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      高職化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析與對策

      2018-03-28 02:44:51
      山東化工 2018年10期
      關(guān)鍵詞:化工實訓(xùn)院校

      張 明

      (陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院,陜西 西安 710300)

      高等職業(yè)教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分,是以培養(yǎng)社會、經(jīng)濟各領(lǐng)域,具有較強實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性的專業(yè)技能人才為辦學(xué)宗旨的教育類型[1],是為促進地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才輸出的重要途徑之一。而實訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)的重要載體,是提升學(xué)生實踐能力的主要教學(xué)方式,為提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)要緊密結(jié)合,在實訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生體會到實際的工作狀況和環(huán)境,加快其適應(yīng)社會和工作崗位的速度。我國教育部長陳寶生在2018年的十二屆全國人大五次會議上指出職業(yè)教育實驗區(qū)要探索發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的路子,要具備“七個像”,即:學(xué)校像企業(yè)、教室像車間、課堂像工段、教師像師傅、學(xué)生像學(xué)徒、教案像圖紙、作業(yè)像產(chǎn)品,這會是我們將來中國式職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

      近些年,在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的政府號召之下,各大高校也相繼開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2],而高職的化工專業(yè)培養(yǎng)的是面向化工生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才,隨著社會的不斷發(fā)展和生產(chǎn)方式的不斷變革,專業(yè)分工將不斷細化,社會和職場對人們的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等的要求也會越來越高。實訓(xùn)教學(xué)作為高職教育具有較強實踐操作性的重要組成部分,如何通過在校實訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備嚴謹敬畏的職業(yè)態(tài)度,創(chuàng)新性的操作思維和工作意識,這就需要執(zhí)教者對實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)及培養(yǎng)模式等取得的效果、存在的問題進行客觀分析和進一步的探索思考。

      1 高職化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系主要存在的問題

      1.1 實訓(xùn)基地建設(shè)條件不足

      完善規(guī)范的實訓(xùn)基地是高職化工實訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)保障,只有規(guī)模足夠的實訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)備和良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境才能夠保證實訓(xùn)課程的順利開展?;I(yè)實訓(xùn)課程對實訓(xùn)場地規(guī)模、設(shè)備配置更新、設(shè)備數(shù)量及精細化程度要求較高,目前許多高職院?;I(yè)招生規(guī)模在不斷擴大,與之伴隨的實訓(xùn)場地小、實訓(xùn)設(shè)備不足、設(shè)備種類不全等問題日益突出,導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生分組受限,每組人數(shù)過多,由于高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動性欠缺的特點,加之實訓(xùn)條件限制,更容易造成較多同學(xué)在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中扮演“旁觀者”的角色,影響教學(xué)質(zhì)量的提升,使得化工實訓(xùn)教學(xué)過程有趨于“表面化”、“形式化”的境地。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)也難以達到幫助學(xué)生理解和鞏固基本理論、培養(yǎng)動手能力和安全意識等教學(xué)目標。

      1.2 實訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容更新滯后,教學(xué)模式單一

      高職院校人才培養(yǎng)的特點是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,在當(dāng)今的社會發(fā)展中,企業(yè)只有不斷創(chuàng)新中才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力,高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,這種背景下迫切需要職業(yè)教育課程能及時為學(xué)生傳授新知識、新技術(shù)和新工藝等,這樣才能夠縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位所需要的時間,為企業(yè)輸送高質(zhì)量技能人才。反觀許多高職院?;I(yè)的實訓(xùn)課程內(nèi)容,在安排上存在著一定的盲目性和守舊性,首先實訓(xùn)教材較為隨意,缺乏"量身制定"的具有高職化工專業(yè)特色的正式出版教材,不少內(nèi)容與理論教材相重復(fù);其次,實訓(xùn)教材大多過于陳舊,由于整體教學(xué)環(huán)境的"重理輕實",導(dǎo)致多年實訓(xùn)內(nèi)容一成不變是許多高職院校化工存在的現(xiàn)象;此外,實訓(xùn)課程教學(xué)模式單一,化工專業(yè)實訓(xùn)課程多為完成理論知識的檢驗應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容比較僵化,實訓(xùn)課更多的演變成了單調(diào)的體力勞動[3],并沒有強調(diào)學(xué)生獲取自主構(gòu)件的過程性知識,導(dǎo)致實訓(xùn)課程易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)。

      1.3 實訓(xùn)師資人員配備不充分

      在目前的高職院校中,大多數(shù)從事高職教育的教師是直接從普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆生,高校招聘實踐教師時也僅僅是注重學(xué)歷,輕視從業(yè)經(jīng)驗,青年實踐教師往往具有較高的學(xué)歷水平和扎實的專業(yè)知識,但是實踐操作經(jīng)驗十分有限,尤其對于化工專業(yè)實訓(xùn)課程而言,一線的操作經(jīng)驗對于安全生產(chǎn)和提高生產(chǎn)效率是非常重要的“法寶”,教師的實際動手能力不強必然造成高職化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)薄弱;另外,許多高職院校雖然招聘只承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)的專職實踐教師,但其評定職稱的考核標準卻與理論教師無異,這樣導(dǎo)致實踐教師將大量時間和精力放在提升科研能力、撰寫論文以及評定職稱上,對化工行業(yè)最新的專業(yè)技能缺乏了解,最終對實訓(xùn)課程教學(xué)產(chǎn)生消極的影響[1]。

