財務(wù)共享環(huán)境下的會計教學(xué)改革

李爽

摘要：在財務(wù)共享服務(wù)的沖擊下，針對我國高校會計專業(yè)教學(xué)存在的諸多問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，更新課程體系，以此為基礎(chǔ)對各高校會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展和需求的創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；教學(xué)改革

現(xiàn)在的重點職業(yè)學(xué)校，會計專業(yè)每年都有1000多名畢業(yè)生走上就業(yè)之路，但是在每年就業(yè)的學(xué)生中有近27%的學(xué)生在就業(yè)時間不到一年或更短的時間內(nèi)就脫崗、轉(zhuǎn)崗或返鄉(xiāng)，近兩年來這種現(xiàn)象呈遞增趨勢。針對上述問題我們做了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 原因主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生能力單一，發(fā)展受限； （2）專業(yè)技能不熟練，對接困難 ；（3）缺乏良好的適應(yīng)能力。因而我們必須改進(jìn)目前的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的中職教育模式已不適應(yīng)新形勢的需要

近幾年，從我校招生的實際情況來看，主要存在以下幾個問題：一方面，學(xué)生生源緊缺，招生較為困難；所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校生的學(xué)生鞏固率不高，學(xué)生流失問題始終存在。存在這些問題的原因主要是大部分中職生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有足夠的自控自律能力；另一方面，學(xué)校的教育教學(xué)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教材編寫不夠合理，偏重于理論教學(xué)，沒有突出對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)。

二、只有創(chuàng)新教學(xué)模式才能解決存在問題

結(jié)合專業(yè)特色 ，我們開展了一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動，提高教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生實踐。在創(chuàng)新教學(xué)活動方面，堅持老教師講示范課，針對每一科的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提出新思路。在強(qiáng)化學(xué)生實踐方面，特別是在校內(nèi)實訓(xùn)上，學(xué)校積極改善實訓(xùn)條件，加大了實踐課的課時量。針對會計專業(yè)實踐性較強(qiáng)的特點，我們建立的手工會計模擬實訓(xùn)室、電算化會計模擬實訓(xùn)室、報稅摸擬實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)摸擬實訓(xùn)室，大量的實訓(xùn)課代替了理論教學(xué)課，大部分課程由教室轉(zhuǎn)到了模擬室，過去教師講變成了現(xiàn)在的學(xué)生探究，老師指導(dǎo)，學(xué)生不再一昧的被動的學(xué)，老師也不再一昧的講，教師與學(xué)生隨時互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大為提高。在教學(xué)模式上也不再按教材章節(jié)上，而是根據(jù)實訓(xùn)需要，打亂教材順序，把整個教材分為若干個模塊，每個模塊一個輔導(dǎo)教師，每學(xué)完一個模塊組織一次實踐測試，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)標(biāo)的學(xué)生轉(zhuǎn)到另一個模塊。這樣改變了過去期中、期末考試的測試方式，改為模塊結(jié)束的實踐測試，大大提高了學(xué)生的動手能力，為以后更好的適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實踐教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)能力

會計專業(yè)是山東省示范專業(yè)，十多年來，我們不斷努力，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。我們主要做法如下：

（一）知識以夠用為度

傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式以理論教育為主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。例如：傳統(tǒng)的會計教學(xué)教給學(xué)生的都是文字?jǐn)⑹鲂缘念}目，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。其實對學(xué)生來說會計憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟(jì)活動，也就是各種各樣五花八門的發(fā)票，當(dāng)學(xué)生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計分錄。還有我們中職學(xué)生出去實習(xí)時很多時候是實習(xí)出納工作，對他們而言還有一個難題是票據(jù)的填制，連見都沒見過，更不用說如何填制。因此，我們必須對會計理論知識進(jìn)行篩選，對會計實務(wù)中必需的知識重點講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用，把有限的時間更多的用到實踐教學(xué)中，從而有效彌補傳統(tǒng)會計教育的不足。在實際工作中，我們大大縮減了理論課的內(nèi)容，實踐課占課時的2/3，我們的做法是先講很少的理論，然后實踐，最后再復(fù)習(xí)理論，達(dá)到鞏固的目的。

（二）技能扎實

技能教育是中職教育的重點，在工作中，我們自編了實驗實習(xí)教材，實習(xí)教材把生硬的理論變成了實際業(yè)務(wù)。目前用的高教出版社的教材對業(yè)務(wù)的描述都是文字性的，而會計是以原始發(fā)票作為業(yè)務(wù)起點的，整個教材能看到這些單據(jù)的地方很少，我們自編的實習(xí)教材都是業(yè)務(wù)發(fā)生時的發(fā)票，這樣形象而直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生踏上工作崗位就能很好的適應(yīng)崗位要求。在每節(jié)課后，都有隨堂實習(xí)，學(xué)期末實習(xí)三周，實習(xí)內(nèi)容完全模擬實際，所有的賬薄、憑證、報表都提供給學(xué)生，學(xué)生從填制審核憑證到登記賬薄到報表，都是獨立完成的。實習(xí)時每六人一組，教師全程輔導(dǎo)，遇到問題學(xué)生進(jìn)行分組討論，還不能明確的再由指導(dǎo)教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，但主要還是學(xué)生自已去解決。由于在實習(xí)中遇到很多問題，為了解決這些問題便要查閱資料，相互討論，這也同時提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力

教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，如我們在實習(xí)中要編制科目匯總表，有時編出來會不平，有一位同學(xué)自己設(shè)計了一個電子表格，利用EXCL的計算功能可隨時驗證借貸是否平衡，這樣便提高了工作效率和準(zhǔn)確性，這也是教科書上沒有的。凡是有這樣好的創(chuàng)新方法，我們便對其進(jìn)行表揚，并進(jìn)行推廣。教育部2002年就提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。我們學(xué)校便是這樣做的，我們和山東海匯集團(tuán)股份有限公司、日照市建興鐵塔有限公司等多家單位聯(lián)合，建立了會計專業(yè)學(xué)生實驗實習(xí)基地，采用靈活多樣的實習(xí)方式。

總之，隨著財務(wù)共享服務(wù)中心的逐步普及，我國的實務(wù)界面臨財務(wù)集中、財務(wù)核算的流程化和標(biāo)準(zhǔn)化、財務(wù)運營成本的降低以及財務(wù)管控能力的增強(qiáng)等一系列的財務(wù)管理變革，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計人才無法滿足實踐的需要，會計專業(yè)實踐教學(xué)受到了影響。因此，在財務(wù)共享趨勢下，如何對會計專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸悄壳皶嬋瞬排囵B(yǎng)體系面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

注：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+財務(wù)共享趨勢下會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)（JZY17138）