新聞傳播學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革之個性化培養(yǎng)周初探
——以福建師范大學(xué)傳播學(xué)院為例

藺義橋

一、個性化培養(yǎng)周基本概況

在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的今天，各種媒體已經(jīng)進入融合的大環(huán)境，新聞傳播學(xué)類專業(yè)作為與傳媒息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，必須立足于媒介融合背景，提高學(xué)生實踐能力，熟練掌握各種媒體的傳播手段及操作平臺，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為要旨?，F(xiàn)行高校學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式均是以兩個學(xué)期一個學(xué)年的時間做規(guī)劃，常規(guī)的教學(xué)周排課系統(tǒng)和授課模式側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)，以教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)的課程難以有效的、高質(zhì)量的實施。高?，F(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)計劃的專業(yè)集中實踐課程主要以大四學(xué)生畢業(yè)實習為主，大一至大三均無法提供高質(zhì)量集中實踐教學(xué)，也成為應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的難點。福建師范大學(xué)為加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，大膽創(chuàng)新突破固定化的兩個學(xué)期設(shè)置，在福建省率先開設(shè)“個性化培養(yǎng)周”。

本次“個性化培養(yǎng)周”聯(lián)合了省勤工助學(xué)協(xié)會，匯聚了數(shù)百名優(yōu)秀教師，并廣邀國內(nèi)知名企業(yè)家、投資人、青年創(chuàng)業(yè)者集聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生成長成才搭建了廣闊的學(xué)校平臺，為福建乃至全國高校個性化人才培養(yǎng)貢獻先行經(jīng)驗。本次“個性化培養(yǎng)周”時間安排在學(xué)生期末考試結(jié)束后，由學(xué)校與學(xué)院合力組織，集中一周的時間根據(jù)各學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生特點給予學(xué)生開設(shè)涵蓋科研訓(xùn)練、科技活動、考研學(xué)習、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)競賽、學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐、交流訪學(xué)、社會實踐、就業(yè)實踐等多方面內(nèi)容。福建師范大學(xué)傳播學(xué)院充分利用個性化培養(yǎng)周的契機，充分利用一周的時間，突破傳統(tǒng)以理論為主的培養(yǎng)模式，為各個年級的新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生安排了豐富、充實的實踐教學(xué)。學(xué)院根據(jù)各年級實踐能力的不同，將活動分為必修課與選修課兩種類型的課程，在學(xué)生能力達標的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的選擇。并且學(xué)生在個性化培養(yǎng)周期間必須保證足夠的學(xué)時，即要求每個年級的學(xué)生至少完成7個單位的學(xué)習時間，適當體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)。

二、個性化培養(yǎng)周實踐教學(xué)活動特色

（一）提供全方位專業(yè)認知

在高等院校中，應(yīng)用型專業(yè)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)多有欠缺，忽視學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位且教學(xué)方式存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。在媒介融合背景下，新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生僅按部就班的學(xué)習新聞傳播學(xué)理論知識是遠遠不夠的。新媒體與傳統(tǒng)媒體的交融更新的速度遠遠超過學(xué)生對專業(yè)的認知，全方位正確的認知專業(yè)成為學(xué)生日后積極參與專業(yè)實踐的基礎(chǔ)。因此，福建師范大學(xué)傳播學(xué)院在個性化培養(yǎng)周期間針對步入學(xué)校的一年級新聞傳播學(xué)類新生開設(shè)專業(yè)認知課程，課程從專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、學(xué)制設(shè)置、教學(xué)計劃的安排、專業(yè)賽事介紹、優(yōu)秀作品交流、就業(yè)目標、實驗器材的操作學(xué)習、實驗室管理規(guī)定等內(nèi)容組成，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)有較為明晰的認知，有利于學(xué)生明確學(xué)習目的，讓學(xué)生有更多的機會接觸實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對實踐課程的參與興趣。

（二）引進業(yè)界專家分享最新業(yè)界動態(tài)

新聞傳播學(xué)類專業(yè)的特點是實操性強，尤其需要教師、學(xué)生與業(yè)界動態(tài)接軌，但現(xiàn)行高校管理制度使高等院校與業(yè)界難以在人才培養(yǎng)方面達到高效的溝通，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)不深入，導(dǎo)致高校教師實踐教學(xué)動力缺失，學(xué)生對業(yè)界了解途徑較少。個性化培養(yǎng)周為學(xué)生提供了一個與業(yè)界集中學(xué)習交流的機會。傳播學(xué)院邀請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的東南衛(wèi)視制片人、新華社福建分社融合報道中心主任、福建省電視臺主任播音、福州市少兒頻道總監(jiān)、海峽衛(wèi)視紀錄片工作室制片人、福建海吶天成廣告股份有限公司產(chǎn)品經(jīng)理等業(yè)界專家，為各個年級開設(shè)共計16場講座。講座為學(xué)生提供了最新、最翔實的學(xué)習案例、分享業(yè)界行業(yè)動向，使學(xué)生學(xué)習內(nèi)容從課堂教學(xué)延伸至業(yè)界生態(tài)，大大提高了學(xué)生對專業(yè)實踐的理解和思考。例如“關(guān)于AR市場應(yīng)用與策劃”主題講座老師通過多個視頻和案例向?qū)W生說明了平面圖形識別與定位、人臉識別、3D圖形識別、SLAM技術(shù)并提出在AR市場新聞傳播學(xué)類學(xué)生的學(xué)習要點；在“新媒體環(huán)境下電視節(jié)目的核心競爭力”的主題講座上，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)歷和培訓(xùn)經(jīng)驗的老師，結(jié)合自身學(xué)習、工作以及生活中發(fā)生的趣事逸聞，向?qū)W生講述在新媒體環(huán)境下優(yōu)秀電視節(jié)目的策劃、制作與播送節(jié)目的情況。

