農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探析

馬樂(lè)元，程?hào)|林，汪精海

(1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州，730070；2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，甘肅蘭州，730070)

近年來(lái)，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的理念，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布實(shí)施后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系既能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，也有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。對(duì)地方農(nóng)林類(lèi)高校而言，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。因此，必須將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)擺在農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要位置。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的寵兒，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為大勢(shì)所趨，而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)于國(guó)家、高校、學(xué)生重要意義都有著非常大的必要性。

(一)國(guó)家層面：是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的題中之意

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了重大變化，使得傳統(tǒng)的以要素、投資為主要投入方式的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主的集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)正處于改革的關(guān)鍵期和主要矛盾的凸顯期，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代主題。黨和政府提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要求構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，而要實(shí)現(xiàn)這些發(fā)展戰(zhàn)略，除了國(guó)家引領(lǐng)之外，必須激發(fā)各行業(yè)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會(huì)成為一種常態(tài)，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。在農(nóng)林類(lèi)高校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是新時(shí)代的必然要求，同時(shí)也是高等教育改革的方向。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建科學(xué)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)農(nóng)林類(lèi)高校大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高農(nóng)林類(lèi)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為全面深化農(nóng)林類(lèi)高校高等教育改革[1]。

(二)高校層面：是全面深化高等教育改革的迫切需要

當(dāng)前我國(guó)高等教育改革進(jìn)入了全面奮進(jìn)的新時(shí)代，全面深化高等教育改革成為各高校面臨的重大課題。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，深化教育改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[2]。提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最便捷的途徑就是在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建科學(xué)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系既是高等教育改革的要求，也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。因此，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)改革高等教育人才培養(yǎng)模式意義非凡，同時(shí)也是全面深化高等教育改革的迫切需要。

(三)學(xué)生層面：是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)就業(yè)的重要抓手

目前，高等教育已成為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大。在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能夠有效促進(jìn)就業(yè)，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育和高等教育人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，不斷提高高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在高校構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系既是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵一步。

二、農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的重要依托，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合時(shí)代要求和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為新形勢(shì)下高等教育的重要任務(wù)。農(nóng)林類(lèi)高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托培養(yǎng)人才，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的必要措施。目前，各農(nóng)林類(lèi)高校大都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行了探索，取得了顯著的成績(jī)，但由于種種原因，也存在一些問(wèn)題。

(一)部分農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力提倡和鼓勵(lì)，國(guó)內(nèi)各本科院校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革高等教育模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，部分農(nóng)林類(lèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面探索出了一些頗具特色的模式，取得了顯著的成績(jī)。如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院，以“慕課(Moocs)+翻轉(zhuǎn)課堂”為指導(dǎo)思想[4]，依托信息化教學(xué)，在4個(gè)模塊基礎(chǔ)上建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，取得了良好的效果；西北農(nóng)林科技大學(xué)成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院和右任書(shū)院，構(gòu)建“國(guó)家—學(xué)校—學(xué)院”三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程體系，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施導(dǎo)師制和彈性學(xué)分制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著；山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在“必修課、選修課、實(shí)踐課”等課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“通識(shí)教育+完滿(mǎn)教育+專(zhuān)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力起到了積極作用；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)全體在校本科學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，依托專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并以滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化需求為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開(kāi)設(shè)系列選修課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，極大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的效益；北京林業(yè)大學(xué)以共性和個(gè)性相結(jié)合，在全校本科生中普遍開(kāi)展“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而對(duì)具有潛質(zhì)的學(xué)生針對(duì)性地開(kāi)展“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入實(shí)踐訓(xùn)練，取得了顯著成效；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)依托科研平臺(tái)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深度融合第一課堂和第二課堂，開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建了“3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和“通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、個(gè)性化教育”三位一體的人才培養(yǎng)模式[5]，取得了突出的成績(jī)。

(二)農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系科目設(shè)置單一

農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，針對(duì)農(nóng)林類(lèi)院校在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訓(xùn)練教育，旨在培養(yǎng)全體本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，并針對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生積極引導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，提供技術(shù)資金等支持，培養(yǎng)其成為創(chuàng)業(yè)者。但目前部分農(nóng)林類(lèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上存在單一性的問(wèn)題，課程設(shè)置沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共性和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求相結(jié)合，僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育，忽略了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的重視不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)機(jī)制、教育課程體系等多個(gè)層面，而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。目前，部分農(nóng)林類(lèi)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多以基礎(chǔ)通識(shí)課程為主，課程設(shè)置形式多以選修課、第二課堂的形式為主，考核方式以獲得學(xué)分為主，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入農(nóng)林類(lèi)高等教育的必修課程。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不健全

