創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程慕課建設(shè)實踐與思考
——基于大連理工大學(xué)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課慕課的探究

付冬娟，王瑞佳，陳奡冊，吳振宇，徐萱

(1.大連理工大學(xué)微電子學(xué)院，遼寧大連，116024；2.大連理工大學(xué)人文學(xué)部，遼寧大連，116024；3.大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧大連，116024；4.大連理工大學(xué)教務(wù)處，遼寧大連，116024)

一、慕課建設(shè)的背景

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，提出“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，明確要求各高?！懊嫦蛉w學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，“要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程”，“建立在線開放課程學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定制度”[1]。為貫徹國務(wù)院精神，學(xué)校印發(fā)了《大連理工大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》(大工辦發(fā)〔2015〕73號)，首要措施就是“修訂培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”?！罢{(diào)整課程設(shè)置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。開設(shè)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等核心課程和學(xué)科前沿、批判性思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并納入學(xué)分管理?！痹凇笆濉逼陂g，重點支持建設(shè)10-20門有特色、高水平、互動性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品開放課程。

2016年6月13日，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》(教高〔2016〕2號)，提出各中央部門所屬高校要“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，挖掘和充實各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源”。建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革。將學(xué)生有組織學(xué)習(xí)在線課程納入學(xué)分管理，對課程建設(shè)質(zhì)量、課程運行效果進行監(jiān)測評價[2]。

大連理工大學(xué)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程開設(shè)于2015年3月，是由專門面向?qū)W校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐能力強化實驗班開設(shè)的兩門課程“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識”整合而來。2016年5月，學(xué)校將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”列為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，要求從 2016級本科生開始，至少要在全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類五門課程中必修一門課程并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程2學(xué)分。學(xué)校每屆學(xué)生5 000多人，分布在校本部、開發(fā)區(qū)校區(qū)和盤錦校區(qū)，目前學(xué)校開設(shè)的五門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程按平均每門課1 000人選，每班80-100人，每門課每學(xué)年需要開出10-12個班，以教師每學(xué)年承擔(dān)5個班(32學(xué)時/班)即160學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，每門課則至少需要2-3名專任教師授課。以上僅是針對校本部情況進行的測算，如果到開發(fā)區(qū)校區(qū)和盤錦校區(qū)授課，則需要更多的專任教師。另外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類五門課程發(fā)展不均勻，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”作為建設(shè)比較完善和成熟的一門課程，學(xué)生選課人數(shù)相對較多，需要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮更大的作用。為此，加快“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出以資源共享為典型特征的在線開放課程即慕課成為必然。反之，課程教學(xué)是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一種有效形式，要充分發(fā)揮課程教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用，在線開放課程建設(shè)也是重要保證。

二、慕課建設(shè)的思路

教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》提出，要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標”[2]。

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程的構(gòu)建主要以顯性的方式開展，課程明確地作為通識類課程被列入到大學(xué)生培養(yǎng)計劃中，使得每一位在校大學(xué)生都能得到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育機會，從而保證大學(xué)生能夠了解和掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。在此基礎(chǔ)上平穩(wěn)地過渡到專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程階段，同時也為大學(xué)生進行后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”在線開放課程實現(xiàn)的主要目標是：①通過對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和實務(wù)應(yīng)用等知識清楚且富有條理的講解，幫助提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，從而有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。②通過在線開放課程教學(xué)，可以保證大學(xué)生自主觀看，通過網(wǎng)上的交流和求助，掌握基本內(nèi)容，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。③通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，便于教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證教師更有針對性地進行教學(xué)。

為達成以上目標，具體建設(shè)思路如下。

第一，總體把握、精心分解知識點，將原來的課堂視頻資源共享課程升級為以知識點為節(jié)點的慕課課程。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程課堂教學(xué)安排共10章，每章3學(xué)時，考試2學(xué)時，總計32學(xué)時2學(xué)分。慕課建設(shè)也是安排10章，每章根據(jù)內(nèi)容分解成4到8個知識點，為了保持教學(xué)內(nèi)容的完整性，每個知識點可短可長，但最短不少于3分鐘，最長不超過 20分鐘；每個知識點結(jié)合內(nèi)容設(shè)置醒目標題，方便學(xué)生快速查找。

