胡議丹

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)定位

我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是在設(shè)計(jì)與裝飾專業(yè)(?？?和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，建立專業(yè)已經(jīng)有近30年的時(shí)間，在2011年更改為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。為何要由原來(lái)的專業(yè)名稱“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”改為“環(huán)境設(shè)計(jì)”?教育部出版2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，有對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)(130503)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程等的描述，是國(guó)家層面對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)的官方定義。

2009年12月，哥本哈根氣候大會(huì)被譽(yù)為“拯救人類的最后一次機(jī)會(huì)”的會(huì)議，全球再次聚焦于“綠色發(fā)展”問(wèn)題，并成為世界全面向低碳時(shí)代轉(zhuǎn)型的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。融人文關(guān)懷與環(huán)境修復(fù)于一體的生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與修復(fù)，更是成為本專業(yè)的重要職責(zé)，亦成為2011年該專業(yè)名稱由“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”改為“環(huán)境設(shè)計(jì)”的主要推手。近三十年的時(shí)間，從表面上看，似乎僅僅是專業(yè)名稱字眼的表述發(fā)生了變化，其實(shí)質(zhì)，則是專業(yè)的研究領(lǐng)域與服務(wù)對(duì)象發(fā)生了變化，主要是范圍的擴(kuò)大，從建筑物的內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)，延展至建筑物的外部空間，乃至城市公共空間。針對(duì)這一變化，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人才培養(yǎng)方案的改革勢(shì)在必行。

產(chǎn)教融合模式的人才培養(yǎng)模式的改革也是在這樣的背景下進(jìn)行的。目前，我校的定位是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)以產(chǎn)業(yè)為依據(jù)，以“產(chǎn)教融合”為切入點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)應(yīng)用型教材，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

二、我國(guó)部分院?！爱a(chǎn)教融合”教學(xué)改革的現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

“應(yīng)用技術(shù)型本科院校”雖然高等院校在教學(xué)目標(biāo)的文件中都會(huì)提到，培養(yǎng)具有一定知識(shí)理論、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。但受到傳統(tǒng)教育理念模式的影響，加上學(xué)校相關(guān)設(shè)施水平的限制，很多教師依然沒有正確權(quán)衡這三者間的關(guān)系。在目前的教育教學(xué)工作中，很多教師依然把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有得到有效提高，因此很多政策制度也只是空口白話，并沒有得到真正的落實(shí)。

(二)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系不完善

為了保障教育教學(xué)工作的高效運(yùn)行，每所學(xué)校都應(yīng)該有一定的監(jiān)督評(píng)價(jià)管理機(jī)制。目前，我國(guó)高校的教學(xué)模式監(jiān)督機(jī)制還不完善，部分監(jiān)督人員并沒有盡到應(yīng)盡的義務(wù)，缺乏工作積極性和主動(dòng)性，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起教育部相關(guān)部門的高度重視。同時(shí)，高校的評(píng)價(jià)體系也存在一定的問(wèn)題，其對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)僅僅側(cè)重理論知識(shí)方面，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐方面的考察并沒有引起重視。對(duì)學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校往往重視學(xué)生、教師單方面的評(píng)價(jià)，缺乏企業(yè)等第三方的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

(三)企業(yè)參與程度有待提高

目前，有許多學(xué)校與企業(yè)都在進(jìn)行長(zhǎng)期合作，有的院校還開辦了學(xué)校企業(yè)聯(lián)合的相關(guān)單位或培訓(xùn)基地，為廣大畢業(yè)生提供了有效的實(shí)習(xí)單位，從而使他們更加適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)工作和生活。但是，大部分的企業(yè)單位在此機(jī)構(gòu)中的參與度并不是很高，企業(yè)在校企合作關(guān)系中處于從屬地位。同時(shí)，企業(yè)在合作關(guān)系中由于沒有得到足夠的優(yōu)惠政策，工作的積極性和參與性也不是很高。這些現(xiàn)象都應(yīng)該引起教育部門的關(guān)注和反思。

