□文/福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃耿東

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的案例反思一直以來是美術(shù)教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。它不僅是教育者對自身教育教學(xué)的不足檢查，還包括對教育過程進(jìn)行“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”。案例反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程；其反思的過程既是一種內(nèi)省的過程，也是一種內(nèi)“醒”的過程。反思是從心靈中喚醒自我，是源于心靈深處的磨礪，是心靈成長的原動(dòng)力，更是教師的一種再學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)筆者以高中美術(shù)校本欣賞課《設(shè)計(jì)與生活》為例進(jìn)行一番梳理，并對本課教學(xué)呈現(xiàn)出的幾方面特點(diǎn)略作探討，以期能起到提升高中美術(shù)校本欣賞教學(xué)實(shí)效的目的。

一、學(xué)生設(shè)計(jì)意識分析

近年來，在高中新課程美術(shù)校本教學(xué)中我們常常感到中學(xué)生對“設(shè)計(jì)”一詞還顯得比較生疏。當(dāng)他們充分享受生活用品設(shè)計(jì)給他們在精神上、物質(zhì)上帶來享受的同時(shí)，卻又很少關(guān)注和參與生活中的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。在應(yīng)試教育模式下他們的創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)意識極為淡薄，對設(shè)計(jì)的基本原理更是知之甚少。筆者曾對市區(qū)高中校的學(xué)生做過調(diào)查，問一些高中學(xué)生：“你對日常生活用品了解多少？喜歡設(shè)計(jì)嗎？如何欣賞生活用品？”大多數(shù)高中生認(rèn)為現(xiàn)代生活用品的設(shè)計(jì)外觀漂亮、色彩美、使用方便，但是沒有經(jīng)常思考設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)比較陌生，還有些學(xué)生認(rèn)為生活設(shè)計(jì)與自己無關(guān)。從這里我們可以看出，雖然高中學(xué)生已有欣賞的習(xí)慣，但學(xué)生還是缺乏創(chuàng)造設(shè)計(jì)的意識，未能把設(shè)計(jì)與自己的生活聯(lián)系在一起，對設(shè)計(jì)在生活中的作用認(rèn)識有一定的偏差。

二、欣賞教學(xué)策略

針對高中學(xué)生的心理和欣賞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高中美術(shù)校本課程欣賞教學(xué)的目標(biāo)必須讓學(xué)生學(xué)會審美，給予學(xué)生豐富的審美感知，萌發(fā)創(chuàng)造意識，關(guān)注實(shí)際生活。在注重教學(xué)審美性的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新精神。如《設(shè)計(jì)與生活》這一課，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)定位在激發(fā)學(xué)生的審美情感和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生從不同的角度和不同的思路去表達(dá)對生活設(shè)計(jì)的感受，多發(fā)言討論、進(jìn)行研究與探索，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造生活的樂趣。在評價(jià)和課后拓展中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與生活設(shè)計(jì)，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生對生活用品有針對性地討論并提出自己的改進(jìn)方案，形成“我要設(shè)計(jì)、人人都是設(shè)計(jì)者”的設(shè)計(jì)氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

1.豐富學(xué)生的感知過程

感知能力是學(xué)生視覺發(fā)展的能力,感知和欣賞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，才能使學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)作品的審美情趣，讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望并付諸行動(dòng)。生活用品不僅給人們生活帶來方便，也使人們在使用時(shí)感到舒適和愉快，很自然給人們美的感受。如何給高中學(xué)生豐富的審美感知？在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教師應(yīng)布置學(xué)生觀察生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，要求學(xué)生利用網(wǎng)上資源搜集自己喜歡的生活用品，對日常生活中的陶瓷、裝飾品、手機(jī)、顯示器、吸塵器、家用汽車、辦公文具等工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的“造型、材料、形式、色彩、美感和功能”五個(gè)方面進(jìn)行自我評述，激起學(xué)生的審美興趣，喚起學(xué)生的審美意識，也為高中生校本美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對生活用品設(shè)計(jì)的欣賞，其目的是提升學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)，使學(xué)生樹立健康良好的審美意識。在學(xué)生欣賞評述這一過程，教師注意到美術(shù)教學(xué)要遵循由“感性到理性”的原則，先讓學(xué)生欣賞生活用品各種美感，如造型美、材料美、色彩美、表現(xiàn)美、時(shí)尚美和風(fēng)格美，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，給學(xué)生充分的審美體驗(yàn)感受，然后讓學(xué)生概括不同生活用品的美感特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，這樣教學(xué)，對提升高中學(xué)生的藝術(shù)感知和審美感受力十分有效。

