梁 爽

黑龍江教育出版社教育資源研發(fā)中心 黑龍江哈爾濱 150001

圖書質(zhì)量包括內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量和印裝質(zhì)量三個方面，而內(nèi)容質(zhì)量是圖書出版質(zhì)量的根本。如果把圖書的編校和印裝看作技術性的環(huán)節(jié)，那么圖書內(nèi)容的編寫就是創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)，編輯介入圖書內(nèi)容編寫過程，不僅有助于激發(fā)作者的創(chuàng)作思路，而且可以使圖書的內(nèi)容呈現(xiàn)更加符合出版的要求和讀者的使用需要，確保了圖書內(nèi)容的高質(zhì)量。特別是對教輔圖書而言，編輯除了在編校環(huán)節(jié)確保內(nèi)容質(zhì)量外，還在內(nèi)容編寫過程中發(fā)揮著相當重要的作用。

一、編輯介入教輔圖書編寫過程的意義

筆者在教輔圖書出版工作中，經(jīng)常聽到編輯同行反映，作者提交的原稿存在內(nèi)容超綱、題型老舊、題目重復、圖片不清，甚至答案錯誤等問題，還有的作者稿件交付時間嚴重超期，大大擠壓了編校時間，出版社為了確保開學用書，各部門加班加點，導致出版人員身心疲憊，給編校、印制等工作環(huán)節(jié)帶來很大的壓力。這些問題的出現(xiàn)，除了新課程教材改編，編者多為一線教師、工作繁忙等客觀原因外，教輔圖書內(nèi)容編寫過程中缺少編輯的介入和參與也是一個重要原因。

在教輔圖書的策劃階段，特別是大型、成系列的教輔圖書的出版規(guī)劃，出版社和編寫組織單位、參與圖書編寫的一線優(yōu)秀教師都會召開編寫啟動會，進行溝通和交流，確定系列教輔圖書的編寫宗旨、品種數(shù)量、編寫體例、欄目要求、印張數(shù)量等宏觀的編寫框架，這些宏觀要求應在內(nèi)容編寫過程中具體化、細節(jié)化，這時編輯就要介入到內(nèi)容編寫過程中，用圖書出版專業(yè)知識指導、幫助編寫教師把教材中的知識點、重點、難點等用符合課程標準要求和學生認知規(guī)律、生活經(jīng)驗的方式，恰當、靈活、多樣地呈現(xiàn)出來。編輯要在編寫教師和圖書成品之間架起過渡的橋梁，讓一線優(yōu)秀教師的教育教學理念、教學思路、授課方法通過教輔圖書的形式呈現(xiàn)出來，使更多的師生受益。所以，編輯不能游離于教輔圖書編寫過程之外，而要積極地參與其中，發(fā)揮主觀能動性和出版業(yè)務優(yōu)勢，與編寫教師一起提高教輔圖書的內(nèi)容質(zhì)量。

二、編輯在教輔圖書編寫過程中發(fā)揮的作用

教輔圖書編寫活動的主體和實施者是編寫者，以我社品牌教輔《資源與評價》為例，編者都是活躍在省內(nèi)教學一線的優(yōu)秀教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和教學資源，但是對圖書出版的內(nèi)容要求卻是陌生的，對教輔圖書的策劃意圖和預期的使用效果也不甚明確，這就需要編輯在教輔圖書編寫過程中應扮演引導者、建議者、溝通者的角色，在教輔圖書編寫過程中發(fā)揮應有的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）幫助編者分析教輔圖書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教輔圖書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教輔圖書內(nèi)容的編寫思路，內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括題目設置、內(nèi)容比例、難度變化，時間安排等。以同步教輔圖書為例，一般按照教材知識點的呈現(xiàn)順序安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，和教材章節(jié)同步，也可在每章或每單元再以每課時編排，和課堂教學同步，便于課堂練習或課后檢驗學習效果；題目設置也可以靈活、多樣，既可以有傳統(tǒng)的填空、選擇等客觀題型，也可以有探究題、小組綜合活動等促進發(fā)散思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的題目，特別是在低年級更要體現(xiàn)寓教于樂、快樂學習的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣。按照不同的學習層次，合理安排內(nèi)容比例，難度變化要體現(xiàn)梯度，總體來講要重視基礎，略有拓展和提升。此外，針對畢業(yè)年級的綜合練習類或?qū)ｍ椌毩曨惖慕梯o圖書還要注意與考試題型相統(tǒng)一，內(nèi)容要更加豐富、全面，便于學生的備考和專項提升。編者往往考試?？嫉闹攸c和難點問題上安排了大量的內(nèi)容和練習，而忽略了得分點較少但卻是激發(fā)興趣、夯實基礎的內(nèi)容；在編寫綜合練習類教輔時，也存在過度練習的現(xiàn)象，這些都需要編輯在與編者理清圖書內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎上，盡量避免。

