(浙江大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院，浙江杭州，310027)

清華大學(xué)在 1999年承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽開(kāi)啟了中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的先河。自此開(kāi)始至今，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)了近二十年的歷程。在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，高校共青團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉等方面發(fā)揮了重要的作用。隨著社會(huì)各界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”逐步成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。這對(duì)高校共青團(tuán)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在“雙創(chuàng)”背景下，高校共青團(tuán)如何適應(yīng)新形勢(shì)和新變化，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建路徑，是高校共青團(tuán)工作的重要課題。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校共青團(tuán)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的困境

(一) 載體的繁雜性與資源的分散化間的矛盾

“雙創(chuàng)”背景下，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。基于此，學(xué)校的各部門都積極采取措施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處、科技處、科技園、各專業(yè)學(xué)院等都在大學(xué)生方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行了探索，開(kāi)展了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的教育教學(xué)活動(dòng)。以浙江大學(xué)為例，以學(xué)工部為主的創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體有元空間、微創(chuàng)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等；以團(tuán)委為主的創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體有良渚創(chuàng)業(yè)育成中心、“KAB”俱樂(lè)部、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等；以就業(yè)中心為主的創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體有 SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等；其他還有以研工部、科技園、教務(wù)處等部門為主體的創(chuàng)業(yè)服務(wù)載體。多部門的支持為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了豐富的載體，但隨著創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的推動(dòng)，一些新問(wèn)題也接踵而來(lái)，創(chuàng)業(yè)載體的繁雜性帶來(lái)了創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源的分散性，這容易導(dǎo)致多部門功能設(shè)置重疊、任務(wù)內(nèi)容重復(fù)，最終造成資源浪費(fèi)。創(chuàng)業(yè)資源的分散性在發(fā)揮了各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也造成資源所有部門各自為政，缺乏協(xié)同。高校共青團(tuán)作為高校眾多部門中的一個(gè)部門，面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)載體的繁雜性與資源的分散化間的矛盾，很難整合相關(guān)資源，進(jìn)而不利于創(chuàng)業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。

(二) 課程的封閉化與實(shí)踐的孤立化間的矛盾

為了進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，高校各院系都探索開(kāi)設(shè)了一系列的創(chuàng)業(yè)教育類課程。據(jù) KAB中國(guó)官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，截至2014年12月，國(guó)內(nèi)有251所高校設(shè)立了KAB創(chuàng)業(yè)教育俱樂(lè)部，241所高校成立了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，50多萬(wàn)大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐[1]。以浙江大學(xué)為例，目前浙大共有22個(gè)學(xué)院和部門開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，總課程數(shù)量達(dá)到了105門。這些課程在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了重要的作用。但是這些課程大都偏向創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)性體現(xiàn)不足，并且與第二課堂缺乏聯(lián)動(dòng)。與此同時(shí)，形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也在各大高校開(kāi)展，如資本相親會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子秀，等等，這類活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和創(chuàng)業(yè)公司的成立。但是，仔細(xì)分析大學(xué)已設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程和開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，明顯存在兩方面的問(wèn)題：一方面，課程建設(shè)相對(duì)封閉，缺少實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，課程之間缺乏相關(guān)性、互補(bǔ)性和層次性，缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課，沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另一方面，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之間缺乏聯(lián)系。許多高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并不是創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的延伸，創(chuàng)業(yè)教育課程也沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供理論支撐。

(三) 服務(wù)的單薄性和需求的多樣性之間的矛盾

目前，各高校建設(shè)了一系列創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是這類創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)主要集中于創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)方面，在創(chuàng)業(yè)公司成立、創(chuàng)業(yè)融資、相關(guān)法律、相關(guān)信息資訊等方面的服務(wù)較少，這就使得現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)能力呈現(xiàn)出單薄性，而與之相矛盾的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。有的大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)信息方面的服務(wù)，有的需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)融資方面的服務(wù)，有的卻需要科研成果轉(zhuǎn)化方面的服務(wù)。而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)很難滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的多樣化的需求。究其原因，一方面是由于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)大都是依托于學(xué)校的資源而建設(shè)，缺乏社會(huì)力量的支持，尤其是在資金扶持、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和技能輔導(dǎo)等方面；另一方面，現(xiàn)有的服務(wù)平臺(tái)并沒(méi)有融入高校優(yōu)秀的專業(yè)教師以及高校的科技發(fā)明、專利等，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏核心技術(shù)和核心競(jìng)爭(zhēng)力而失敗。而與之相矛盾的是一些占有國(guó)家大量的研究資源、優(yōu)秀的師資和科學(xué)技術(shù)的研究型大學(xué)中，每年有成百上千項(xiàng)科研成果，由于缺乏聯(lián)動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法對(duì)接創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)而喪失了轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校共青團(tuán)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的困境解析