三、我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式教學(xué)改革的思路

(一)全面落實(shí)產(chǎn)教融合模式教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育理念模式的影響，再加上院校相關(guān)設(shè)施水平的限制，很多教師依然把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有得到有效提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該全面落實(shí)并加強(qiáng)產(chǎn)教融合模式的教育教學(xué)，制定具體完整、操作性強(qiáng)的政策管理措施。同時(shí)應(yīng)該為專業(yè)配備一定的實(shí)踐設(shè)備，為廣大學(xué)生的產(chǎn)教融合模式教學(xué)提供充分的設(shè)備基礎(chǔ)。但是，就目前的投入來(lái)看，我們專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施基本是和其他專業(yè)共用，在上課期間受到很大的限制，很難為本專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們積極聯(lián)合企業(yè)一起共建“校企工作室”，在企業(yè)的資助下給學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)的硬件條件，學(xué)生自己配備高性能的計(jì)算機(jī)，解決了投入不夠的限制。同時(shí)，我們積極地克服困難，為學(xué)生提供一切的可能性，讓學(xué)生參與到大型的設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們大一設(shè)立寬基礎(chǔ)平臺(tái)，大二開始進(jìn)入專業(yè)課，優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)入到工作室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)工作。

(二)全面完善學(xué)校質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

針對(duì)教學(xué)模式監(jiān)督機(jī)制并不完善的問(wèn)題，健全教學(xué)模式監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)模式管理。專業(yè)設(shè)立了學(xué)科評(píng)價(jià)組，評(píng)價(jià)組的成員有本專業(yè)的教師也有本領(lǐng)域的企業(yè)專家，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行成果評(píng)估。既是對(duì)學(xué)生的成果評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之后進(jìn)行專業(yè)能力的成果展。在評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)方面，應(yīng)全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對(duì)于重理論輕實(shí)踐的教師，應(yīng)進(jìn)行一定的思想教育工作。在注重學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該歡迎相關(guān)企業(yè)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

(三)全面提高企業(yè)參與度

產(chǎn)教融合模式教學(xué)需要各大高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，建立校企合作的相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，樹立共同培養(yǎng)專業(yè)人才的理念并以此達(dá)成共識(shí)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)的發(fā)展提供一定的利益，并給予企業(yè)足夠的自理權(quán)，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)并與之建立盡可能多的合作機(jī)構(gòu)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，雙方可以共同建立適合該行業(yè)發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，政府應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)為在校生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，學(xué)校的相關(guān)研究學(xué)者也應(yīng)為企業(yè)的技術(shù)發(fā)展提供一定的方向性建議。應(yīng)鼓勵(lì)高校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，使兩者成為有機(jī)整體，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。我們現(xiàn)在與“北京七展數(shù)字設(shè)計(jì)公司”建立了產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，企業(yè)的董事長(zhǎng)是本專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)14年小有成就，也想回饋母校全方位與母校對(duì)接。從企業(yè)用人方面，參與了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，建議提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的束縛，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的廣度和想象力。為此，我們?cè)谡n程建設(shè)上，在人才培養(yǎng)的模式上都與企業(yè)溝通，共同完成人才培養(yǎng)方案的制定。

(四)整合資源、共享共建，實(shí)現(xiàn)基地銜接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)先后與長(zhǎng)春市億方視覺藝術(shù)公司、北京七展國(guó)際數(shù)字科技有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作暨校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，達(dá)成建立全面產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺(tái)。建立了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為校企雙主體實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才模式提供了基礎(chǔ)。每學(xué)期或每學(xué)年都能接受固定專業(yè)的一定數(shù)量的學(xué)生或教師進(jìn)行實(shí)習(xí)，并不斷拓展合作方式，公司參與人才培養(yǎng)方案的制定，并針對(duì)專業(yè)特色對(duì)學(xué)生給予定向培養(yǎng)并提供就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在已經(jīng)連續(xù)三年為本專業(yè)學(xué)生安排就業(yè)20人次。

