實踐能力。教師改進教法時，要注意因材施教，使教學達到理想的效果。

四、積極評價

初中生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應對學生的學習過程及學習結果等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，增強他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學生的創(chuàng)新能力都如置于泉眼，源源不斷的發(fā)揮出來。在評價中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)造過程是激烈的智力活動過程，也是強烈時情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操?！眲?chuàng)造涵容著為推進人類文明進化而選擇的崇高性、獨特性兼?zhèn)涞膭?chuàng)新目標，涵容著為提高人類美學價值而投入創(chuàng)新過程的高尚情操，涵容著為增進利他精神而盡情發(fā)揮的開拓風貌，涵容著為優(yōu)化個體的創(chuàng)造性社會功能而認真掌握創(chuàng)新技巧的熱情，涵容著為追求永恒的價值目標而把自我短暫的人生化為人類文明序列的磊落胸懷?！笨梢姡瑳]有偉大的情懷，就沒有巨大的動力來推動創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標的實現(xiàn)。

除創(chuàng)新情感外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異在一”定程度新成就的大小上也決定創(chuàng)。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感、獨立性強。有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。可以說。學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

六、培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本

良好的學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學良好的思維習慣是每一位數(shù)學教育工作者的追求和職責，是指導學生后繼行為的重要認知策略，也是學生智慧技能學習的最高階段。數(shù)學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。