（三）加強通識背景下學(xué)科知識融合

個性化培養(yǎng)周不僅實現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)方向、課程設(shè)置等方面跨界融合，還進行知識層面的整合，從而實現(xiàn)多學(xué)科視野和研究方法的融合。在媒介融合的大背景下，新聞傳播學(xué)類專業(yè)僅在專業(yè)方向內(nèi)進行融合培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求，高校必須盡可能給學(xué)生提供豐富的通識教育且將多學(xué)科的知識與實踐內(nèi)容進行整合。個性化培養(yǎng)周將校內(nèi)與院內(nèi)資源整合，從學(xué)校層面，充分調(diào)動各學(xué)院的資源，開設(shè)各類跨學(xué)科精品課程。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生修讀校內(nèi)公共選修課程。例如在個性化培養(yǎng)周期間，由于師資力量的側(cè)重點不同，傳播學(xué)院課程設(shè)置中缺少法律相關(guān)的重要課程，相關(guān)法律的學(xué)習對專業(yè)學(xué)生在拍攝新聞、制作影視作品、創(chuàng)作廣告有重要意義，因此傳播學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生修讀學(xué)校開設(shè)“電影中的法律”等課程，學(xué)校開設(shè)的課程成為學(xué)院培養(yǎng)的重要補充；此外，傳播學(xué)院與經(jīng)濟學(xué)院合作為在校大二、大三的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程”，在分享自主創(chuàng)業(yè)的重點和難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景，給學(xué)生提供更多專業(yè)意見。

（四）有針對性提升學(xué)生實踐內(nèi)容

新聞傳播學(xué)類學(xué)生作為社會中具有專業(yè)傳播知識和學(xué)術(shù)背景的知識分子，他們的話語在走出校園步入社會后具有一定的影響力。因此，新聞傳播學(xué)類學(xué)生具備良好的國情意識、人文精神、媒介素養(yǎng)和社會責任感是十分重要的。以個性化培養(yǎng)周為契機，增加學(xué)生與社會問題深層次接觸的機會，進一步學(xué)習社會新聞的調(diào)查方式、撰寫要求和新聞攝影的操作。傳播學(xué)院邀請新華社福建分社融合報道中心主任宋為偉老師，為同學(xué)們開設(shè)名為“鏡頭的溫度”的新聞攝影主題分享會。業(yè)界專家通過短片的形式向同學(xué)們闡述新聞記者的日常工作與生活，使學(xué)生進一步了解業(yè)界人員工作生活的現(xiàn)實狀態(tài)。通過展示春運、進城務(wù)工人員、巴西武裝沖突等新聞?wù)掌驅(qū)W生講授新聞攝影的技巧、圖片說明寫作、構(gòu)圖等知識。

三、個性化培養(yǎng)周存在問題及改進措施

（一）時間倉促，統(tǒng)籌不足

由于學(xué)校第一次組織個性化培養(yǎng)周，學(xué)校與學(xué)院兩級單位協(xié)調(diào)時間不足，活動整體統(tǒng)籌尚有欠缺。實踐教學(xué)的主要授課地點為實驗室，目的是增加學(xué)生對專業(yè)器材的認識和實驗室使用方式，但教學(xué)組織相對松散，授課形勢相對單一，互動性不夠。在準備時間充裕的情況下，應(yīng)增加高年級學(xué)生助理，將新生進行分組教學(xué)，增加互動性，充分調(diào)動學(xué)生動手能力。

（二）實踐教學(xué)層次有待區(qū)分

新聞傳播學(xué)類屬于應(yīng)用型專業(yè)，大學(xué)四年的培養(yǎng)對學(xué)生的實踐能力分階段提升。在本次個性化培養(yǎng)周中，學(xué)院針對一年級學(xué)生提出側(cè)重于專業(yè)認知的活動，有利于新生為更好的進階學(xué)習打下基礎(chǔ)。但是，針對大二、大三和大四學(xué)生分層次進行實踐教學(xué)有待區(qū)分，進一步體現(xiàn)不同階段實踐教學(xué)側(cè)重點的不同。大二的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于實踐能力的提升，例如積極參與學(xué)校重要部門相關(guān)活動的新聞采寫、攝像、編輯等工作，通過學(xué)校與學(xué)院的實踐活動，激發(fā)學(xué)生將專業(yè)理論與專業(yè)實踐有機的結(jié)合；大三的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于實踐綜合能力的整合，例如組織學(xué)生到實踐基地進行實踐學(xué)習；大四學(xué)生應(yīng)側(cè)重于強化業(yè)界所需求的實踐能力，只有照顧到不同層次學(xué)生的需求，才能體現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

（三）個性化培養(yǎng)周認知有待加強、參與度有待提高

由于個性化培養(yǎng)周安排在期末考試結(jié)束后，學(xué)生習慣性地將期末考試視作學(xué)期結(jié)束的標志，對個性化培養(yǎng)周的認識不清。在活動安排中，除了專業(yè)負責人、個別教師外，教師多沒有參與其中，導(dǎo)致此次活動參與度底，關(guān)注度少。因此，學(xué)校應(yīng)與學(xué)院進一步推進個性培養(yǎng)周的目標和意義，從觀念上改變學(xué)生與老師對常規(guī)教學(xué)的認識，將個性化培養(yǎng)周作為課堂的延伸。此外，學(xué)校給每個班級均配有班主任，應(yīng)當利用個性化培養(yǎng)周的機會，充分發(fā)揮班主任的作用，加強班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，請班主任給予學(xué)生更有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，群策群力，集思廣益，才能把個性化培養(yǎng)周舉辦得更好。