2.體現(xiàn)探究的思維過程

生活中設(shè)計(jì)產(chǎn)品有一些概念比較抽象，也有一些高中學(xué)生對現(xiàn)代生活設(shè)計(jì)作品的理念難于理解，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用探究式教學(xué)，圍繞知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，明確要研究的問題方向，引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地開展探究活動(dòng)，養(yǎng)成鉆研問題的良好習(xí)慣[2]，并根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生對生活設(shè)計(jì)的內(nèi)涵層層深入分析，幫助學(xué)生找到解決問題的思路，通過思維的碰撞，形成思維的過程，使其對美術(shù)作品的理解具有個(gè)性色彩，從而獲得思維的具體化與多樣化。如《家庭汽車設(shè)計(jì)》的欣賞，設(shè)計(jì)者在考慮小型、方便、降低造價(jià)的同時(shí)，還注重追求造型的形式美，適合流體力學(xué)原理，形成各自的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生對形式美和流體力學(xué)與汽車的關(guān)系缺乏理解，因此教師應(yīng)就這些方面的知識引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如不同造型的形式美是否可使小汽車形成不同的風(fēng)格？什么是流線型設(shè)計(jì)？流體力學(xué)對汽車設(shè)計(jì)有何作用？學(xué)生對這幾個(gè)問題的認(rèn)識還比較深刻，他們說形式美是指產(chǎn)品外觀造型呈現(xiàn)的一種美，生活用品中小汽車不同造型的形式美體現(xiàn)出不同的設(shè)計(jì)理念和審美觀，其造型結(jié)構(gòu)及風(fēng)格自然就不同；流線體通常是前圓后尖，表面光滑，與水滴的形狀有些相似。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇、輪船等外形常做成流線型。學(xué)生們認(rèn)為把流體力學(xué)引入汽車設(shè)計(jì)有利于減少汽車的空氣阻力，提升汽車的行駛速度。在分析解決問題的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生討論什么是優(yōu)秀的生活用品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是什么？在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生回答，好的設(shè)計(jì)應(yīng)是新穎大方、簡潔高雅、容易制造、使用方便，功能齊全。同時(shí)又要注意智能化和人性化設(shè)計(jì)；有的學(xué)生說，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)需要追求精美、環(huán)保型、智能化、呈現(xiàn)時(shí)代感；有的學(xué)生總結(jié)出，凡是有意識的通過構(gòu)思、塑造的東西，都是設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生說，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是人類奇思妙想的過程，創(chuàng)造與想象是設(shè)計(jì)的靈魂。生活用品就是經(jīng)過設(shè)計(jì)師的精心構(gòu)思設(shè)計(jì)出來的。接著教師補(bǔ)充說：回答得不錯(cuò)！隨著社會的飛速發(fā)展，人們的設(shè)計(jì)觀念不斷更新，要求設(shè)計(jì)的作品要適應(yīng)人們快節(jié)奏的腳步，現(xiàn)代生活用品設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)現(xiàn)代感。

這一環(huán)節(jié)教師的這種教學(xué)思路體現(xiàn)了新課程的理念：即注重學(xué)習(xí)的過程，也體現(xiàn)探究性的原則，能通過問題的解決展示思維過程。學(xué)生在欣賞生活設(shè)計(jì)作品時(shí)，對這些問題的討論出乎我的意料，他們爭著發(fā)言、交流、評價(jià)，敢于發(fā)表不同的見解，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，創(chuàng)造意識進(jìn)一步地迸發(fā)出來，在熱烈愉快的審美氣氛中完成了學(xué)習(xí)的過程。

3.注重內(nèi)化與應(yīng)用過程

學(xué)生對生活設(shè)計(jì)產(chǎn)品的審美感知和體驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生的審美認(rèn)識就提升到一定階段。這時(shí)，教師要尋找如何把課程知識結(jié)構(gòu)和教師講授的邏輯體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知的知識結(jié)構(gòu)的路徑[3]。因?yàn)椋诿佬g(shù)校本課上部分高中學(xué)生對知識的掌握可能還停留于淺層的審美理解層面之上，學(xué)生對教材中生活用品設(shè)計(jì)的欣賞十分有限，再者大部分學(xué)生對生活用品的設(shè)計(jì)存在的不足也缺乏適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這對學(xué)生設(shè)計(jì)知識的進(jìn)一步內(nèi)化與應(yīng)用十分不利。為使學(xué)生對知識的掌握進(jìn)一步深化，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式關(guān)注生活，體驗(yàn)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，用獨(dú)特的審美認(rèn)識創(chuàng)造生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)能力、比較與分析能力、知識轉(zhuǎn)化能力，批判思維能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮評價(jià)的功能來提升欣賞教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神，從學(xué)生的評價(jià)中我們還可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究意識，提高學(xué)生分析評述作品的能力，讓學(xué)生更好地參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，為人才素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

請看校本課程《設(shè)計(jì)與生活》師生對話評價(jià)的教學(xué)片段。

師：下面請同學(xué)們拿出自己從網(wǎng)上或從家中帶來的各種生活用品，討論它們的設(shè)計(jì)好在哪里，有什么缺點(diǎn)？（學(xué)生分組、合作討論后走上講臺發(fā)表見解）

生：我喜歡圓珠筆，它的筆尖有一顆圓珠，寫在紙上，輕巧簡便，但是如果筆摔在地上圓珠凹陷進(jìn)去，就不能寫下去了。應(yīng)該把筆尖做得硬一些?；蛘吒淖儓A珠筆頭尾的重量，使筆尖不會先落地。

