楊 文，馮艷艷，王桂霞，李和平，劉 崢

(桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西 桂林 541004)

目前，《華盛頓協(xié)議》被認為是權(quán)威性最高、國際化程度最高、體系也較為完整的關(guān)于工程教育專業(yè)認證的國際互認協(xié)議。自2006年起，經(jīng)教育部授權(quán)，由我國教育部、人事部、中國科協(xié)等相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)學(xué)會的代表組成了“全國工程教育專業(yè)認證委員會”。該委員會依據(jù)《華盛頓協(xié)議》中成員國的要求，在我國逐步開展了本科專業(yè)工程教育專業(yè)認證的試點工作[1]。目前，我國工程教育專業(yè)認證已經(jīng)進入了穩(wěn)健發(fā)展階段。基于國際工程教育認證對我國高等教育改革和發(fā)展的啟示作用，為顯著提高我國工程教育的國際競爭力，實現(xiàn)我國本科教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國際教育質(zhì)量標準完美接軌，有必要探索出一條“創(chuàng)新性、工程型、國際化”的優(yōu)質(zhì)本科建設(shè)有效途徑[2]。本文以桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為切入點，分析了該專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀、該專業(yè)開展專業(yè)認證的必要性以及專業(yè)認證進展狀況，并且在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)認證的要求和培養(yǎng)目的進行了一些有益的思考，以加快專業(yè)認證工作的開展和推進專業(yè)的國際化進程。

1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀(以桂林理工大學(xué)為例)

桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)于1986年開始招生，目前每年招生規(guī)模為5個班。為了適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展變化，專業(yè)開設(shè)有“精細化工”、“電化學(xué)工程”、“能源(石油)化工方向”和“制藥工程”等方向。無論是教學(xué)水平、科研水平和人才培養(yǎng)，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)都取得了顯著的成績，總體排名在廣西高校中居于前茅。2006年，該專業(yè)被確定為“廣西高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)”；2008年，該專業(yè)被確定為“國家高等學(xué)校特色專業(yè)”；2011年，該專業(yè)入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；2015年，該專業(yè)入選廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)。

2 開展化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證的必要性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一門專業(yè)性和實用性較強的學(xué)科，涵蓋面較廣，包括化工、石油、能源、日用、交通運輸、電子技術(shù)等領(lǐng)域?；瘜W(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)性工業(yè)，在我國工農(nóng)業(yè)、航天航空業(yè)、交通運輸業(yè)等方面起著舉足輕重的作用。經(jīng)過近70年的發(fā)展，我國化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模由小到大，由弱到強，產(chǎn)品種類基本齊全，具有一定的國際競爭力[2]?；瘜W(xué)工業(yè)在改善人民生活水平、促進國民經(jīng)濟快速增長及保證社會消費需求等方面發(fā)揮了不可磨滅的作用。但是，我國化工產(chǎn)品大部分為通用產(chǎn)品和中低端產(chǎn)品，高檔產(chǎn)品和專用產(chǎn)品占有的比例較小，然而社會對高端產(chǎn)品的需求空間越來越大，產(chǎn)品的供需檔次呈現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)性差距，比如石化產(chǎn)品、農(nóng)藥、化肥、精細化工類產(chǎn)品和化工新材料等。另外，化學(xué)工業(yè)中下游產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)都或多或少存在原料路線改造優(yōu)化、技術(shù)革新和產(chǎn)品升級的問題。與發(fā)達國家相比，我國的化工產(chǎn)業(yè)具有較大的市場發(fā)展空間，未來10年國內(nèi)市場消費速度將繼續(xù)增長。

國際工程教育專業(yè)認證是保證工程教育質(zhì)量的重要手段。在全球化的大背景下，構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)我國高等工程教育的國際化已經(jīng)迫在眉睫[3]。作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，在開展工程教育的過程中，高校應(yīng)密切聯(lián)系行業(yè)的發(fā)展狀況，以行業(yè)的發(fā)展需求為內(nèi)動力，及時把握行業(yè)的發(fā)展趨勢，在加強學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上，以工程教育專業(yè)認證標準為依據(jù)，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，從而有助于培養(yǎng)綜合型的化工人才。

3 化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證的進展狀況

化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證的開展有利于加強高等工程教育與化學(xué)工業(yè)的聯(lián)系，促進我國工程教育的國際化，提高我國高等工程教育的國際競爭力?；瘜W(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證工作于2006年全面啟動，當年完成了天津大學(xué)和清華大學(xué)2個學(xué)校的認證試點。2007年，北京化工大學(xué)和中國石油大學(xué)(華東)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)分別通過了認證。2008年，大連理工大學(xué)和華東理工大學(xué)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)完成了專業(yè)認證的工作[2-4]。目前，我國已進入了化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認證的穩(wěn)步推進階段。截止到2017年，已有40多個學(xué)校陸續(xù)通過了化學(xué)工程與工藝的工程教育專業(yè)認證。