第二，仔細斟酌、推敲知識點內(nèi)容，既要保證原有課堂教學(xué)內(nèi)容的整體性，又要適應(yīng)在線開放課程建設(shè)的要求；既要有基礎(chǔ)理論知識的精講，又要有實際案例的輔助和分享，二者相輔相成?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程課堂講授內(nèi)容豐富、詳實，由于是面對面的教學(xué)，教師與學(xué)生即時互動，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)進行調(diào)整，對于學(xué)生難以理解的或是比較重要的知識點會花更多的時間來闡述和舉例說明。因此慕課建設(shè)中在各個知識點內(nèi)容講授的同時，要選配大量精準動靜態(tài)圖片、制作相關(guān)動畫，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握，以彌補學(xué)生線上學(xué)習(xí)不能及時反饋的不足。

第三，把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對線上學(xué)習(xí)知識點的內(nèi)容進行精心設(shè)計，增加闖關(guān)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行設(shè)置。一方面使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；另一方面學(xué)生完成不了闖關(guān)題，則不能進行下一步的線上學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督和保障。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程課堂教學(xué)時，教師每次課都會結(jié)合課程內(nèi)容隨堂下發(fā)相關(guān)的測試問卷并于下課時回收，主要是幫助學(xué)生完成自我測試，了解對教學(xué)內(nèi)容的把握程度，還起到課堂考勤的作用。但是無論對于教師還是學(xué)生，都需要進行人工統(tǒng)計，而且測試僅僅是一次性的。而慕課建設(shè)的線上測試，完全由計算機內(nèi)部控制，學(xué)生自我測試方便快捷，且可以反復(fù)多次進行測試。

第四，為保證線上視頻課程錄制的質(zhì)量和水平，需要聘請專業(yè)的慕課制作公司?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程在慕課制作初期，課程組成員考察了國內(nèi)幾家慕課制作公司，并與學(xué)校已經(jīng)開展慕課教學(xué)的課程負責(zé)教師座談、調(diào)研，反復(fù)進行比較，分析利弊，最終選擇影棚錄制的慕課制作公司來制作。

三、慕課建設(shè)的實踐

(一)課程內(nèi)容

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程共十章，包括了解創(chuàng)業(yè)大背景、探索創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、認識創(chuàng)業(yè)與企業(yè)、組建創(chuàng)業(yè)團隊、產(chǎn)生創(chuàng)意與想法、挖掘創(chuàng)業(yè)資源、評估創(chuàng)業(yè)項目、選擇法律形態(tài)和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課主要是通過與創(chuàng)業(yè)相關(guān)基本知識的講授，旨在幫助大學(xué)生能夠在進行自我探索和認識外部世界的同時，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生做出適合自己的決策和選擇。

(二)表現(xiàn)形式

發(fā)布于線上課堂的教學(xué)內(nèi)容主要包括：知識點授課(基本知識、概念、原理等)，專題授課(典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等)，考核(討論、隨堂測試、期末考試)。線上隨堂測試是結(jié)合每章內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生可隨機抽取，測試題庫建設(shè)重點以客觀題為主。線上期末考試也是從題庫隨機抽取，重點以主觀題為主。國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要“改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除‘高分低能’積弊”[1]。為此，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程積極進行“非標準答案考試”，設(shè)置了大量需要結(jié)合學(xué)生個人學(xué)習(xí)體會的主觀題，每個學(xué)生對自身的認知不同，對創(chuàng)業(yè)的理解也有差異，這都造成每個學(xué)生的回答各不相同，因此也給課程組教師們在線上批閱試卷帶來很大的工作量。

(三)教學(xué)模式

目前，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程雖然采用混合式授課，但主要是通過線上課堂進行教學(xué)、討論和考核。線下主要是慕課開課前相關(guān)線上教學(xué)及考核要求的說明和培訓(xùn)，以及大作業(yè)的收取等。由于“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”慕課建設(shè)富有創(chuàng)造性地帶有測試題的高清授課微視頻，有效地打破了視頻課件單項傳輸?shù)娜秉c，加強了交互性，使得課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。

(四)平臺運行

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)”課程主要在大工慕課網(wǎng)和中國大學(xué) MOOC平臺上運營。教師將課程視頻、題庫、教學(xué)課件上傳至平臺后，學(xué)生便可以利用電腦或手機進行慕課的學(xué)習(xí)。

