黃仁權(quán)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的重要階段。實(shí)施課程改革后，新課標(biāo)以使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，多識(shí)字、少寫(xiě)字，為指導(dǎo)思想。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要求認(rèn)識(shí)的字1600—1800個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字800—1000個(gè)，這樣平均下來(lái)每個(gè)學(xué)生，每學(xué)期要“認(rèn)”“寫(xiě)”的字有900個(gè)左右，平均每天要認(rèn)字15個(gè)左右。這在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)，提高漢字教學(xué)質(zhì)量呢？

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫(xiě)字首先是從情感態(tài)度方面入手的，即重視識(shí)字寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)漢字的先導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)漢字的主人，他們對(duì)學(xué)習(xí)的“內(nèi)部態(tài)度”往往決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。是積極的識(shí)記還是消極的死記，是興致勃勃地吸收還是興味索然地排斥，都直接影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果。教師要十分重視和掌握學(xué)生的“內(nèi)部態(tài)度”，千方白計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。對(duì)漢字有了興趣，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為識(shí)字苦，就會(huì)從之中獲得識(shí)字的樂(lè)趣。早在兩千多年前大教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”那么學(xué)生對(duì)漢字的興趣又該怎樣培養(yǎng)呢？

—、從字形游戲入手

我在教學(xué)生字“騙”時(shí)，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來(lái)分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無(wú)誤，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨認(rèn)。看誰(shuí)的辦法好！在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開(kāi)始了積極的討論。不一會(huì)，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個(gè)說(shuō)：扁字坐車(chē)——還沒(méi)等他說(shuō)完，大家就異口同聲：“遍”；那個(gè)說(shuō)：扁字戴竹帽，大家就搶著說(shuō)是“篇”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長(zhǎng)羽毛——翩”------學(xué)生識(shí)字的熱情高昂，主動(dòng)識(shí)字的興趣濃厚，沒(méi)有一點(diǎn)死記硬背，沒(méi)有一點(diǎn)枯燥乏味。此時(shí)漢字是那么有趣，好玩。他們?cè)谧中斡螒蛑羞呁孢呑R(shí)字。看，他們?cè)谶@么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂(lè)！這不正是我們所期盼的嗎？我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時(shí)一定是從讓人們喜歡識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字的角度出發(fā)的，把識(shí)字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂(lè)趣、一件快樂(lè)的事。決不是讓人們皺著眉頭來(lái)識(shí)字，背負(fù)著沉重的壓力來(lái)記字的。用快樂(lè)才能塑造快樂(lè)，用幸福才能塑造幸福。教師在教識(shí)字時(shí)用愉快的心情、濃厚的興趣來(lái)工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識(shí)字興趣。學(xué)生的識(shí)字火花被點(diǎn)燃就會(huì)勇往直前，排除萬(wàn)難。

二、編兒歌

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強(qiáng)、讀起來(lái)朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來(lái)記，即增加識(shí)字興趣又鞏固了識(shí)字的確是個(gè)好辦法！比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個(gè)字，它共有十九畫(huà)，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識(shí)記時(shí)光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來(lái)識(shí)記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹(shù)木長(zhǎng)得茂，林中兩條交叉道。下邊伸來(lái)一大手，攀字生得真奇妙?！倍嗝葱蜗蟆⑸鷦?dòng)、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時(shí)，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點(diǎn)，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個(gè)藤三個(gè)叉，中間叉上結(jié)個(gè)瓜。”接下來(lái)的練習(xí)中再?zèng)]有人會(huì)把這兩個(gè)字填錯(cuò)。這首兒歌編得是多么生動(dòng)又有生活氣氛呀！我常常會(huì)對(duì)孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個(gè)寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間?！笔莾焊栌质亲种i，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點(diǎn)像海鷗。這兒歌讀起來(lái)真是字中有畫(huà)，畫(huà)中有字?。∠襁@樣的例子還有很多。

三、淺析漢字

在課堂上我常常會(huì)被孩子們奇怪的問(wèn)題難倒。比如有的孩子會(huì)問(wèn)“天”為什么這樣寫(xiě)？“土”為什么這樣寫(xiě)？為什么“比”會(huì)是這樣？為什么“鼻”就表示鼻子呢？等等。遇到這種問(wèn)題時(shí)，我會(huì)搜集各種各樣的資料給學(xué)生進(jìn)行講解漢字的由來(lái)，在講解中讓學(xué)生了解古代人造字的故事。

總之，漢字具有很深的奧妙，教師必須要把自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。