(五)產(chǎn)學(xué)研融合的“創(chuàng)新型”專業(yè)課程設(shè)置

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要涉及風(fēng)景園林、公共設(shè)施、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及陳設(shè)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目范圍以及步行所及范圍內(nèi)的實(shí)體空間對(duì)象；注重人的感官體驗(yàn)，設(shè)計(jì)規(guī)劃出人在環(huán)境設(shè)計(jì)場(chǎng)景中的感官享受以及審美體驗(yàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)本質(zhì)上是為了提高人的美好生活環(huán)境以及工作環(huán)境來(lái)提供服務(wù)的，它不僅容納人在環(huán)境中的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也承載著人的感官情緒在內(nèi)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)主要是為人的各種活動(dòng)創(chuàng)造以及優(yōu)化的活動(dòng)空間。環(huán)境設(shè)計(jì)要在理性設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上，加之感性化與藝術(shù)化特征，以及純熟的設(shè)計(jì)形式與視覺沖擊力的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出符合人們的行為習(xí)慣以及心理需求的美好空間環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注其設(shè)計(jì)的對(duì)象，更應(yīng)關(guān)注相關(guān)的背景因素和場(chǎng)地環(huán)境。這就要求設(shè)計(jì)者不僅要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要有一定的整體環(huán)境意識(shí)和人文關(guān)懷思想，能夠建立完整的思維構(gòu)架，突出美化環(huán)境、場(chǎng)所以及功能設(shè)計(jì)的一體化，創(chuàng)造出和諧、可持續(xù)的美好活動(dòng)環(huán)境。

1.主線清晰?！耙耘囵B(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才”為主線，構(gòu)建了由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程模塊、景觀設(shè)計(jì)課程模塊、構(gòu)造課程模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程模塊組成的理論課程體系和實(shí)踐課程體系。

2.課程進(jìn)程不斷線。課程進(jìn)程按照課程的接續(xù)性進(jìn)行設(shè)置，分段集中授課。

每條主線都有自己的接續(xù)課程，設(shè)置在不同學(xué)期，增加課程的連續(xù)性。例如：景觀設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)程：《參觀實(shí)習(xí)》《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》《園林綠地規(guī)劃》《景觀設(shè)1》《景觀設(shè)計(jì)2》《方案快題設(shè)計(jì)》。

3.課程設(shè)置循序漸進(jìn)。大一大二安排以專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握透視、手繪、電腦設(shè)計(jì)軟件、形態(tài)構(gòu)成、模型制作等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，為大三進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。大三之后全面進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，安排實(shí)踐課程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。

4.加大實(shí)踐課程。參觀實(shí)習(xí)增加為兩次；增加了專業(yè)快題設(shè)計(jì)課程，在每學(xué)期設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后安排快題設(shè)計(jì)。提高學(xué)生快速設(shè)計(jì)方案的能力，也是對(duì)本學(xué)期所學(xué)設(shè)計(jì)課程的深入實(shí)踐。配合專業(yè)設(shè)計(jì)大賽題目命題設(shè)計(jì)；電腦軟件課程變成實(shí)踐課程，集中培訓(xùn)學(xué)生電腦繪圖的技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第6學(xué)期開始，提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽提供充足的時(shí)間。

5.完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟硬件設(shè)備配備。回歸到高校課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)備需應(yīng)時(shí)應(yīng)物相匹配。應(yīng)時(shí)，即在當(dāng)時(shí)當(dāng)下出現(xiàn)的大量全新的環(huán)境設(shè)計(jì)新方案，應(yīng)當(dāng)能夠在第一時(shí)間推向課堂，老師可以引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行案例分析，并且就相同的命題給出自己的答案。在國(guó)際范圍上出現(xiàn)的大型環(huán)境設(shè)計(jì)比賽和作品，也能夠盡快分析，從而把握具有時(shí)代性的特色設(shè)計(jì)作品；應(yīng)物，即要有目的性地?cái)U(kuò)充環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的書籍和教學(xué)工具，在一般的校圖書館中，往往僅僅簡(jiǎn)單標(biāo)注美術(shù)圖冊(cè)有多少存量，然而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課本，卻不作具體說(shuō)明，因而圖書館中的專業(yè)質(zhì)量是存疑的。除此之外，學(xué)校的硬件設(shè)備也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘缂揖釉O(shè)計(jì)車間、環(huán)境設(shè)計(jì)資料室、學(xué)生作品展覽室等，可以幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