與大工慕課網(wǎng)相比，中國大學(xué) MOOC平臺學(xué)習(xí)自由度更高。由于面向整個社會群體，在中國大學(xué) MOOC平臺上的學(xué)生選課率遠遠高于大工慕課網(wǎng)，而課程通過率則恰恰相反。出現(xiàn)這種情況一方面是由于中國大學(xué) MOOC平臺規(guī)定用戶可以在課程開始后加入其中，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有及時完成前面的測驗及作業(yè)；另一方面由于該平臺采用郵件通知的方式對選擇課程的學(xué)生進行提醒，這也同樣會導(dǎo)致由于用戶沒有及時查收郵件而落下課程。

四、慕課建設(shè)的思考

第一，慕課建設(shè)需要課程負責(zé)人和課程組教師們親力親為，分工合作，邊實踐邊修改邊完善。量大面廣的全校公共基礎(chǔ)課，授課教師人數(shù)較多，課程負責(zé)人需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，課程組各個教師分工協(xié)作。盡管人多好干活，但基于各個教師對慕課認識的不同，導(dǎo)致有的教師積極配合，有的教師消極抵制，從而影響慕課建設(shè)的進度。公共選修課和一些專業(yè)課，授課教師較少，有的甚至只有1位授課教師，那么慕課建設(shè)就需要課程負責(zé)人全力以赴。盡管人單力薄，但慕課建設(shè)的成效會很高。

第二，慕課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是授課教師高清授課微視頻拍攝的質(zhì)量和水平。由于慕課的教育接收方是通過移動互聯(lián)網(wǎng)的終端進行學(xué)習(xí)，不同于課堂教學(xué)，學(xué)生對授課視頻的畫面顏色、清晰度、授課教師語速、面部表情、身體動作等都有直觀的感受和要求。因此，在慕課視頻拍攝之前，要選擇好拍攝風(fēng)格和拍攝形式。對于著裝要求，制作公司會要求不穿點狀、條形、格子、反光等會產(chǎn)生摩爾紋的服裝；男士需著純色長袖襯衣、正裝或商務(wù)裝，女士需著純色職業(yè)套裝、職業(yè)裙裝或商務(wù)裝。筆者認為服裝最好是春秋裝，慕課是一年四季都開課，如果穿冬裝錄制，那么夏天觀看就顯得悶熱。穿夏裝錄制，冬天觀看會顯得太清涼，不協(xié)調(diào)。

第三，慕課建設(shè)的課程后期制作由錄制公司和授課教師配合完成。由于慕課制作需要耗費授課教師們大量的心血，使得有些高校即使校方經(jīng)費支持充足，仍有很多授課教師望而卻步。部分課程視頻制作公司為了促成與授課教師的合作，存在過分夸大其制作水平和員工專業(yè)能力的情況。例如，制作公司可能會承諾授課教師只負責(zé)前期提供課程素材和錄制視頻，課程視頻其他后期的再加工、設(shè)計和制作全部由制作公司獨立完成，之后交由授課教師審核。但是，由于制作公司工作人員對課程內(nèi)容的了解以及自身專業(yè)能力的欠缺，使得課程內(nèi)容的呈現(xiàn)往往不盡如人意。即便是授課教師提供了豐富的PPT素材，也會存在多以靜態(tài)圖片代替動態(tài)圖片的現(xiàn)象，更不要說以動畫的形式準確、科學(xué)地展現(xiàn)出來。因此，為了避免這種情況的產(chǎn)生，進一步提高慕課建設(shè)的質(zhì)量、水平和效率，授課教師應(yīng)對視頻錄制和制作的全過程進行督促和定期審核，雙方及時溝通，制定統(tǒng)一的制作標準。這個過程需要反復(fù)幾輪才能最終達成一致。

總之，慕課是當代涌現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式方法，在線教育的教學(xué)方法與內(nèi)容在逐步改進，能夠?qū)W(xué)生變?yōu)楦玫膶W(xué)習(xí)者和參與者。同時慕課教學(xué)也是教師發(fā)展的新動力，是教師在新時代開展教學(xué)活動的新使命，將有利于促使多樣化的課程開發(fā)與豐富的教學(xué)模式[3]。發(fā)揮好慕課對于中國高等教育發(fā)展的促進作用，就必須充分利用慕課教學(xué)積極的地方，這需要高校老師不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，適應(yīng)慕課所帶來的影響變化。著力于與本校實際相結(jié)合的慕課教育方式，指導(dǎo)學(xué)生利用各類開放教育資源進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主發(fā)展，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程本身所要達到的目標。