(一) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是從全局的角度，對(duì)高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高校共青團(tuán)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的困境最主要的原因就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)前高校所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，有的高校是以開(kāi)設(shè)課程為主，有的則是以完成創(chuàng)業(yè)類的比賽為主，還有的則是從就業(yè)角度喚起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注。即使是在同一所高校，不同的部門所擁有的資源和進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也是不一樣的。由于缺乏系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被放在第二課堂或者作為豐富學(xué)生課余生活的課外活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)校各個(gè)部門常會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)辦事，這就容易造成創(chuàng)業(yè)教育載體的繁雜性和資源的分散性。此外，由于高校對(duì)部門的功能分工缺少系統(tǒng)而即時(shí)的研究，在部門的職責(zé)定位和工作范疇上容易形成“重疊”與“缺位”并存的現(xiàn)象，即易出成績(jī)的工作常被搶著做，需要革故鼎新、面臨巨大挑戰(zhàn)或者需長(zhǎng)期默默堅(jiān)持才可能有所收獲的工作往往成了大家爭(zhēng)相躲避的對(duì)象。這容易誘發(fā)各自為政，甚至沖突，導(dǎo)致力量集聚難，資源整合難，也難以形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織環(huán)境和文化氛圍。

(二) 高校內(nèi)部不同部門存在觀念分歧

高校內(nèi)部各部門開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的觀念分歧、思想不統(tǒng)一是造成高校共青團(tuán)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系困境的一個(gè)重要原因。一方面，相關(guān)人員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，部分專業(yè)課老師就認(rèn)為不應(yīng)該太過(guò)用力，應(yīng)該適可而止，這就在很大程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，尤其在一些工科類專業(yè)，掌握著核心技術(shù)的教師如果不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的話，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就會(huì)停留在傳統(tǒng)的生存型創(chuàng)業(yè)上，而具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)就得不到發(fā)展，特別是對(duì)于一些研究型大學(xué)來(lái)講，成百上千的科研成果如果只是停留在實(shí)驗(yàn)室和論文上面的話，對(duì)高校人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不利的。另一方面，部分教師擔(dān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，而失敗對(duì)大學(xué)生打擊可能很大，擔(dān)心大學(xué)生難以承受，影響大學(xué)生的身心健康，故沒(méi)有必要在大學(xué)期間承擔(dān)這樣的風(fēng)險(xiǎn)。此外，在創(chuàng)業(yè)教育的層次性和專業(yè)性方面也存在一些分歧，低年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，還是鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，是否應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否可以替換學(xué)分，等等，這些沖突往往會(huì)發(fā)生在不同人群的思維、行動(dòng)中，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和輔助人員。觀念的分歧、思想的不統(tǒng)一就容易造成教學(xué)與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。在一定程度上造成了創(chuàng)業(yè)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際需求的現(xiàn)象，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。

(三) 共青團(tuán)的工作力量和機(jī)制的制約

共青團(tuán)的工作力量和機(jī)制是造成高校共青團(tuán)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系困境的根本原因。一方面，共青團(tuán)工作力量存在不足。共青團(tuán)雖然具有完整的組織網(wǎng)絡(luò)，但是高校共青團(tuán)力量相對(duì)較小且分散。一般來(lái)講，高校共青團(tuán)干部具有 10人左右，二級(jí)學(xué)院的共青團(tuán)干部人數(shù)會(huì)更少。高校共青團(tuán)干部既要承擔(dān)上級(jí)團(tuán)組織的任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校黨委下達(dá)的工作，導(dǎo)致精力難以集中甚至疲于應(yīng)付。由于組織力量單薄，而現(xiàn)行的工作推動(dòng)機(jī)制對(duì)團(tuán)干部個(gè)體的依賴性極強(qiáng)，再加上高校共青團(tuán)干部大都是年輕人，工作年限短、閱歷少、經(jīng)驗(yàn)少，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)“照顧不周”；另一方面，共青團(tuán)工作機(jī)制存在局限。高校共青團(tuán)同時(shí)接受上級(jí)團(tuán)組織和同級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)，其主要的經(jīng)費(fèi)大都來(lái)源于學(xué)校黨委劃撥，在實(shí)際的工作中，共青團(tuán)也很難去調(diào)動(dòng)和整合學(xué)校的其他部門的力量。此外，高校共青團(tuán)在實(shí)際工作中優(yōu)勢(shì)不足。目前，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，政府與企業(yè)合作推出了如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)投基金、創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，他們提供的服務(wù)產(chǎn)品更加精準(zhǔn)，針對(duì)性和專業(yè)性更強(qiáng)，在服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)方面能夠更加直接和高效；而共青團(tuán)針對(duì)的是盡可能廣泛的青年群體，在服務(wù)方面可能會(huì)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校共青團(tuán)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的策略