(六)“雙師制”的教學(xué)新方案

現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)，以學(xué)校內(nèi)專業(yè)老師為主，引入“雙師制”，旨在引導(dǎo)學(xué)校引入社會(huì)上富有相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)從業(yè)人員，從事課堂教學(xué)活動(dòng)。雙師型教師可進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)案例分析、行業(yè)分析、開發(fā)個(gè)人講座，新鮮的教學(xué)內(nèi)容和方式，有利于打開學(xué)生思考問(wèn)題的角度，幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，并且能夠在第一時(shí)間內(nèi)，把握現(xiàn)代市場(chǎng)上環(huán)境設(shè)計(jì)的方向。更進(jìn)一步的教學(xué)，也可以采取“師徒制”，通過(guò)手把手地帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，將課堂內(nèi)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也可以提升學(xué)生的參與度和榮譽(yù)感。在中國(guó)古代，即有效果非常好的“師徒制”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師通過(guò)將自己一生所學(xué)，在日常工作學(xué)習(xí)生活中，潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)W到的，不僅僅是具體的技藝和專業(yè)知識(shí)，還有相關(guān)從業(yè)人員的藝術(shù)操守和道德水準(zhǔn)。從審美素養(yǎng)、專業(yè)能力、空間建構(gòu)能力以及創(chuàng)造性思維多方面共同培養(yǎng)，進(jìn)而提高了環(huán)境設(shè)計(jì)教育的有效性，使我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量從根本上取得進(jìn)步，培養(yǎng)出多層次、高質(zhì)量、多元化的社會(huì)型專業(yè)人才。

四、企業(yè)參與教學(xué)方法和手段改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求較高。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，很多應(yīng)用型本科開始轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，突出應(yīng)用型技術(shù)型人才特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和上崗能力為教學(xué)內(nèi)容，打造一種以企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的新模式。我們專業(yè)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和建設(shè)交流平臺(tái)等方面入手。

(一)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、時(shí)代性

優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才首先要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的前提下，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)把企業(yè)引入課堂，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

(二)教學(xué)方法的多樣化建設(shè)

一般學(xué)校的課堂上，教師基本采用的教學(xué)方法是講課。教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主能力，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加喜愛課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展自己。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作室教學(xué)方式，可以加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間溝通的頻率，導(dǎo)師可以從專業(yè)課開始，一直帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(三)教學(xué)手段需要不斷地更新

和企業(yè)共同建立基于VR虛擬現(xiàn)實(shí)的建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)“裝飾構(gòu)造”展示體驗(yàn)中心。讓同學(xué)們更直觀的了解和體驗(yàn)裝飾材料和構(gòu)造方式，體驗(yàn)不同的施工方法。

(四)提供交流的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

交流是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又能增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情。我們組織了企業(yè)和學(xué)生交流的平臺(tái)，組織一些社團(tuán)活動(dòng)、講座，讓師生共同參與討論，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)交流的氛圍。平時(shí)教師可以組建班級(jí)的微信群，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在微信群里討論，共同解決。

總之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，尤其是“產(chǎn)學(xué)研”模式的實(shí)踐教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，更全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，與企業(yè)建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生就業(yè)得到保證。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革既促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求。學(xué)校教師要積極響應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革號(hào)召，用新的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

[1]董黎.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)研究生教育的若干問(wèn)題探討[J].中國(guó)建筑教育，2010(1)：91-92.

[2]全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，湖南大學(xué)建筑學(xué)院.全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.