目前，農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不夠完善，總體呈現(xiàn)出課程資源不足、課程種類(lèi)少、課時(shí)零碎的態(tài)勢(shì)。大部分農(nóng)林類(lèi)高校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育、素質(zhì)教育及專(zhuān)業(yè)教育之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和本科專(zhuān)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，不能全面提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，還有部分農(nóng)林類(lèi)高校直接以講座、論壇、創(chuàng)業(yè)大賽的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)和發(fā)展。這種情況下開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大打折扣。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不完善

目前，農(nóng)林類(lèi)高校大都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但課程結(jié)構(gòu)仍不完善。在課程形式上，大多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育融入度不夠，沒(méi)有探索出具有農(nóng)林特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程和選修課程比例失衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程的比例相當(dāng)小，大多以選修課的形式出現(xiàn)；從本科教育培養(yǎng)方式來(lái)看，大部分農(nóng)林類(lèi)高校仍然以專(zhuān)業(yè)教育為主，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到和專(zhuān)業(yè)教育同等位置，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐性不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，其落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重在實(shí)踐。而目前農(nóng)林類(lèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在理論課堂的授課教學(xué)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教材，實(shí)踐形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求。

以上問(wèn)題的存在導(dǎo)致農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著，學(xué)生積極性不夠，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、農(nóng)林類(lèi)高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的對(duì)策和路徑

構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、深化高等院校教育改革具有重要意義。為了培養(yǎng)符合新時(shí)代要求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，農(nóng)林類(lèi)高校需要借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，積極探索具有農(nóng)林特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，使其真正意義上為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，農(nóng)林類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)必須找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育人才培養(yǎng)體系中的契合點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)積極性。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)必須把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體在校學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)融合，從根本上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備和保障。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，在課程形式上，農(nóng)林類(lèi)高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，融入通識(shí)教育，推動(dòng)建立具有農(nóng)林特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在課程設(shè)置方面，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程在整個(gè)本科教育中的比例，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和必修課聯(lián)動(dòng)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的高等教育注重專(zhuān)業(yè)教育的模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育放在同等位置。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核范圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度，有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)大賽、咨詢(xún)服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程的補(bǔ)充，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程向多元化、多樣化方向發(fā)展。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

理論結(jié)合實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。農(nóng)林類(lèi)高校應(yīng)該從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教材，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程比例。同時(shí)，積極探索優(yōu)化理論課程的教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，多設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，注重在課程體系中有意識(shí)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的理念，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，不斷充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系。

(四)建設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置上，農(nóng)林類(lèi)高校應(yīng)該改革當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有層次性的缺點(diǎn)。針對(duì)大一學(xué)生多設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門(mén)課程和導(dǎo)學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從高等教育的開(kāi)端給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；針對(duì)大二學(xué)生多設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己的專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；針對(duì)大三學(xué)生多設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、講座、模擬公司等實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中；針對(duì)大四學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)業(yè)，為具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)等支持，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)走向成功。針對(duì)全體在校學(xué)生建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有層次性、有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益最大化。

(五)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

農(nóng)林類(lèi)高校應(yīng)盡快創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上多開(kāi)展類(lèi)似分組科研、頭腦風(fēng)暴討論等，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限，農(nóng)林類(lèi)高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，因此，需加強(qiáng)高校間的合作交流，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)線上課程，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，將課堂授課與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

(六)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量

目前來(lái)看，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最為有效的方式是通過(guò)教師授課，也是目前普遍采用的方式，這從另一個(gè)側(cè)面反映出教師的素質(zhì)是反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的“晴雨表”。因此，農(nóng)林類(lèi)高校迫切需要優(yōu)化當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書(shū)，通過(guò)“引育并舉”的方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，農(nóng)林類(lèi)高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代要求和滿(mǎn)足農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)。因此，農(nóng)林類(lèi)高校需要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育，并貫穿高等教育人才培養(yǎng)的始終，建立立體式、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。