孫根拉姆
涼山州木里藏族自治縣后所鄉(xiāng)九年制學(xué)校 四川涼山 615800
在初中美術(shù)教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)還稍顯薄弱。例如,忽視初中生對(duì)色彩的觀察與理解;教學(xué)方法枯燥不靈活,沒有創(chuàng)新;色彩教學(xué)中教師的教學(xué)顯得隨意,目標(biāo)性不強(qiáng)。這種情況直接導(dǎo)致初中生對(duì)色彩的觀察能力和理解能力減弱,在創(chuàng)作上缺乏創(chuàng)新意識(shí),作品不出眾。這些因素都制約著初中生色彩寫生能力的提高,影響初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果。如何提高色彩教學(xué)的質(zhì)量,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的美術(shù)人才呢?筆者認(rèn)為,需要做好以下幾個(gè)方面的工作:
對(duì)色彩客觀原理的認(rèn)知,是美術(shù)教學(xué)的根本,是色彩教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本方法,也是色彩教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)中,要重視色光寫生。首先,在教學(xué)中,要注意觀察方法的教學(xué),對(duì)寫生對(duì)象的固有色、光源色、環(huán)境色及其關(guān)系要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,然后進(jìn)行物體色彩的寫生,觀察特點(diǎn)是以物體色及其真實(shí)感的色彩關(guān)系作為寫生的重要依據(jù)。其次,色彩表現(xiàn)的內(nèi)容多是具體的、真實(shí)的和藝術(shù)的。再次,作品的色彩及藝術(shù)風(fēng)格是建立在具體形象的基礎(chǔ)之上的,就其創(chuàng)作風(fēng)格而言,多屬寫實(shí)風(fēng)格,運(yùn)用形象生動(dòng)的色彩,創(chuàng)作出逼真、形象的作品。最后,在色彩認(rèn)知過程中,初中生可以充分認(rèn)識(shí)到色彩效果屬審美的視覺藝術(shù),是一種意識(shí)形態(tài)范疇,其價(jià)值在于觀賞和收藏,對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的初中生而言,具有教化功能,側(cè)重精神領(lǐng)域的感悟。真人真物的色光寫生,重在真情實(shí)感,并不打破原有的表象,也不去進(jìn)行新的組合,藝術(shù)的表現(xiàn)力在于通過表象的加工在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更富有自身特點(diǎn)的典型意義,以逼真的色彩和藝術(shù)表現(xiàn)形式再現(xiàn)出來。因此,我們把色彩的客觀認(rèn)知認(rèn)定為色彩的形象思維,同時(shí)還是色彩的再現(xiàn)思維。
21世紀(jì)是一個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代,人們以個(gè)性為驕傲。個(gè)性差異是人類多樣因素與社會(huì)因素的相互映現(xiàn),體現(xiàn)著社會(huì)活動(dòng)的豐富性,人類的個(gè)性也和美術(shù)作品的豐富性一致。色彩應(yīng)用的個(gè)性也正是學(xué)生審美個(gè)性的集中體現(xiàn),而且這種個(gè)性在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得重要,可以體現(xiàn)初中生的個(gè)人才能。與此相反,傳統(tǒng)的整齊劃一的教育是美術(shù)教育及美術(shù)學(xué)習(xí)的大忌。缺乏個(gè)性的色彩學(xué)習(xí)導(dǎo)致了美術(shù)缺乏豐富的多樣性,并且產(chǎn)生單一的或者說單調(diào)的美術(shù)作品,這樣的藝術(shù)作品是沒有藝術(shù)性和生命力的,同時(shí)也失去了美術(shù)的魅力。因此,當(dāng)代學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)該特別重視個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異,重視這種差異就是重視藝術(shù)的價(jià)值和生命力。重視色彩教學(xué)的個(gè)體差異,需要教師在備課、上課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,積極鼓勵(lì)初中生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作活動(dòng),以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)習(xí)色彩為美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。色彩教學(xué),不僅僅為了完成一個(gè)作業(yè),畫出一幅好畫,也是為了培養(yǎng)初中生的美術(shù)修養(yǎng),增加初中生未來專業(yè)應(yīng)用與從事美術(shù)職業(yè)的技能,實(shí)現(xiàn)初中生的人生職業(yè)規(guī)劃。所以美術(shù)專業(yè)教學(xué),應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo),主要理由如下:把色彩教學(xué)的目標(biāo)定位在物理研究的色彩科學(xué)與視覺情感研究的色彩藝術(shù)學(xué)范疇;這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。我國美術(shù)專業(yè)教學(xué)還是較為傳統(tǒng)的模式,大多實(shí)行純繪畫色彩教學(xué)體系和模式,沿用著長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)規(guī)律。美術(shù)教學(xué)關(guān)注的是視覺感覺、情感體驗(yàn),教師應(yīng)側(cè)重這方面的訓(xùn)練。這是傳統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué)模式,是屬于純藝術(shù)專業(yè)的色彩藝術(shù)學(xué)的范疇。
指導(dǎo)寫生訓(xùn)練是色彩教學(xué)的一種主要形式,也是實(shí)踐過程,實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和特性化創(chuàng)作。自然世界的種種規(guī)律都是人類研究的內(nèi)容,事物色彩的規(guī)律與知識(shí)也是豐富多彩的,需要靠寫生者在物象寫生練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)。美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)該重視寫生實(shí)踐的體會(huì)和體驗(yàn),并且在實(shí)踐中指導(dǎo)初中生感受色彩,應(yīng)用色彩,教師要實(shí)行教學(xué)民主,不能強(qiáng)求學(xué)生,按教師的意志行事。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)初中生在表現(xiàn)手法和工具材料上具有一定的個(gè)性特征,體現(xiàn)特色風(fēng)格。教師應(yīng)傳授色彩寫生方法,教給初中生知識(shí)以及觀念,不要把創(chuàng)作局限在作業(yè)中,要看淡作業(yè)成績(jī),把作業(yè)作為一次創(chuàng)作的體驗(yàn),讓初中生進(jìn)行激情創(chuàng)作。指導(dǎo)和鼓勵(lì)初中生大膽使用色彩,強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào),營造強(qiáng)烈的視覺感受,以色彩體現(xiàn)對(duì)象的感情,以色彩體現(xiàn)創(chuàng)作者的個(gè)性特征。在色彩寫生過程中,教師要科學(xué)有效地引導(dǎo)初中生重視色彩寫生的具體實(shí)踐,在面對(duì)寫生對(duì)象時(shí)用心研究,用眼觀察,用畫筆體現(xiàn)心中的感受和想法,正確運(yùn)用色彩規(guī)律與色彩知識(shí),進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,最終達(dá)到教學(xué)目的。
[1]吳增基.理性精神的呼喚[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2008.
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