楊黎芳

西南民族大學體育學院 四川成都 610041

一、合作教學法在搞笑籃球教學中的優(yōu)勢

（一）有利于提高學生對籃球課程的興趣

很多學生在接觸籃球教學之前，都在學校組織的籃球比賽中，體育電視臺中，網(wǎng)絡視頻中或多或少的了解過籃球的相關(guān)知識。并且學生可以通過某一籃球運動員的崇拜，產(chǎn)生學習籃球運動知識的興趣。但是實際上，籃球技能技巧并不是通過看視頻就可以輕易習得的，加上教師教學方式運動不當，就可能極大地挫傷學生學習籃球技能的積極性。合作教學法，強調(diào)學生之間的相互合作，這種方法既可以讓教師與學生平和的溝通，改善師生之間的關(guān)系，又可以讓學生在合作學習中感受到籃球運動的魅力，提高學生對籃球課程的興趣。

（二）有利于增強學生的內(nèi)部凝聚力

籃球是一項團隊運動，它不僅需要每一個學生都具備完備的運動技能，還需要運動員之間的完美配合。合作教學法，學生明白如果在小組內(nèi)部有一個掉隊，就會影響整個小組的實力，所以學生明確自己的任務。此外，合作學習法，還強調(diào)學生之間的交流與配合，學生小組時常會在課下的時間里，自發(fā)組織籃球運動，所以小組內(nèi)部人員會積極的交流溝通，增強學生內(nèi)部的默契和凝聚力。

二、高?；@球教學中合作教學法應用的策略

（一）科學合理的分組

合作學習是以小組為單位展開的，所以教師應該對學生進行科學合理的分組。由于強調(diào)團隊合作，所以教師應該遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，嚴格根據(jù)學生的性別，身體素質(zhì)，籃球基礎(chǔ)等多個因素，將班級內(nèi)部人員劃分為不同的小組。這樣一來，可以讓合作小組內(nèi)部成員優(yōu)勢互補。

比如有些學生籃球技巧完全不過關(guān)，但是在戰(zhàn)術(shù)上卻可以指點一二，可以讓其做場上的指揮官，并為小組制定合作手勢，讓學生之間的配合更加協(xié)調(diào)。有些同學的身高比較高，可以更好的投籃，可以為學生安排每日投籃一百個的訓練。通過科學合理的分組，學生之間可以優(yōu)勢互補，更好地發(fā)揮出團隊合作的優(yōu)勢。

（二）教師為學生制定合作學習規(guī)劃

首先是職責掛牌，每一個成員都要對自己的職責負責任。在組建合作小組之后，教師需要為小組成員設置相應的職務，讓學生將職務分配到學生個人。比如身體素質(zhì)差的學生負責搜集，翻閱籃球基本理論知識，身體素質(zhì)好，并且具備一定籃球技能的學生去參與實時對戰(zhàn)，獲得實際的對戰(zhàn)經(jīng)驗等，然后再組織小組團隊練習，并且在團隊練習的過程中，學生要將自己所獲的知識在小組內(nèi)部進行交流分享。

并且為了實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展，小組內(nèi)部應該實行輪番發(fā)展制。每一個學生都要在第一輪合作學習結(jié)束之后，輪換責任。比如身體素質(zhì)差的學生，必須要去鍛煉身體，參與到實際的對戰(zhàn)中去，只有這樣才能真正地讓每一個學生都掌握籃球技能，并且真正地感受到籃球運動的魅力。

其次還應該實習一幫一制度，學生內(nèi)部之間優(yōu)勢都不一樣，所以在輪番發(fā)展制度上，學生要全面發(fā)展，必須要強者幫弱者，比如身體好，具備一定籃球技巧的學生，應該主動幫助身體弱的學生，教會他一定的籃球技巧。這種制度不僅可以避免學生在籃球技能學習上的投機取巧，還可以加強小組內(nèi)部之間學生的默契，幫助學生建立深厚的友誼。

最后是設定教學目標。每一個階段學生的任務都是不一樣的，比如學生剛剛組建成新的小組，缺乏交流與默契，所以教師應該根據(jù)合作學習的特點，為學生設置不同階段的不同學習目標。

比如將學習階段分成三個階段，第一個是自學階段，第二個是交流階段，第三個是展示階段。在第一個階段，要爭取讓每一個成員都獨立思考，并且獨立行動，將自己的職責做好。在第二個階段的時候，小組成員需要深層次地交流自己在自學階段學到了什么，并且認真聽小組其他成員分享自學的勞動成果。第三個階段，每一個成員都必須做示范講解，戰(zhàn)術(shù)指揮必須拿出自己的方案，而籃球技能展示成員必須一邊展示自己的技能，一邊講解技能的要點。

（三）教師要明確自己的定位

傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是技能技巧的傳授者，而在合作教學法中，教師應該由原來的傳授者變成一個教學的引導者。所以教師應該在學生合作學習的階段，深入了解學生的學習情況，并且積極對學生進行指導。

比如每一個小組在合作學習上都存在著這樣或那樣的問題，一些是技術(shù)問題，一些是溝通問題，這些問題內(nèi)部人員不能解決，就需要教師的積極引導。在技術(shù)問題上，教師可以通過自身的籃球知識，向?qū)W生傳道受業(yè)解惑，在溝通問題上，教師可以充當學生之間的調(diào)和劑，讓學生的內(nèi)部溝通變得更加融洽。

三、總結(jié)

合作教學法在高?；@球教學中，具有不可替代的優(yōu)勢，它既明確學生的職責，又明確教師的定位。相信在教師的不斷摸索中，合作教學法一定會發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

[1]范立.合作教學法在高?；@球教學中的應用[J].宿州教育學院學報,2014,17(04)：168-170.