      2 改善高職化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策

      2.1 建立校外實訓(xùn)基地和開放實驗室,促進資源共享

      高職院校應(yīng)與積極企業(yè)或科研單位協(xié)作,共建培訓(xùn)基地和專項實訓(xùn)實驗室,優(yōu)勢互補、資源互通,鑒于化工行業(yè)的特殊性,很多工種本身需要具有較高的安全防范意識才能夠勝任,大型的單元操作生產(chǎn)設(shè)備、作業(yè)流水線和操作系統(tǒng)也是企業(yè)才能夠有條件建設(shè)的,高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)良好的校企合作關(guān)系,充分利用化工行業(yè)的資源優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)造更多的到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的機會,讓學(xué)生更好的以企業(yè)的需求為目標進行實訓(xùn)學(xué)習(xí);此外,在實際教學(xué)中為了更好的實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,可以利用開放實驗室將化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)多樣化起來,通過觀摩學(xué)習(xí)、演練操作等形式使學(xué)生了解到更具體的操作注意事項和工藝方法,開放性實驗室不僅能夠承擔(dān)高職院?;I(yè)學(xué)生的基本技術(shù)技能培訓(xùn),也能夠承擔(dān)地方區(qū)域化工行業(yè)中其他職業(yè)技能的培訓(xùn)、鑒定與服務(wù)工作,如此也有利于促進高職院校與區(qū)域企業(yè)的緊密聯(lián)系,互利互惠。

      2.2 更新人才培養(yǎng)模式,減少驗證性實驗項目比重

      高職院校人才培養(yǎng)目標的設(shè)定是要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的,要尤其重視學(xué)生專業(yè)知識的構(gòu)建和崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),這就要求化工專業(yè)在擬定人才培養(yǎng)模式的時候考慮到專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場對接、課程設(shè)置與崗位技術(shù)要求對接、學(xué)歷教育與職業(yè)技能證書對接,在市場人才需求、崗位技能要求和職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的前提下,及時更新高職院校的人才培養(yǎng)模式。具體而言,化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程采用參與設(shè)計、改進工藝等實驗項目替換適量的純驗證性的實驗項目,讓學(xué)生更多的參與到化工設(shè)備、單元操作、合成分析的改進實驗中[4],引起學(xué)生探索未知的好奇心,在加深記憶的同時提高學(xué)生的理論水平和動手能力。

      2.3 大力培養(yǎng)“雙師型”教師人員,優(yōu)化實訓(xùn)師資

      為了提高高職院?;I(yè)學(xué)生的實踐技能,打造具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊十分必要,要求化工專業(yè)的教師在學(xué)校是優(yōu)秀的教師,在化工企業(yè)能承擔(dān)實驗師或工程師的角色,加強師資隊伍的建設(shè),要求高職院校對每一位實訓(xùn)教師要做到定課程、定目標和定計劃,支持鼓勵教師到本地知名企業(yè)進行工作實踐或進修學(xué)習(xí),教師必須親自體驗化工工藝生產(chǎn)中涉及到的服務(wù)、試驗、研發(fā)、營銷等工作環(huán)節(jié),才能夠切實提高其專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力,進而在實訓(xùn)教學(xué)中將自己掌握的新工藝和新技術(shù)及時教授給學(xué)生。

      2.4 營造職業(yè)文化氛圍,創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)管理體系

      高職教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐操作相融合、知識理解與技能訓(xùn)練相結(jié)合,除此之外,企業(yè)對于職業(yè)人應(yīng)該具有的行為文化,包括誠信品質(zhì)、責(zé)任意識、敬業(yè)精神、鉆研態(tài)度等方面也是極為看重的,高職院校應(yīng)該在特定的環(huán)境中注重培養(yǎng)學(xué)生作為準職業(yè)人應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)和行為習(xí)慣,通過事跡宣傳報道、安全教育培訓(xùn)、防范技能演練等形式建立具有化工專業(yè)特色的職業(yè)文化氛圍,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力[5]。為了更好的幫助學(xué)生完成從學(xué)生到"準職業(yè)人"的過渡,高職院??蓪⑵髽I(yè)管理中普遍采用的管理理念引入實訓(xùn)教學(xué)管理之中,比如5S現(xiàn)場管理法[6]、全面質(zhì)量管理[7]等管理模式引入高職院校實訓(xùn)教學(xué)管理體系中,借鑒企業(yè)管理模式中行之有效的手段,增加學(xué)生與實訓(xùn)室化工設(shè)備和工藝流程的接觸機會,在具體實訓(xùn)管理過程中,由原先的知識和勞動技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向提高人才素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生形成新的自我管理理念,學(xué)會與人相處、學(xué)會高效做事、學(xué)會提升自己,充分發(fā)揮自己的潛能。

      3 結(jié)束語

      實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán),對實現(xiàn)高職院?;I(yè)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的作用,高職院?;I(yè)應(yīng)認清行業(yè)趨勢,及時更新制定能夠適應(yīng)時代需求人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)管理機制,加大實訓(xùn)師資力量建設(shè)投資,重視實訓(xùn)基地職業(yè)文化情境建立,為化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、良好職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)競爭力的專業(yè)技能人才。

      參考文獻〗

      [1] 李 建.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的若干問題研究[D].天津大學(xué),2008.

      [2] 陳 彧.高職物流專業(yè)“雙創(chuàng)”背景下實訓(xùn)教學(xué)改革實踐探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2016,18(7):15-18.

      [3] 宋曉輝.基于行動導(dǎo)向的高職實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2011.

      [4] 唐國鋼,徐 兵.“教學(xué)做”一體化模式下化工實驗實訓(xùn)場所的革新與整合[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2012,25(1):112-114.

      [5] 方向紅.高職化工實訓(xùn)基地文化建設(shè)的思考[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27(5):127-132.

      [6] 李永康.我國高職院校實訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題及對策[J].教育探索,2015(2):56-59.

      [7] 劉 詣.高職教育的實訓(xùn)教學(xué)模式探究[D].天津:天津大學(xué),2009.

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