4 專業(yè)認證背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)改革

4.1 注重科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)

為了提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備基本的科研素養(yǎng)，結(jié)合我?；ぞC合實驗的教學(xué)情況，我們探索了將教師已有的科研成果轉(zhuǎn)化為本科生化工綜合實驗的一部分教學(xué)內(nèi)容。希望通過這種形式，能夠把科研工作的研究熱點和最新進展、國內(nèi)外上相關(guān)研究的最新內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化到實踐教學(xué)中，使實踐教學(xué)的內(nèi)容具有前沿性、新穎性和挑戰(zhàn)性。比如，將科研成果“納米管狀鎳基催化劑的制備及其在二氧化碳甲烷化中的應(yīng)用”轉(zhuǎn)化為本科實踐教學(xué)的一部分內(nèi)容，學(xué)生除了要用到在大學(xué)前三年形成的專業(yè)知識之外，還涉及到程序升溫還原分析技術(shù)、掃描電鏡分析技術(shù)、催化劑的性能評價方法等。通過這種形式的轉(zhuǎn)化，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行了系統(tǒng)的總結(jié)，并且參與到了科研基本素質(zhì)訓(xùn)練的全過程，實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論知識和實驗技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)新，促進了科研素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，為后期畢業(yè)設(shè)計及論文打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 強化立體化實踐教學(xué)體系

邀請相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。充分聽取企業(yè)的意見，進一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的社會實踐、強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識為主線，建立基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新為主線的三個實踐教學(xué)層次，形成實驗實習、技能與競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計與論文為一體的四大教學(xué)模塊，以強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。加強全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、全國大學(xué)生化工實驗大賽、廣西高?；瘜W(xué)實驗技能競賽等學(xué)科競賽的引導(dǎo)，提高大學(xué)生實踐能力及團隊協(xié)作能力。

充分利用學(xué)校學(xué)科建設(shè)和生產(chǎn)企業(yè)的資源，以國家級虛擬仿真中心、廣西區(qū)實驗教學(xué)示范中心、廣西區(qū)重點實驗室以及與企業(yè)共建的實習基地為依托，打造了應(yīng)用基礎(chǔ)研究、技術(shù)方法創(chuàng)新、工藝技能訓(xùn)練等不同類型的學(xué)生實踐教學(xué)支持平臺，實施卓越工程師培養(yǎng)教育計劃，企業(yè)參與實踐環(huán)節(jié)考核，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合科研和生產(chǎn)實際進行實踐，有效提升學(xué)生“厚實踐、強創(chuàng)新、顯特色”的綜合素質(zhì)。

4.3 建立校內(nèi)實習實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的工程實踐能力

CDIO教育理念表示Conceiving(構(gòu)思)-Designing(設(shè)計)-Implementing(實施)-Operating(運作)，旨在強調(diào)應(yīng)用與課程之間的緊密聯(lián)系方式。借鑒CDIO的教育經(jīng)驗，在校內(nèi)建立實習實訓(xùn)基地，建立“教學(xué)工廠”，使學(xué)生在了解整個生產(chǎn)線的工藝流程和生產(chǎn)連續(xù)性、自控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，親自動手進行仿真生產(chǎn)操作，身臨其境地感受整個化工生產(chǎn)過程中開停車應(yīng)急處理的方法，強化學(xué)生的安全意識和工程意識，為以后的工作做好鋪墊。

5 結(jié)束語

作為高等工程教育質(zhì)量保證的一種模式，高等工程教育專業(yè)認證制度已經(jīng)由美國、英國等發(fā)達國家發(fā)展至全球許多國家。工程教育專業(yè)認證的開展，促進了學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的工程意識，增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力及社會適應(yīng)能力。所以，只有參與到國際化的大環(huán)境中，我國的高等工程教育才能汲取到最先進的科學(xué)技術(shù)，提高專業(yè)認證的國際競爭力，促進特色專業(yè)工程教育快速與國際接軌。

[1]李漫紅,劉桂萍,李文秀.專業(yè)認證背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)研究[J].長春大學(xué)學(xué)報,2012,22(2):224-227.

[2]錢 煒,朱堅民,汪中厚.開展國際工程教育專業(yè)認證推進“特色專業(yè)”國際化[J].科教文匯,2014(31):189-190.

[3]曲建光,楊金玲,李秀海,等.對中國高等工程教育專業(yè)認證的認識與思考[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報,2015(2):59-61.

[4]孫 娜.我國高等工程教育專業(yè)認證發(fā)展現(xiàn)狀分析及其展望[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(1):29-34.

(本文文獻格式：楊文，馮艷艷，王桂霞，等.開展國際工程教育專業(yè)認證，推進“化學(xué)工程與工藝”國家特色專業(yè)國際化[J].山東化工,2018,47(7):143-144.)