師：你的想法很好，那么，同樣是喝水的杯子，你更喜歡哪只？為什么？

生1：我喜歡玻璃杯，因?yàn)樗К撏噶?，工藝精巧，很光滑。它缺點(diǎn)是易損壞，應(yīng)設(shè)計(jì)堅(jiān)固的玻璃杯。

生2：我更喜歡不銹鋼的杯，因?yàn)樗梢员?，而且清潔、?shí)用，不容易摔壞。它的缺點(diǎn)是笨重，應(yīng)減輕它的重量。

生3：我喜歡不易導(dǎo)熱，不易摔壞的塑料杯，它的外形輕巧、可愛。它的缺點(diǎn)是有的塑料有毒，應(yīng)設(shè)計(jì)無毒的塑料杯。

師：同學(xué)們個(gè)人的審美觀都不一樣，對生活用品都有自己的看法，那你們購買某種生活用品時(shí)會如何進(jìn)行選擇？生活用品設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么原則？

生1：首先看它的造型是否美觀，質(zhì)地是否良好，有無破損；是否價(jià)格實(shí)惠，是否使用方便。

生2：生活用品的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循實(shí)用與美觀相結(jié)合的原則。

從以上高中學(xué)生對生活用品的評價(jià)活動(dòng)看，學(xué)生們展開創(chuàng)造性的聯(lián)想，紛紛地上臺踴躍發(fā)言，有感而發(fā)，互相之間積極地評價(jià)，突破了以往的教學(xué)框框，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變那種教師一言堂的做法，給學(xué)生一個(gè)自我探究的空間，活躍了美術(shù)教學(xué)的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、評價(jià)的空間，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的、寬松的、和諧的發(fā)展過程。當(dāng)學(xué)生的審美體驗(yàn)進(jìn)一步深化，審美能力在知識的內(nèi)化與應(yīng)用中得以體現(xiàn)，其心中自然無比自信，創(chuàng)新的欲望就得到進(jìn)一步滿足。

4.重視二度設(shè)計(jì)過程

高中美術(shù)校本課程欣賞課的設(shè)計(jì)要特別注意二度教學(xué)設(shè)計(jì)，這是因?yàn)榈谝淮蔚慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可能存在一些不完美的地方。有些教師往往上完公開課后就把教學(xué)設(shè)計(jì)交給學(xué)校應(yīng)付了事，這是一種不良的教學(xué)習(xí)慣，對提升自己的專業(yè)素養(yǎng)十分不利。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷的修改，每上完一節(jié)課，我們就要把自己的一些反思，或者把教學(xué)中突然生成的一些意想不到的精彩內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，有時(shí)我們可以與聽課的教師、學(xué)科教研員、教育專家或?qū)W生進(jìn)行交流，看看我們的課需如何改進(jìn)，對于那些有教學(xué)價(jià)值的建議，我們要立即把它吸收進(jìn)來，完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，《設(shè)計(jì)與生活》這一課，我們可以把教學(xué)設(shè)計(jì)以電子郵件或微信形式，把它發(fā)給美術(shù)教研員和微信美術(shù)教研群平臺，與專家、同事進(jìn)行交流，讓他們提出一些富有建設(shè)性的建議，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在的缺點(diǎn)。諸如教學(xué)中師生互動(dòng)、主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)意識、生活聯(lián)系、新課程理念的滲透有可能不到位，設(shè)計(jì)的問題也有可能缺少彈性，展示的設(shè)計(jì)圖片缺乏新舊生活用品的對比等。因此，我們必須對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第二次反思修正，再進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)和執(zhí)教，上完課后又一次進(jìn)行集體研討，這樣就會取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我們還可以在欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)地推敲潤飾，讓學(xué)生以多樣化的形式完成欣賞評價(jià)自測或動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐的作業(yè)。經(jīng)過如此加工，美術(shù)校本欣賞課的教學(xué)效果定會有所不同。綜上所述，我們平時(shí)的高中美術(shù)校本教學(xué)設(shè)計(jì)，不要一次教案用到底，而應(yīng)該針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行一定的修改完善。這樣，長久下去，我們寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一篇都會成為具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的美術(shù)校本教學(xué)將會出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

總之，高中美術(shù)校本課程要提升美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性，教師必須多審慎自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)問題意識和完善教學(xué)的能力，善于把教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷反思教學(xué)的合理性，在平時(shí)的高中美術(shù)校本教學(xué)中多研究教材內(nèi)容，研究學(xué)情，熟悉教法，多站在學(xué)生的角度解讀文本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)美術(shù)的天地，并把美術(shù)校本教學(xué)中得到的靈感、領(lǐng)悟和啟示加以總結(jié)，使之升華到理論的高度，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，促使自身的專業(yè)不斷發(fā)展，從而使我們的美術(shù)校本教學(xué)質(zhì)量得以全面的提升?！?/p>

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