（二）明確提出內(nèi)容編寫的具體要求

為了避免作者交稿時出現(xiàn)編寫內(nèi)容超過規(guī)定印張、圖片像素過低、題目老舊等問題，在編寫過程中，編輯應向編寫者明確提出內(nèi)容編寫的具體要求，這不僅有利于引導編者按照出版規(guī)范操作，也避免編者提交成稿之后因編寫質(zhì)量問題返工修改，也保護了編者的積極性和成就感。在組織作者編寫《資源與評價》時，我們向編者提供了一份詳盡的編寫要求，包含了圖片（矢量圖、地圖、儀器圖、坐標圖）、表格、字體、字號、行距、頁邊距等詳盡的要求。比如，作者電子稿中提供的矢量圖大小應在一兆以上；地圖要確保文字清晰，中國地圖全圖完整，必須包括南海諸島等我國固有領土；化學儀器圖、示意圖要保證儀器標準、不變形，符合教材規(guī)范；數(shù)學坐標圖三要素要齊全，單位長度要標準。在字體、字號、行距等細節(jié)方面，我們也做出了相應的規(guī)定，這樣避免了作者提交的電子稿在轉(zhuǎn)換成排版文件后超出或者少于規(guī)定印張，避免作者返工，力爭把工作做在前面。

（三）掌握編寫進度，提醒編者統(tǒng)稿的注意事項

編輯必須要掌握編寫進度，要隨之掌握編寫進展情況，有效督促作者，避免作者超過截稿期限較高，為后續(xù)編校、印制和發(fā)行帶來時間上的壓力。一本教輔圖書大多是由若干編者分章節(jié)、單元編寫的，可能存在“各自為政”的情況，可能出現(xiàn)題目重復、內(nèi)容偏難、內(nèi)容超前或滯后于教材等情況，這時，編輯就要及時與統(tǒng)稿的主編溝通，提醒注意可能出現(xiàn)的上述情況，在統(tǒng)稿環(huán)節(jié)解決這些問題。最好與主編溝通，在編者寫出一個完整的章節(jié)或課時的內(nèi)容后，可以先提交給編輯，由編輯把握內(nèi)容質(zhì)量，及時反饋給編者需要注意的問題和調(diào)整的內(nèi)容，不讓問題延續(xù)到編寫完結(jié)時，避免量變產(chǎn)生質(zhì)變，把問題及時解決在初始階段，確保教輔圖書的內(nèi)容編寫進程保持在正確的方向上，讓書稿保證質(zhì)量，及時完成。

三、對編輯業(yè)務水平提出的更高要求

編輯要想在教輔圖書編寫過程中很好地與編者配合，使提出的建議和引導能夠最大限度地發(fā)揮作用，得到編者的認可，還必須從提高自身的業(yè)務能力和水平方面入手，憑借精湛的業(yè)務能力和具體、合理、可行的建議指導編者，確保教輔圖書的編寫過程更加順暢、內(nèi)容質(zhì)量更高。

（一）編輯學科專業(yè)化，掌握教輔圖書市場情況

教輔圖書編輯應具備所負責學科的專業(yè)背景，具有較深厚的學科積累，能夠在教輔圖書的內(nèi)容基礎上進行延展和深挖，掌握教輔圖書市場情況，開發(fā)新的教輔圖書品種。教輔圖書編輯的學科專業(yè)化，已是成為教輔圖書出版工作的必然趨勢，也是提高教輔圖書質(zhì)量的一個有力舉措。

（二）掌握相關教育理論，熟悉相關教材

編輯除了提高相關學科素養(yǎng)，還要注意掌握有關基礎教育的教育理論；在新課程改革的背景下，熟悉不同版本的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，一遍對教輔圖書內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)有準確的把握；還要關注教學改革和學科發(fā)展動態(tài)。在新課程改革的過程中，教輔圖書不應再是學生備考的題海資源，而是體現(xiàn)基礎教育改革與發(fā)展理念的教育載體。因此，編輯掌握并研究教育理論，也是適應了新課程改革對教輔圖書提出的新要求。此外，在與編者交流時，也能構(gòu)筑較高層面的交流平臺，提高交流的專業(yè)性。

（三）提高與作者的溝通能力

編輯與教輔圖書編者需要經(jīng)常溝通，這也對編輯的溝通能力提出了更高的要求。在溝通過程中，編輯要誠懇、主動，建立良好的第一印象；還要言之有理、不卑不亢，平等的交流才能獲得彼此的尊重；對編者在編寫過程中存在的問題要給予積極的改進建議，切不可一味地打擊作者的積極性，避免作者隊伍流失。

青少年是教輔圖書的主要使用者，教輔圖書承載著育人成才的重要功能，這也使教輔圖書具有更大的社會功能和教育意義。編輯積極參與、介入教輔圖書的內(nèi)容編寫過程不僅是確保教輔圖書質(zhì)量的重要措施和手段，也是發(fā)揮編輯的積極性、專業(yè)性，培養(yǎng)高水平編者隊伍的必要途徑。編輯要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教輔圖書編寫過程中實現(xiàn)自身的價值，發(fā)揮更大的作用。

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