張雪

摘要：小學(xué)是人生重要階段，是一個(gè)人性格形成和興趣培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識與技能，還要重視學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感發(fā)展的過程，使學(xué)生的情與知協(xié)同并進(jìn)，全面發(fā)展。因此，本文探討了情感教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)

著名教育家霍懋珍說過這樣一段話：“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育?！睌?shù)學(xué)作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非?。因此，為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣， 提高教學(xué)效率。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是情感教學(xué)的開端

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，因此教師的教學(xué)觀念影響著情感教學(xué)的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，上課內(nèi)容單調(diào)、教師表情生硬、語言缺乏生動，“滿堂灌、填鴨式”等和情感教學(xué)格格不入，學(xué)生成了被填充的容器，被動地、機(jī)械地、消極地接受知識。所以，做好情感教學(xué)就必須拋棄“填鴨式”的教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在積極思維，掌握知識、發(fā)展智力的同時(shí)，情感也得了發(fā)展。其次是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀：長期以來，人們認(rèn)為成績好，聽話的學(xué)生就是優(yōu)等生，而成績差、不聽話的學(xué)生就是差生。這種學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體性，情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)掌握各種學(xué)科。差生的形成則是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累而造成，只要及時(shí)補(bǔ)救，消除失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的。最后是要轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀：應(yīng)試教育的主要功能在于選擇少數(shù)淘汰大多數(shù)。實(shí)質(zhì)上是以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的全而發(fā)展，來換取少數(shù)學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，這是當(dāng)今教育中最浪費(fèi)、最具破壞性的一面。抑制了學(xué)生追求，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生年復(fù)一年地遭受打擊、挫折與羞辱，他們的自尊心和自我價(jià)值觀念被摧毀殆盡。情感教育的評價(jià)觀則認(rèn)為評價(jià)的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗(yàn).而不在選優(yōu)汰劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采取激勵(lì)性評價(jià)。

二、教師要在課堂教學(xué)中善于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)情感

教師要感染學(xué)生，僅僅自己有滿腔熱情還是不足，更重要的，是把自己的情感以生動形象的語言表達(dá)出來，就像藝術(shù)家對藝術(shù)的傾情演繹。數(shù)學(xué)教學(xué)語言需要感情色彩的依托，需要語音語調(diào)恰倒好處的掌握才能得以表現(xiàn)。教師必須用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生的心靈，用自己的真情實(shí)感去引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動探索，樂在其中。有時(shí)候，一個(gè)充滿微笑和鼓勵(lì)的神情往往給小學(xué)生最大的支持，在他幼小的心靈里必定會對這位老師產(chǎn)生情感，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生情感。教師與學(xué)生的情感與溝通，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要特別注意與小學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，對在課堂表現(xiàn)活躍、積極表達(dá)的學(xué)生要給予肯定與贊揚(yáng)，對缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、表現(xiàn)欠缺的學(xué)生也要給予關(guān)心與支持。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能在學(xué)生心目中建立可親可敬的形象，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

情感教學(xué)就是要注重遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，應(yīng)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生對概念的認(rèn)知和理解。在引入數(shù)學(xué)概念之前，應(yīng)先通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，或通過教師形象的語言描述，或利用各種形象化的直觀教具展示，或通過電腦模擬等方法，創(chuàng)設(shè)與形成數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動、新穎的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對數(shù)學(xué)問題有一個(gè)明晰的印象，形成表象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察分析，使學(xué)生通過了解現(xiàn)象、取得資料，獲得感性認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，激發(fā)求知欲。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注意將數(shù)學(xué)問題巧妙地置于課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情境的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生從日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的載體，把書本上的知識運(yùn)用到分析問題、 解決問題的過程中，做到活學(xué)活用。

四、設(shè)計(jì)多樣化的活動，開展情感教學(xué)

情感教學(xué)策略實(shí)施的重點(diǎn)是要有學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生只有充分參與活動，才能夠?qū)B透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生提供原始圖形――直角三角形，學(xué)生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識設(shè)計(jì)圖案，看哪個(gè)小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進(jìn)行評比，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)合作，讓每一個(gè)小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進(jìn)形成一種全新的思維。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與活動，在不斷和傾聽和交流中，體會活動中的情感。

總之，老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了感情，心里始終裝著可愛的學(xué)生，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入情感教學(xué)，何愁學(xué)生不投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)！