“雙創(chuàng)”背景下，高校共青團(tuán)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，既是大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)賦予共青團(tuán)組織的新要求，也是共青團(tuán)組織依托自身的組織、陣地、資源和載體等優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)創(chuàng)工作新局面、開(kāi)拓工作新領(lǐng)域的必然選擇。

(一) 發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織體系

共青團(tuán)組織是黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，在廣大青年中具有一定的權(quán)威性和較強(qiáng)的號(hào)召力。高校共青團(tuán)組織體系完善，覆蓋全體團(tuán)員青年，從學(xué)校團(tuán)委到各院系團(tuán)委再到各班級(jí)團(tuán)支部，縱向上層層推進(jìn)，橫向上環(huán)環(huán)相扣[2]。發(fā)揮高校共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)各級(jí)部門與學(xué)生組織的資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織體系。一是在學(xué)校層面，以高校共青團(tuán)為主，整合學(xué)校的各類資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，建立各部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作。二是在學(xué)院層面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)院學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，積極探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑；提供科研成果轉(zhuǎn)化方面的咨詢和培訓(xùn)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。三是在年級(jí)層面，要進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層次教育，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，主要以創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)為主，以提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為主；對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，要為其提供較為專業(yè)的培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能；對(duì)于研究生來(lái)講，要重點(diǎn)培養(yǎng)其科研成果的轉(zhuǎn)化能力。四是在班級(jí)層面，要鼓勵(lì)團(tuán)支部開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題研討、參觀走訪校友企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)。

(二) 發(fā)揮共青團(tuán)的陣地優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系

高校共青團(tuán)組織工作陣地十分豐富，既有學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、實(shí)踐訓(xùn)練、志愿服務(wù)等文化陣地，也有開(kāi)展思想政治教育和形勢(shì)政策宣傳的教育引導(dǎo)陣地[3]。高校共青團(tuán)應(yīng)該依托文化陣地與教育引導(dǎo)陣地優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，建構(gòu)有效的培訓(xùn)體系。一是整合現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育培訓(xùn)班，充分利用高校文化陣地的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講壇，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，舉辦創(chuàng)業(yè)資訊日等。二是依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與相關(guān)政府培訓(xùn)項(xiàng)目陣地，分層次、分類型開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，針對(duì)不同群體的不同需求開(kāi)設(shè)不同類型的培訓(xùn)班。三是利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)陣地，對(duì)不同層次的大學(xué)生群體進(jìn)行傳播教育，重點(diǎn)宣傳當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型與案例，宣揚(yáng)創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理念，積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的慕課，以滿足不同類型大學(xué)生的需求。

(三) 發(fā)揮共青團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

高校共青團(tuán)社會(huì)資源豐富，與地方黨政部門和社會(huì)的各行各業(yè)都有較多的聯(lián)系，高校共青團(tuán)組織可以發(fā)揮青年聯(lián)合會(huì)、校友會(huì)、青年企業(yè)家協(xié)會(huì)的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，在了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面具有優(yōu)勢(shì)[4]。因此，必須要發(fā)揮共青團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。一是充分開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐母咝驴萍紙@、大型龍頭企業(yè)等的聯(lián)系，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。二是充分整合校內(nèi)資源，聯(lián)合校內(nèi)其他的相關(guān)部門，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。三是充分挖掘校友資源，與校友或校友企業(yè)共建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，運(yùn)用項(xiàng)目化的運(yùn)作手段，為大學(xué)生有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供保障。四是充分利用新媒體資源，打造多層次的具有較廣覆蓋面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資訊平臺(tái)，讓大學(xué)生能及時(shí)獲得實(shí)效性較強(qiáng)的權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。

(四) 發(fā)揮共青團(tuán)的載體優(yōu)勢(shì)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系

高校共青團(tuán)組織可以充分利用載體優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀，有效提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[5]。高校共青團(tuán)要依托豐富的載體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化氛圍建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系。一是依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、文化沙龍、研討會(huì)和分享會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)接全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，選拔優(yōu)秀學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家交流訪問(wèn)，開(kāi)展面向世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討，積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。二是高校共青團(tuán)要以科技競(jìng)賽為引導(dǎo)，組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。三是充分利用新媒體平臺(tái)，主動(dòng)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的宣傳，積極營(yíng)造“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的文化氛圍。四是整合校內(nèi)外的各類資源，打造政策扶持、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、苗圃孵化、社會(huì)扶植、教育輻射、項(xiàng)目撫育相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校共青團(tuán)組織應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，積極創(chuàng)新工作機(jī)制，采取多種措施，不斷探索并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。